人工智能背景下民办高职智慧教育建设的思考

顾正祥

摘要：随着人工智能时代的到来，民办高职教育需要跟上智慧教育建设的步伐。文章从必要性和可行性出发，探讨人工智能背景下民办高职智慧教育建设存在的现实困境，并提出人工智能背景下民办高职智慧教育建设的主要路径。

关键词：人工智能；民办高职；智慧教育

一、人工智能背景下民办高职智慧教育建设的必要性和可行性

（一）人工智能背景下民办高职智慧教育建设的必要性

首先，智慧教育建设可以提高教育质量。以在线直播课为例，教师使用人工智能技术教授某些学科，可以使教学更加互动、个性化和生动形象。在AI辅助下，教师可以调整语速，提供实时反馈，学生也可以随时与教师交互，产生学习兴趣，提高学习效率。

其次，智慧教育建设可以提高办学效益。随着人工智能技术的应用，民办高职可以实现线上直播教学、在线作业批改、虚拟实验室和在线测试等功能，在降低成本的同时，能够招收更多的学生，提高课程的传播度和社会认知度。

最后，智慧教育建設可以加强教育与科技的融合，提高学生就业竞争力。以机器人工程专业为例，在智能化教学环境下，民办高职的学生可以接触到先进的机器人技术，并进行实践操作，从而达到学以致用的目的。

（二）人工智能背景下民办高职智慧教育建设的可行性

随着人工智能技术的不断升级，智慧教育的可行性越来越被人们认可，民办高职教育在人工智能背景下进行智慧教育建设是可行的。

首先，技术成熟是支撑智慧教育建设的基础。人工智能技术在教育领域得到广泛应用，包括智能教学、智能评估和个性化学习等方面，能够提供高效、个性化的教学服务。

其次，需求增加是推动智慧教育建设的动力。随着信息技术迅速发展，学生和教师对智能化教育的需求逐渐增加，他们期望通过智慧教育手段获得更好的学习体验。

最后，政策扶持为智慧教育建设提供了支持。政府出台相关政策和措施，积极推动人工智能在教育领域的应用，为民办高职智慧教育建设提供了政策支持和经费保障。

二、人工智能背景下民办高职智慧教育建设的现实困境

（一）智慧教育课程体系建设不健全

在当前的数字化教育环境下，旧的课程体系已经不能适应教学的需求，但新的智慧教育课程体系建设相对缓慢，具体表现在两个方面。

首先，智慧教育课程体系建设受到教学理念的影响。传统的教育思想和教学方式形成的课程体系已经成为教育领域的一种传统观念，需要在智慧教育的背景下进行转变。例如，中医康复专业的传统教学重点在于手工操作，但是在智慧教育环境下，需要重点加强学生理论知识和动手能力的结合，在传授理论知识的同时，通过人工智能提供实际操作的机会，从而提高教学效率。

其次，缺乏多学科知识融合，没有整合多种教学资源。智慧教育不再以单一的学科知识为核心，而是注重多领域的知识结合，而这是建立在智慧教育课程体系建设的基础上。当前，民办高职的智慧教育课程体系建设还没有完全整合不同领域、不同形式的教学资源，导致丰富的教学资源得不到合理利用。例如，针对心理咨询的教学，除了要提供学科知识，民办高职还应提供丰富的实践机会锻炼学生的实践能力，或利用虚拟现实技术提供更直观的情景模拟。

（二）智慧教育环境建设不完善

首先，智慧教育平台的建设不够完善。很多民办高职的教学平台仍停留在简单的上传资料、发通知、讨论等基本的功能上，缺乏更多个性化的、交互性更强的教学辅助功能。民办高职可以借鉴一些先进的教学平台，丰富学习资源，采用更灵活多样的教学方式。

其次，师生的互动不够充分。在民办高职智慧教育环境中，除了教师上传资源和发布信息以外，很少有鼓励学生自我交流的途径。这样会导致师生沟通、互动的缺失，单方面的知识灌输往往难以达到最佳效果。

最后，学生的辅助工具不够完善。在民办高职智慧教育环境中，学生需要一系列的学习支持工具，如笔记、日程安排、课程设计等。目前，很少有教学平台真正提供这一系列的辅助工具。

（三）智慧教育资源建设不充足

首先，有些民办高职建立了全面的智慧教学平台和课程，但这些平台和课程的内容不够丰富、全面，无法满足不同学科和教学对象的需求。民办高职应该根据自身定位和特点，建设符合不同层次和专业需求的智慧教学资源。

