职业学校“三自”德育模式的实践路径

摘 要：培养什么人，为谁培养人，怎样培养人，这是教育的重点任务，更是学校思政工作的核心。江苏省宿城中等专业学校紧随时代发展，探索了党建+引领下的职业学校思政工作的实践策略。

关键词：职业学校；“三自”德育模式；课程思政

基金项目：2022年第五期江苏省职业教育教学改革研究重点自筹课题“党建+引领下的职业学校思政工作守正创新研究”（项目编号：ZCZ46）

作者简介：柏红永，男，江苏省宿城中等专业学校副书记，正高级讲师，主要研究方向为德育教育教学管理。

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674-7747（2023）12-0107-05

习近平总书记在2018年9月的全国教育大会上指出：“培养什么人，是教育的首要问题”。他强调，要在坚定理想信念上下功夫，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要在加强品德修养上下功夫，要在增长知识见识上下功夫，要在培养奋斗精神上下功夫，要在增强综合素质上下功夫[1]。江苏省宿城中等专业学校（以下简称“宿城中专”）在党建引领下，紧随时代发展，坚持“立德树人”的育人理念，对“思想自省、行为自律、个性自强”的“三自”德育模式进行了丰富创新。“三自”德育，突出德育对象的主体性，促进学生自醒；突出德育过程的参与性，促进学生自律；突出德育方式的艺术性，促进学生自强。学校依托常态德育、品牌德育，将思想品质教育和心理健康教育、自主体验教育、反思修炼结合起来，采取积极自主的教育模式，对学生适时地进行思想道德教育和辅导，引导学生进行道德情感的体验，从健康生活的角度、学习生活的角度、自我发展的角度出发， 引导学生管理好自己， 提高情商、智商、能力，促进学生思想自省、行为自律、个性自律，形成积淀自强的精神德育，从根本上贯彻落实“以人为本”的教育管理理念。

一、守正：坚持党建引领，融合活动内容，促进学生思想自省

“立德树人”，首先在“德”。中职学校应坚持党建引领，多措并举，充分发挥课程育人的功效，将相关教育活动进行融合，做细做实各项常规德育活动，注重突出学生的主体性，促进学生思想自省。职校教师对于临时增加的教育活动，应进行周密地研究，将其和学校德育活动相融合，从而达成育人目的，提高育人成效。

（一）实践落实课程思政

中职学校的思政工作，要充分发挥课堂的教育主阵地作用，进行课堂教学改革创新，让课堂真正地贴近学生、贴近生活、贴近实际，注重学生综合素质培养，将核心素养培育渗透到教育教学各个环节，突出“有用、有趣、有效”。既要给学生创设轻松、自由的学习氛围，也要营造公平合理的学业成绩评价标准，能够让学生在愉悦的学习生活中脱离自己的压力，真正做到自主管理能力的提升和发展[2]。宿城中专通过课堂加强思想引领，突出学生的主体性，通过建立学生成长档案、推行“7S”管理、深化行为规范养成教育等方式，促进学生综合素养的提升。

1.发挥班会课的针对性。作为德育工作的主渠道——班会课，是学生自我总结、自我反省、自我展现、自觉参与班级管理的有效平台[3]。基于此，宿城中专开展了系列活动，制定系列班会主题，开展主题教育；坚持每日20分钟小班会，将每日反思总结落实到地、到边。针对学生思想的困惑点和社会的热点、焦点，教师通过灵活多样的班会形式，让学生参与进来，让学生“唱主角”，变单一说教为丰富多彩的教育活动，变被动接受为主动参与，让学生在学习实践中感悟、反思，在反思中自省。

2.抓实思政课的教育性。思政课是学校思想政治工作的主阵地，思政课的教学要紧扣时代的脉搏。宿城中专结合时事、热点、焦点，通过创设情境，将课堂学习与生活实际相结合，在学习研讨中，引导学生运用所学去分析身边的典型事例、社会热点、焦点，让学生在情境体验、事例研讨、实践参与中学会分析、正确理解，培养学生形成正确的道德认识，培养学生养成高尚的道德信念和正确的法律观念；将爱党、爱国及社会主义核心价值观教育融入其中，引导帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，指导学生树立远大的人生理想。

