教学能力大赛引领下提升教学团队教学能力发展研究

李涛

【摘  要】 教育的发展核心在于提高教学质量，促进学生综合素养的发展。教学能力被视为影响教学质量的核心因素之一。教学能力大赛作为一种提升教学团队教学能力的创新方法，对教师教学能力的提升和教育质量的改进大有裨益。教学能力大赛能够激发教师的教育热情，提高教学技能，促进团队协作，进一步提升学生的学习体验和综合素养。文章将针对以教学能力大赛提升教学团队的教学能力展开分析，为教学质量提升提供有益的启示。

【关键词】 教学能力大赛；教学团队；教学能力；发展策略

一、教学能力大赛赛事概述

（一）教学能力大赛方案解读

教学能力大赛方案是整个赛事的灵魂和指南，它规定比赛的内容、形式和标准。该方案的制订经过精心设计，旨在激发教师的创新意识和教育热情。方案中明确赛事的主题和目标，强调教育质量的提升和学生综合素养的培养。教学能力大赛方案要求教师在赛事中充分展现其教学才能，包括教学设计、教学方法、学科知识和学生管理等方面的综合能力。此外，方案还提出评审标准和评分要点，以确保比赛的公平性和公正性。教师需要按照方案的要求积极准备和参与，以展现其教育教学的水平和创新成果。

（二）教學能力大赛指引下教学团队的组建

教学能力大赛的举办不仅仅是个体教师的比拼，更是教学团队的竞技。在赛事中，教师需要组建稳定的教学团队，以共同应对各类教学挑战。教学团队的组建是教学能力大赛的重要环节，也是推动教育质量提升的有效途径。

组建以课程为中心的教学团队，是教学能力大赛中的一项重要任务。这意味着教师需要联合其他学科领域的教师，共同开展跨学科的教学研究和设计。通过团队的协作和交流，教师可以更好地发挥各自的专业特长，丰富课程内容，提高教学质量。此外，教学团队的组建还有助于促进教师的教育研究，培养学科知识和教育理念的创新。教学团队的协作将为教学能力大赛的成功提供有力支持。

二、课程中心的教学团队组建

（一）教学团队建设概况

在教育教学领域，传统的教学团队组建往往要求团队成员具有相同学科背景和工作任务。然而，在教学能力大赛的指导思想下，教学团队的组建方式出现新的变革，即以课程为中心的教学团队。这种新的团队组建方式明晰了与传统模式的区别，更注重高水平和结构化的教师教学创新团队的打造。

与传统的教学团队组建方式相比，以课程为中心的团队更加灵活和多样化。传统模式通常要求教师具有相同学科背景，而在以课程为中心的团队中，团队成员可以来自不同的学科领域，以满足特定课程的需求。这意味着不同背景和专业知识的教师可以共同为课程的发展和实施贡献自己的力量。

以课程为中心的团队更注重高水平和结构化的教师教学创新团队的打造。这意味着团队成员需要具备更高水平的教育背景和教育教学能力，以确保课程的质量和水平。结构化的团队组建也意味着团队成员之间的任务和职责更加明确，可以更好地协作和合作，推动课程的发展和改进。

另外，在教学能力大赛的背景下，鼓励“打造高水平、结构化教师教学创新团队”成为一个重要的指导思想。这一思想为后续团队工作的开展奠定了坚实的基础。高水平的教师团队可以更好地满足学生的需求，提供更高质量的教育。结构化的团队组建有助于提高团队的协作效率，使团队成员可以更好地共同努力，为课程的成功实施提供有力的支持。

因此，以课程为中心的教学团队组建方式明晰了与传统方式的区别，更注重高水平和结构化的团队打造。这一变革为教育教学工作的提升提供了更广阔的空间，有助于培养更具创新和高水平的教育团队，提高课程的质量和水平，为学生提供更好的教育服务。

（二）组建以课程为中心的教学团队

以课程为中心的教学团队是一种强调教师合作的团队形式，旨在围绕特定课程的开发和实施展开合作。这一团队通常由具有相同学科背景的教师组成，他们共同负责某一门或某一组相关课程的教学工作。在教学能力大赛的指引下，这种教学团队的组建成为一项重要任务，其目标是更好地满足学生的学习需求，提高教育质量。

首先，组建以课程为中心的教学团队需要从课程的内容和教学目标出发，确定需要合作的教师和教育资源。在教学团队建设中，需要明确团队的组织架构和领导机构，团队成员之间需要明确各自的职责，建立团队的工作规范和任务分工，并建立有效的协作机制。

其次，还需要制订明确的团队目标和发展规划，确保团队工作与学校的整体发展目标相一致。通过精心策划和实施，以课程为中心的教学团队建设能够更好地推动教育教学工作的改进和提升，为学生提供更加优质的教育服务。

最后，教师还需要积极探讨课程的创新和改进，以适应不断变化的教育需求。通过教学团队的协作和共同努力，以课程为中心的教学团队能够更好地推动教育质量的提升，培养学生的综合素养，取得教育教学工作的更大成功。

三、专兼结构的教学团队优化

（一）专兼职教师的人员构成

教学能力大赛的比赛方案对教学团队的人员构成进行重要调整，从以往的个人或小团队模式转变为更加合作和团队化的模式。每个参赛团队由2至4名教师组成，这种集体性质的参赛方式鼓励团队协作，强化整体水平的考核。此外，大赛还允许每个教学团队吸收一名企业兼职教师作为团队成员参赛。这一政策有助于促进校企合作，丰富团队的知识和技能背景，为专兼结构的教学团队的优化提供机会。