其次，智慧教育资源的开发和使用缺乏必要的技术支持。随着技术的快速发展，智慧教育技术日新月异，但是部分民办高职并未跟上技术创新的步伐，导致教学资源的开发和使用受到限制。因此，民办高职可以引入更多高新技术支持，如人工智能、大数据等，提供智能化、个性化的教学服务。

最后，智慧教育资源的管理和维护不够规范、实用。建立智慧教育资源后，民办高职如何进行科学有效地管理和维护，成为可持续利用智慧教育资源的重要保证。民办高职应该建立健全的管理和维护机制，制订相应的规范和流程，进行资源管理和更新，提高教学资源的质量和使用率。

三、人工智能背景下民办高职智慧教育建设的路径选择

（一）以需求为导向，优化民办高职智慧教育课程体系

首先，针对学生需求，民办高职可以通过智能化技术和数据分析优化课程设置，如表1所示。民办高职根据学生的兴趣和个性化需求，开设多样化的智慧教育课程，在培养学生职业技能的同时，满足他们个性化学习和实践能力培养的需求。

其次，针对教学需求，民办高职可以引入智能教学系统和虚拟实验平台等工具，提供高质量的教学资源。通过人工智能技术，民办高职可以实现教学内容的个性化推送和评估，帮助教师更好地了解学生的学习进度和困难，提供精准的指导和辅助教学。

最后，民办高职需要关注就业市场需求，与企业合作，开设智慧教育实训课程。通过与企业的深度合作，仿真真实职业环境，在实践中培养学生的综合能力和创新思维。同时，民办高职结合人工智能技术，利用大数据分析和预测模型，为学生提供职业发展指导和智能化就业推荐。

（二）以服务为宗旨，营造民办高职智慧教育环境

首先，以学生为中心，提高教学质量和水平。营造民办高职智慧教育环境，关键是要以学生的需求为核心，不断提高教学质量。民办高职通过建设多样化、智能化的教学环境，以实现教学过程中的服务与便利。例如，民办高职可以通过个性化的教育计划、智慧教育学习空间、多渠道的校园信息服务等，帮助学生合理规划学习过程，了解校园信息，更好地满足学生的学习和生活需要。

其次，强化智慧教育技术和平台应用。要想在短时间内快速发展，民办高职利用国内外最先进的智慧教育技术，打造包括校园信息化管理、智慧课堂教学、虚拟现实、人工智能等在內的智慧教育环境，在实现教育服务多元化和优质化的同时，丰富了学生的学习体验。

最后，注重教学环境创新，探索发展新思路、新理念。为了营造出更具吸引力和竞争力的智慧教育环境，民办高职还需要不断创新，通过研究和探索高等教育发展新思路、新理念，进而达到教学的创新和教学模式的创新，以满足学生对未来职业可持续发展的需求。

（三）以技术为依托，完善民办高职智慧教育资源

首先，民办高职要基于现有技术和资源，打造全面的智慧教育平台。民办高职通过智慧教育平台，打通学生、教师、学校等物理空间，运用以在线化、数字化、智能化为核心的数据云，提供多种多样的在线学习、实践、交流等功能，实现智慧教育的全覆盖。例如，民办高职可以开发远程在线教育平台、实时授课系统、网络培训等系统，实现更多高质量教育资源的共享与互通。

其次，民办高职要通过高新技术手段，支持教学服务的全面升级和优化。民办高职机构需要投入更多的财力和物力，尝试创新性地采用AI、VR、AR等新科技改变教学方式，并通过虚拟实验室、机器人实验室等方式，提供更贴近市场需求的教学模式。例如，民办高职可以使用虚拟实验室进行实验训练，让学生无需在实验室或机房等地方进行实践操作，以弥补现有实验室设备和场地等方面的不足。

最后，民办高职要充分发挥数字化教学资源的潜力，提供更多能够激发学生求知欲和学习兴趣的智慧教育资源。高职院校可以借助各种类别的开放式课程、虚拟实验室等电子教学资料，创新性地为学生提供更广泛、充实的教育资源。例如，民办高职可以结合各种教育App、学习社区等电子媒体，让学生通过这些渠道进行智慧学习，更好地提高学习效率和质量。

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基金项目：高校哲社项目“人工智能背景下民办高职教育走向智慧化的哲学思考”，课题编号：2023SJYB0860，本研究成果论文得到江苏省高职院校教师专业带头人高端研修项目资助。

（作者单位：金肯职业技术学院）