3.突显专业课的专业性。中职学校要适应经济发展，培养德技兼备的社会主义接班人。既要重视“人”的培养，德为先；又要重视“才”的培养，能为主。课堂，不仅授业，更要传道、解惑。专业课要通过自身的专业性，通过自身所展现的职业道德要求，去影响学生、教育学生；突出“敬业、精业、创业、乐业”精神的传承，将职业道德教育贯穿于专业知识学习、技能实训之中，将立德树人内化到知识传授、技能示范、操作流程、行为规范、安全知识、工作效率等方面，让学生在学中做、在做中学，将知识、技能、思想融为一体，促进学生思想自省。

（二）学校家庭社会一体

为了提高育人成效，中职学校应组建学校层面的思想政治工作领导小组，统筹学校的思想政治工作，成立由学校领导、教师、家长、企业管理人员、社会贤达共同参与组成的德育工作委员会，将学校教育、家庭教育、社会教育融为一体，形成教育合力。只有积极拓展家校联系的渠道，构建家校育人平台，才能充分发挥家校联合育人的作用。为此，宿城中专广用社会资源，通过劳动模范进校园，法制副校长的法律讲座、教育专家的感恩讲座、企业名家的创业故事、优秀毕业生的现身说法，让学生从更为广阔的视野中审视自我、规范自我，引导学生树立人生理想，规划好自己的未来；组织学生积极参与企业实习、社会实践，让学生在实践活动中践行提高，促进学生的自我教育，强化学生的内修自省。

（三）建立全员育人机制

中职学校要全面落实“全员、全过程、全方位”的“三全育人”理念[4]，建立全员育人机制，打破教育学生只是班主任、是德育工作者的事的錯误认识，完善全员育人机制，充分发挥教职工的育人作用、示范功能，让学生在思想上受到感染、受到熏陶，激发学生自我反省。学校各岗位的示范教育只能做加法，不能做减法，全校一体化，各司其职，充分利用自己的专业、岗位特点，教育引导学生，形成教育合力，让学生在校园里时时处处感受到的是规范、是敬业、是重视、是关爱。宿城中专通过关爱行动、谈心谈话制度，让广大教职员工真正成为学生成长的引路人，真正成为学生的良师益友。

（四）发挥网络育人功能

在飞速发展的信息时代， 网络信息无处不在，学生利用手机就可玩转世界，学生对手机的依赖性逐步增大。中职学校的德育工作要跟上时代发展，充分利用学生对手机的兴趣，通过网络媒介开展教学和学生管理工作，体现出德育工作的时代性特点。基于此，宿城中专充分发挥QQ、微信、博客、论坛的媒介作用，通过建立班级群、学生干部群、社团组织群、寝室群等，参与学生的生活和学习，发挥网络的教育作用，教育引导学生正确使用网络，将学生不能正确使用网络的劣势转化为自我教育的优势，让学生成为自我管理的主人；利用网络平台开展对学生组织、团体等平台的指导和管理，制定规章制度，给予政策支持，鼓励学生更多地自主管理，调动学生的主动性和积极性，促进学生的自我反省、自我规范。[5]

二、创新：打造品牌德育，拓展德育内容，促进学生行为自律

打造德育品牌，必须充分发挥德育品牌的教育力、影响力。中职学校可通过开展切合学校实际、切合学生实际、符合学生成长规律、富有时代特征、能促进学生自我反省、自我规范的品牌活动，吸引学生参与其中，提高学生参与活动的积极性，引导学生在活动中反思、规范、成长。

（一）传承优秀传统文化品牌

优秀传统文化，是学生成长的重要精神食粮。宿城中专积极开展传统文化进课堂活动，进行优秀传统文化传承，对提高学生素养、提升学生综合素质发挥了极其重要的作用。经典诵读、国学讲坛、课本剧，给了学生更多的参与机会，让学生在经典传承中理解优秀传统文化之义、感受优秀传统文化之美、体验优秀传统文化的魅力所在，充分发挥优秀传统文化的浸润功效，培养学生对传统文化的热爱之情[6]，用优秀传统文化促进学生的内省、自律；非遗传承，让学生欣赏到了传统艺术之美，也體验到了传统艺术的技艺严谨、规范，无形中对学生的行为起到了规范作用，培养了学生的工匠精神。