在专兼结构的教学团队中，兼职教师的加入带来丰富的实践经验和行业知识，为教学团队注入新的动力。他们可以为课程的改革和创新提供宝贵的建议，使教学更加贴近实际需求。同时，专职教师也可以分享他们的教育经验和学科知识，促进团队成员之间的横向交流。这种跨界的合作和交流有助于拓宽教学团队的视野，提高整体教学质量。

（二）专兼职教师专业知识和技能的横向交流

专兼结构的教学团队优化不仅在人员构成上有所调整，还在教师之间的专业知识和技能交流方面发挥积极作用。教学能力大赛鼓励教师和企业兼职教师之间进行课程改革研讨、共同备课、实践技能的观摩等活动，从而促进知识和技能的横向交流。这种交流不仅有助于丰富教师的教育理念，还能够提高他们的综合教育水平。

专业知识和技能的横向交流可以推动教学团队的创新和发展。教师可以借鉴其他团队成员的教育经验和教学方法，拓宽自己的教育视野。特别是兼职教师的实践经验对实际教学工作非常有价值，可以帮助专职教师更好地理解课程与实际应用之间的联系。这种交流有助于提高团队成员的专业素养，推动教育教学工作的不断改进。

（三）实践案例分析

假设一所高职院校的旅游管理专业决定参加教学能力大赛，他们组建了一个由专职教师和企业兼职教师组成的教学团队。专职教师拥有丰富的教育背景和学科知识，而兼职教师在旅游行业有多年从业经验。这两位团队成员的不同背景为团队注入多元化的元素。

在比赛筹备阶段，专职教师和兼职教师进行密切的合作，共同制订了课程改革计划。他们结合专业知识和实际经验，重新设计了一门旅游策划与管理的核心课程。新课程不仅强调理论知识的传授，还加入实际案例分析和模拟项目，以帮助学生更好地理解和应用所学内容。

在课程的实施过程中，专职教师负责理论教学，而兼职教师则带领学生进行实地考察和模拟项目操作。这种跨界合作使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高他们的综合素养。此外，专职教师从兼职教师那里汲取丰富的实践经验，使他们更好地理解旅游业的最新趋势和需求。

在教学能力大赛的指导下，这个教学团队的教学质量和团队合作能力得到显著提升。学生也受益良多，他们的综合素养和实际操作技能得到有力的培养。这个案例充分说明教学能力大赛对专兼结构的教学团队的优化所起到的积极作用。通过跨界合作和知识交流，教师共同提高教育水平，为学生提供更好的教育教学体验。

四、完善配套的教学团队管理

（一）教学团队目标的制订

教学团队的目标制订应该明确、可量化、可视化，并与学院目标和企业目标相一致。为了实现这一目标，学校和企业可以联合制订教学团队的任务，明确定义任务的具体内容和时间表。这有助于教学团队明确自己的使命，更好地为学生的发展和职业培训做出贡献。

比如，旅游管理专业的教学团队可以将其目标定为提高学生的实际操作能力。为了实现这一目标，他们可以联合开发实地考察项目，提供更多的实践机会，鼓励学生参与模拟实操，以加强他们的实际技能。这些任务可以明确制订，有时间表，以确保目标的达成。

（二）团队绩效考评机制和激励机制的建立

为了确保教学团队的高效运作，需要建立科学合理的绩效考评机制和激励机制。这一机制应该明确团队的考核标准和指标，以确保团队成员的工作和表现能够被科学评价。考核标准可以包括教学效果、学生满意度、课程质量等方面的指标。这些机制可以帮助团队成员更好地履行任务，提高绩效，同时也能够激励他们更好地参与团队合作。

（三）设立教学团队建设专项资金

为了支持教学团队的建设和发展，可以设立教学团队建设专项资金。这些资金可以用于团队培训、教育资源采购、课程开发和改进等方面。资金的投入可以提供更好的教育资源和支持，帮助团队更好地开展工作。学校和企业可以制订绩效考评标准，对教学团队的任务完成情况进行评估。绩效考评可以基于学生的成绩、实际技能提升、毕业生就业率等指标来衡量。根据绩效考评的结果，可以通过教学专项资金给予教学团队相应的激励，如奖金、荣誉称号或职业晋升机会。

（四）构建利益共同体

为了激励团队成员积极参与教学团队的建设和发展，可以形成利益共同体。这意味着团队成员的个人成长与团队建设目标是相互关联的。个人的成长会带来团队的发展，团队的成功也会反过来促进个人的成长。这种互相关联的关系可以增强团队成员的合作和共鸣，推动团队的进步。此外，如果教学团队成功合作完成一项重要的项目，他们可以共同分享奖金或其他奖励，以鼓励更多的团队合作。

（五）实行校企双岗双主体考核

在教学能力大赛的指导思想突出校企合作在其中的重要性，因此可以实行校企双岗双主体考核。这意味着不仅要考核团队在学校内部的表现，还要考核在校企合作中的表现。这种考核方式可以更好地促进校企之间的合作，推动教学团队的发展。

（六）将团队绩效与个人绩效考评挂钩

为了鼓励团队成员积极参与团队建设，可以將团队绩效与个人绩效考评挂钩。这意味着个人的绩效考评会受到团队的绩效表现的影响。这可以激励个人更好地配合团队工作，共同为团队的成功贡献力量。

参考文献：

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