高中英语教学中的文化意识培养策略探究

周惠

摘 要：英语是高中阶段的必修课，很多教师过去一直强调的是指导学生学习“语言”，某种程度上忽略了语言的文化属性，无视了语言学习规律，导致学生学习英语时举步维艰，而且学习的语言过于中国化，因此导入文化意识势在必行。本文立足课堂实践，对高中英语教学中的文化意识培养策略进行了深入的探究，旨在丰富高中英语课堂教学内容，提高学生英语素养。

关键词：高中英语；文化意识；阅读教学；语法；翻译

作为高中学科之一，高中英语新课标也在不断强调在英语课上导入文化意识培养，从语法、翻译、阅读等不同层面指导学生学习和分析英语国家社会与文化，以此来拓宽学生视野，引导学生逐步建立起文化解读和跨文化意识，从而培养学生的跨文化交际能力，消除学生在交流过程中面临的文化断层与误解，以此保证学生在应用英语交流和实践时更加符合英语习惯、更加贴近实用性。

一、高中英语教学中文化意识培养的重要性

一门语言的学习并不是应对考试，而是了解和认识一个新的文化，体验其他国家的民俗特点，并在此基础上不断提升自身的文化修养。英语的学习中渗透着丰富的外国文化，这也是学生体验中西文化融合的重要途径。培养良好的文化意识，不仅能够帮助学生更好地进行交流，还能使思维能力得到锻炼，提高文化感知能力和其他综合能力，对学生的后续学习是有重要帮助的[1]。

文化意识的培养在高中英语阅读教学中是非常重要的。面对受成绩主导等问题，我们可以在课堂上创设不同的情境，丰富课堂内容，广泛运用多媒体，通过丰富的图片视频材料激发学生兴趣，完善英语教学的评价体系，重视对学生文化意识的培养，教师和学生要深挖教材，发现其中渗透的文化知识，还应当结合生活，转变观念，重视文化内涵。希望教师和学生都能够明白文化意识的重要性，加强这方面的教学培养，丰富高中英语课堂，让学生的文化素养真正得到提升。

二、当前高中英语教学中文化意识培养的困境

（一）缺乏真实的文化情境

不可否认，大部分高中生的英语学习是限于课堂的，无法实地去体验去感受当地的风情文化，因而在很多时候会感到枯燥乏味，学生的感知度不高。传统的英语课堂上主要以教师的口头讲授为主，学生被动接受，课堂的效率并不高。

（二）没有解决文化差异的问题

中西文化差异是明显存在的，中国传统文化的坚固使得部分学生难以理解西方文化，因而并不愿意过多了解，对英语的学习也缺乏兴趣。

（三）成绩主导

高中生面临着较大的学业压力，因此教师们的课堂设计也多从考试出发，希望学生能够取得更好的成绩，缺乏对其他能力的培养，忽视了课堂的丰富性和生动性。

三、北师大新教材与文化意识培养

北师大新教材不同于以往教材的是：每个单元从Topic Talk开始对学生进行单元词汇及语言输入，为后面的阅读及听说读写铺平道

路[2]。Lesson1&Lesson 3承担了本单元的核心知识及语法，lesson 2为围绕单元话题的听力活动。Writing Workshop遵循从阅读到写作的写作过程，合乎学生的写作認知过程。Viewing Workshop是为了渗透课标中的听说读写看能力中的“看”而新增的模块，通过视频的方式，增强了英语学习的趣味性，有助于提升学生英语学习的兴趣。Reading Club 1&2取材于原汁原味的英文，有助于了解英语文化背景知识，提升学生的英语语感。每单元最后的Checking Your Progress帮助学生在单元结束时进行自我检测和自我评价，设计合理，使用方便。

四、高中英语教学中的文化意识培养策略

（一）开设文化专题，积淀文化知识

阅读是高中生了解英语文化知识最主要的输入源，因此，高中英语教师要加强英语文化专题解读，帮助高中生积淀文化知识。北师大版高中英语教材中有不少以文化为主题的单元，在开展单元阅读教学的同时，教师还可以创意地设置专题教学活动，帮助学生巩固、积淀英语文化知识[3]。

例如：在“Celebrations”这一单元的教学中，高中英语教师可以将多姿多彩的节日文化作为主题开展活动。为了提升文化专题教学的有效性，教师可以提前将学生分为不同小组，小组结合课堂阅读成果、课外文化兴趣等选择一个中外节日去搜集、整合资料，然后采取多样化的方式向其他学生介绍这一节日。专题活动伊始，教师发话：“下面有请各国文化使者依次上场！首先是来自X国的第一组，他们要介绍的节日是……”课堂文化氛围逐渐浓烈。其他的如介绍中秋节，小组成员可以一同表演节日情境短剧等。通过文化专题活动，学生不仅巩固了课内阅读所学，而且还更加深入了解了其他节日文化，对文化知识的掌握更加牢固，懂得包容他国文化，理解中外文化的不同，渐渐地在阅读中也能产生些许文化意识[4]。