（二）创设民间戏剧体验品牌

小舞台，大智慧。戏剧艺术丰富的表现形式，独特的表现方式，优美的造型、唱腔，无不给人以美的享受；戏剧对生活的艺术表现，给人以启发，让人反思。为此，宿城中专大力开展了民间戏剧进校园活动，让学生了解民间戏剧的独特表现形式，懂得戏剧表现的一招一式均有严格的要求，同时也为戏剧所表达的内容所感染，让学生在参与中体验，在体验中受到启发、受到教育。戏剧进校园，丰富了学生的生活，培养了学生健康的生活情趣，也促进了学生的自省、自律，铸就健康人生。

（三）构建红色文化活动品牌

红色文化是学校教育的重要组成部分，是学生学习的重要内容。学校文化建设要融入红色故事、红色精神，并结合地方的纪念馆、红色教育基地，着力建设校园红色文化，丰富红色德育内容，将红色文化外化于形、内化于心、贯穿于行，形成红色教育品牌。宿城中专通过红色氛围营造、红色文化进课程、红色教育活动，让学生在红色文化的浸润下，在革命先烈、模范人物的先进事迹鼓舞下，在舍身忘我、积极进取、以国为重、以民族大业为重、以人民利益至上的精神感召下，明白自身肩负的责任，树立远大理想，形成积极向上的情怀。红色文化、红色气息，浸润着中职学生的多彩人生。

（四）创立繁星志愿服务品牌

“爱让星空蓝起来”，这是宿城中专对来自星星的孩子的关爱宣传活动。来自星星的孩子，这是对自闭症儿童的称呼。学校创立了繁星志愿者协会，将对自闭症儿童的关爱作为一项重要内容。协会定期组织志愿者到自闭症康复中心，开展陪护活动，他们和孩子们一起学习、一起游戏，给自闭儿童带去了快乐。学生们还积极参加了“爱让星空蓝起来，2017第十个世界自闭症日关爱倡导活动”，进行蓝色徒步，发放自制的关爱自闭症的星星名片，呼吁社会更多人士关注自闭症。协会将“爱让星空蓝起来”这一主题进行了传承，坚持对自闭症儿童的关爱行动，将关爱与宣传融为一体，形成了协会志愿特色。

三、完善：建大德育机制，创设德育平台，促进学生个性自强

德育的至美境界在于，在活动中自律，在活动中提升。中职学校可搭建德育平台，通过自主管理、活动参与，让中职学生在实践中锻炼，在活动中展示，突出全过程、全方位育人，建立并完善大德育机制，形成大德育格局，促进学生个性自强。

（一）突出自我教育

自我教育是“三自”德育的核心要义。宿城中专围绕“三自”德育，以党建为统领，建立完善了学生自我管理、自我教育制度，并在师生中开展了规章制度的学习研讨活动，让规范制度深入人心，从思想上引起重视，促进学生的思想自省。礼仪制度、一日常规，让学生在思想上提高认识，在行为上规范自己，实现自我教育；检查评比表彰制度，促进学生发现不足，积极引导学生内修自省，反思提高，进行自我改变，促进学生良好行为习惯的养成[7]；各类优秀评比，给学生树立了榜样，促进学生对标反省，促进学生养成优秀的行为品德。

（二）实行自主管理

自主管理，充分发挥了同伴教育的功效，是培养学生公共参与、职业精神、法治意识的重要途径。“三自德育”培养引导学生在自主管理中实现自我教育、自我管理，助推学生养成良好的行为习惯。宿城中专通过学生管理团队的建设，让学生在管理中强化自主管理意识，实现自我教育，积淀自强的德育精神；通过开展“红马甲”“绿马甲”“蓝马甲”行动，让学生参与其中，在实践中锻炼自己、提高自己、展示自己，实现自我管理、自我教育。每天，从早上起身铃响起，到晚上学生晚就寝，宿舍、教室、清洁区的检查评比，校园安全巡查，重大活动的组织参与，这些既培养了学生的公共参与意识，培养了学生的奉献精神，又磨练了学生的毅志，提高了学生的综合能力。

（三）开展社团活动

中职学校要持续开展学生社团活动，丰富校园文化，丰富学生生活，拓展学生实践，培养提高学生的综合能力，增强学生学习的兴趣[8]。宿城中专通过精品社团的建设，指导帮助学生制定社团章程、建设社团文化、开展社团活动，提升社团活动质量；引导社团成员积极参与社会实践，通过外引内联，组织社团成员走进街道社区、公园广场、养老院、福利院等场所，利用自己所学所长，开展公益宣传、为民活动，让社团成员在实践中受到教育，在实践中进行“奉献、友爱、互助、进步”精神的教育培养，既让学生展示了自我，又锻炼提高了能力，并以此来撬动社会的教育功效，进一步增强学生的责任感和幸福感。非遗传承、志愿服务、传统文化、文体活动、专业发展等社团的建设，给中职学生搭建了施展才华的舞台，让他们在活动中增强自信，增强了认同感与归宿感。

（四）推进主题活动

主题教育活动富有深刻的教育内涵和积极的教育意义，宿城中专通过确立主题，分解任务，有序开展了具有校本特色与专业文化内涵的系列主题活动[3]。校园艺术节、社会实践、志愿服务在行动等，激发了学生的参与意识，激励学生在活动中努力展示自我、证明自己，又使其看到了同学之所长，体会到了团队的力量，增强了向上的信心，培养提高了学生的协作、集体、友爱、竞争、奉献意识，也提高了学生的综合能力；红色教育、经典传承等主题活动，让学生学思行并行，在活动中学习，在学习中实践，学习红色精神，感受传统文化的美，身心受到了浸染，精神受到了洗礼。同时，学生在参与活动的过程中，不断地进行自我教育、自我反省，提高了对自身的要求，更进一步地教育和提高了自己，也为其思想道德品质实践提供了坚实的基础。主题教育活动，让学生在学习中感悟，在活动中提升，展示了自我，充实了精神生活，锻炼了自己的能力，规范了自己的行为，培养了高尚的道德情操。

总之，“三自”德育模式在育人方面取得了显著成效。干净整洁的校园、文明礼貌的学生、认真学习的课堂、走向社会的志愿身影、展示自我的学生活动、工作实习时的良好素养，无不给人以深刻的印象。江苏省优秀学生社团、江苏省优秀教育案例、省技能大赛、创新大赛、文明风采大赛，都展示了宿城中专学子的风采。“三自”德育模式就是要通過创新实践，让每一个中职生从失落中站起来，让每一个中职生都拥有幸福的精神生活，享受爱的阳光。

参考文献：

[1]新华社.习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[EB/OL].（2018-09-10）[2023-10-03].https：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm？tdsourcetag=s_pctim_aiomsg&wd=&eqid=be1ee7c60010a0560000000 26471e5f4.

[2]于海洋.高中生自主管理能力提升策略研究——以内蒙古扎兰屯X中学为例[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017：28.

[3]柏红永.新时代职业学校德育模式的实施途径研究——以江苏省宿城中等专业学校为例[J].职教通讯，2020（9）：118-122.

[4]罗晓莉，刘林.“三全育人”视域下高校辅导员素质提升路径研究[J].怀化学院学报，2021（6）：120-124.

[5]吕华盛.谈高职大学生自我管理能力现状及培养对策[J]. 辽宁师专学报（社会科学版），2018（4）：90-91.

[6]余海志.学科大概念在议题式教学中的应用——以“文化的传承与创新”为例 [J].新教育，2023（2）：13-15.

[7]焦佳.实践育人：让课堂“动”起来[J].天津教育，2020（25）：11-19.

[8]娄德平，潘春英.思政元素融入商务英语阅读课程的教学研究[J].校园英语，2022（46）：31-33.

[责任编辑    秦   涛]

Practical Path of the "Three-self" Moral Education Model in

Vocational Schools

——Taking the Jiangsu Sucheng Secondary Vocational School as an example

BAI Hongyong

Abstract： What kind of people to cultivate， for whom to cultivate， and how to cultivate them are the key tasks of education， and they are also the core of ideological and political work in schools. Jiangsu Sucheng Secondary Vocational School has followed the development of the times and explored practical strategies for ideological and political work in vocational schools under the guidance of party building+.

Key words： vocational school; "three-self" moral education model; ideological and political education in curriculum