（二）立足教材实际，拓宽文化视野

北师大版新教材中囊括了诸多英语国家历史文化等方面的内容，作为教师，要深入研读教材，挖掘其中历史、政治、生活理念、价值观、风土人情等各个领域的内容，拓宽学生的文化视野。而且，教师要在让学生学习了解教材的基础上，利用网络、英美报纸杂志等补充整理出相关的外刊背景阅读材料，帮助学生进一步获取英美国家背景文化知识，使学生更好地了解西方文化，培养学生的跨文化交际能力。

比如：在教学“Sports and Fitness”时我们可以从物质和精神两个层面对教学进行划分：一是可以让学生了解国外的特色体育运动、著名运动员；二是对国外盛大的体育赛事进行分析，让学生看运动员在赛场上的拼搏，看团队的合作，看精妙绝伦的技术，让学生感受体育的激情，了解体育精神；三是引导学生树立终身锻炼的意识，养成良好的生活习惯。这样，从多个层面对教材内容进行深化、拓展和延伸，既拓宽了学生文化的视野，也构筑了学生良好的体育观念。

（三）利用英语习语和成语，加深对英语语言文化的理解

在课堂中，对于教材中的英语习语和成语，我们可以给学生提供相应的背景资料，为学生创设具体的交际情境，让学生运用这些习语和成语进行对话。例如：教师可以设置文化类的练习题，来调动学生去了解英语语言文化的兴趣及内驱力，激发学生的学习主动性。

如果在没有背景文化知识介绍的前提下，学生面对这样充满文化背景和知识的练习，多少有点茫然不知所措，因为明明拆开来看，每个单词都很熟悉，但把它们凑在一起，就往往会令学生摸不着头脑。但其实，这些看似毫无意义的英语习语和成语，背后皆有它们的故事。因此，在学习英语的过程中，让学生深入了解这些习语背后的故事以及西方的文化和历史背景显得尤为重要。

（四）利用信息技术，构建文化氛围

在高中英语课堂教学活动中，教师要想让学生的文化意识得到有效培养，提高英语课堂教学效率，确保每个学生都可以真正近距离感受国外的民风民俗、民族文化，教师可以充分发挥出信息技术的优势作用，为学生构建学习异国文化的课堂情境，拉近学生与异国文化之间的距离[5]。

如：必修二第六单元Lesson 2讨论的是Mahatma Gandhi and Martin Luther King，任务1中给出句子He suffered racial discrimination in South Africa，要求学生判断这句话说的是谁。问题的答案是Gandhi。很多教师很难理解Gandhi是印度人，为什么会在南非遭受种族歧视。事实是当年Gandhi被派往南非公干，因此在南非受到了种族歧视。单元教学时，为了让学生对这些事情有深刻的了解，教师便可以在互联网上寻找到相关资源，让学生了解历史和文化，由此上升到民族文化意识的高度，从而让新时代的高中生也树立起正确的文化意识和民族意识。

（五）创设情境，丰富课堂内容

教师可以根据课堂的内容进行不同的文化情境的创设，帮助学生更快地投入知识的学习当中，激发学生的热情。课程活动可以分为课堂活动和课外活动。课堂活动主要是教师设计的一些小互动，比如，让学生进行英语杂志设计、小型辩论等，而课外活动可以举办一些观影活动、剧本表演、演讲比赛等，让学生体会到学习英语的乐趣。执教必修一第三单元Writing Workshop 时，可以让学生录制视频展示自己在春节最难忘的一件事，将Viewing与Writing结合，大大提高了本单元写作教学的趣味性及贴近生活性，也有效刺激了学生的参与热度。

（六）运用媒体，激发学生兴趣

随着科学技术的不断发展进步，教师们能够在网络上获得丰富的教学资料，将多样的图片、音频、视频运用到课堂当中，这既能帮助学生更好地理解知识，也能使课堂的内容更加丰富和有趣。此外，教师要注意材料的更新，保障传输给学生的文化是新颖的、有效的。例如：在必修三unit 8 Green Living中，從什么是Green Living，我们可以为Green Living做什么，践行环保的先进人物，环保的出路在哪里，如何利用太阳能等新型能源着手，多层次、多角度对单元话题展开探究。教师可以在网上收集到不同国家的语言音频和视频，和学生一起感受绿色生活方式，这样既能够在课堂的开始吸引学生的注意力，又符合课堂的内容，有利于教师进行知识的导入。

（七）设置文化活动，感悟异国文化

为了确保学生可以在英语学习中对文化意识的养成产生较强的探究欲望，高中英语教师在日常授课中培养学生文化意识时，应当给学生设置大量有趣的跨文化专题活动，让学生可以在实践活动中感悟异国文化，从而促进文化意识的养成。新教材中“多数语篇、原材料或由国外作者改写或创作”，语言鲜活，而且包含丰富的文化因素。这其实对于教师来说是一个不小的挑战，教师首先要深刻理解其内涵，在此基础上可以自己首先用英语点评语篇故事和人物，由此呈现相关的文化信息。总之，英语作为使用范围最广的一种语言，其本身便承载了丰富的文化信息。作为高中英语教师，要备好课，为学生更准确、更生动地呈现这些内容。

此外，高中英语教师可根据英语阅读教学目标与内容，遴选优秀的经典英语名著影视片文化资料，指导学生观看，并对其中展现的西方文化进行讲解，这样既能增强英语课程的生动性、趣味性，也能使学生更直观地理解西方文化，掌握标准的跨文化交际礼仪等。教师也可组织英语电影片段趣配音活动、模音大赛、演讲比赛、辩论赛等活动，激发学生兴趣，提升学生跨文化交际能力。

（八）立足教学文本，扎实落实学生基本功训练

在高中课堂教学中，首先，教师应该立足教学文本，根据文本内容，创设真实的情境，使学生在情境的依托下对文本进行深入的探究，解决关键问题，提取关键信息，最终为学生文化意识的培养打下坚实基础。其次，教师还可基于文本阅读在英语课堂中开展词汇教学，然后设置情境化训练，让学生在生动的文化情境中理解运用词汇，为学生在综合语言实践活动中灵活运用词汇创造良好条件，最终为帮助学生初步认知语法知识奠定良好基础。

（九）加强文化教育，提升教师文化素质

“打铁还需自身硬。”作为教学的设计者、引导者和实施者，高中英语教师要彻底改变传统英语教学中阅读材料就题论题、英翻汉、不进行文化背景扩充的做法。应与时俱进，热爱学习，善于思考，勤于总结，提高自身跨文化交际能力，提升自身的文化素养，带领学生更好地学习地道的英语语言，体验中西方文化差异。

（十）建立深度合作学习模式，促进文化深度理解

深度合作学习为学生文化意识的培养奠定了良好基础。英语阅读教学层层推进，英语教师引导学生以小组为单位，建立“自学—互学—展学”的深度合作学习模式，引导学生充分发挥自身主体作用，通过组内学生独立思考和深度合作探究，引导学生提高自身文化认知能力、思维能力和解决问题能力，同时构建完善的文化意识评价体系，推动学生深度反思，在反思中实现思维进阶，实现对文化的深度理解。

（十一）完善评价，重视文化意识

在传统的英语教学中，评价体系以成绩为主，忽视了学生其他能力的培养。学科核心素养的内容是丰富的，不可忽视的，而文化意识作为一个比较抽象的内容较难评估，但可以将它作为学生英语综合能力的判断。例如：学校可以举办不同主题的演讲比赛、舞台剧表演比赛等，通过学生的吐字发音、文化理解、表达能力以及表现能力等从多个方面来对学生的英语综合能力进行评估。

结束语

综上所述，语言文化并非一日所得，而是一个长期培养的过程，作为优秀的高中英语教师，我们应当以文化输入为教学基础，同时以文化输出为教学目的，在英语教学过程中不断优化教学方法，提升自身的文化修养，通过多种方法指导学生理解文化差异，从而能够从解析文化过程中领略文化之美，进而增强学生的文化意识。

参考文献

[1]刘嘉鑫.基于文化意识培养目标的高中英语教材分析：以新编人教版高中英语必修三为例[J].海外英语，2021（13）：56-57.

[2]华庆霞.基于文化意识培养的高中英语拓展性阅读教学实践：以Sad but Beautiful的课堂教学为例[J].海外英语，2020（24）：206-207.

[3]张丰硕.高中英语教学中学科核心素养培养目标的渗透：评高中英语文化意识教育实践路径[J].中国教育学刊，2021（1）：125.

[4]宋琳.情知教学论下渗透高中英语文化意识的几点做法[J].中外交流，2021，28（2）：1557-1558.

[5]周娅娟.借助高中英语校本课程，培养学生英语文化意识[J].英语画刊（高中版），2021（10）：84-85.