初中英语课堂应用任务型教学模式的研究

李月

摘  要：任务型教学的应用，能够帮助学生更好地确定自己的学习目标，并对完成任务的过程进行自主规划，从而使学生变得更加主动和积极，这对规范学生的学习行为、提高学生的学习效率具有很大的帮助作用。在初中英语课堂上，采用任务型的引导开展教学，可以充分调动学生的积极性，让他们在课堂上更好地发挥自己的特长，从而能够有效提高他们的综合能力。基于此，教师对任务的内容和完成方式要进行科学、合理的设计，把握好教学机会，发掘出更多有用的教学资源，以促进与学生之间的高效合作，提升初中英语课的教学效果。

关键词：任务型教学；初中英语；教学模式

在新课标理念的背景下，课程改革倡导“任务型”教学，“任务型”的英语教学是指教师和学生利用英语进行对话，创造意义，并按照发展需要，在不同的文化背景下，进行文化交流与创造。这是一种以学生为中心，以提高学生的语言交际能力为目的的一种新型教学方式，旨在让学生在感知、体验、实践、参与、合作等过程中体会到成功。英语教师在教学实践中，需要不断更新自己的教育观念，并在此基础上进行实验研究，以取得较好的教学效果。

一、任务型教学方式在初中英语教学中的应用价值

将任务型教学法应用于初中英语教学，是一种良好的变革，可以使传统的教学方式发生翻天覆地的变化，实现给英语课堂注入新的生机与活力的目的。因此，本文认为，在初中英语课堂上，采用“任务型”的教学方法具有非常重要的意义，它将会促进初中英语课堂教学的改革。

首先，将任务型教学应用于中学英语阅读，能够增强学生对英语的兴趣，激发他们的学习热情，进而增加他们的英语课堂参与度。当学生在执行任务时，其积极性和自主性将会得到很大的提高，学生在这个过程中不仅能够感受到学习的乐趣，还会提高自己在课堂上的自主感，该教学模式为建立一个人人参与的、高效的英语教学环境打下了坚实的基础。其次，采用任务型教学能有效提高学生的英语水平。教师在设定了学习任务后，学生将在教师的指导下，通过独立或合作的方式，来探索英语的新知识，并且在学习的过程中，逐渐养成团队合作精神，并且就自己不明白的知识，主动与同学进行合作探讨。这样的教学模式充分发挥了学生的潜力，能使学生的思维始终保持在一个积极的位置上，加强了学生的英语学习成效，增加了学生的学习兴趣，能大幅提升学生的英语水平。

二、任务型教学应用于初中英语课堂存在的问题

在目前初中阶段的教学中，任务型教学已经被普遍接受，而且被大量使用。但是很多教师在教学过程中都没有很好地理解它的意义，而且在实践的过程中，不少教师也不知道如何去完成整个课堂的教学任务，所以在目前的教学工作中，该模式依旧存在着很多的问题。

首先，英语教师受传统教育的影响，在真正的课堂上，教师总是把传统的教学方法引入课堂，让学生被动地接受新知识，至于任务型的阅读，教师只把它当成了课堂上的一部分。其中最主要的原因有两个，第一，教师不敢贸然尝试任何一种新的教学方法，毕竟教育事业非同小可，一些教師害怕新的方法会因为自己的原因，在使用的过程中出现不当，反而耽误了学生的学习，所以不敢轻易尝试。第二，有些教师想要运用这种有效的教学方式，但是在运用的过程中并没有一个好的方法，缺乏一个有力的使用框架，许多教师对使用该方法的目的认识不清，从而造成了实际运用中的诸多问题。

其次，学生与教师之间的合作存在问题，不少教师没有站在学生的立场上考虑问题。任务型教学是一种能够提升课堂教学效率的方法，它实质上就是一种高效的课堂教学，在实际的教学过程中，需要学生全神贯注地听教师的讲课，从而也就能够让整个班级的学生都更好地参与到课堂学习中。然而，该教学方法所面临的问题是教师不能很好地把握好课程的难度范围。在任务型教学方法中，学生需要按照教学任务来做一些事情，并且通过每一件事情的完成来逐步达到设定的最终教学目的，所以，每一个教学任务的难度需要有一个间隔性，学生要在一个个任务的引导下完成整个课堂教学过程。但是，在这一过程中，有些教师会认为，由于难度的间隔过大，学生会失去对英语的兴趣，进而影响到学生的学习热情，从而不能良好地开展任务教学。这些都是当前我国在实施任务型教学过程中所面临的一些问题，为此，本研究就这些问题进行了探讨与分析。

三、任务型教学在初中英语教学中的应用分析

（一）明晰任务型教学工作的要点

首先，要想更好地采用任务型教学，需要完善教学目标和教学任务，教师可以先从确定相应的教学目标和任务的可行性入手，分析其是否可行。在初中英语教学方面，教师需要指导和激励学生，但是英语学科存在众多知识点，而对具有更高学习难度的知识点的任务和目标，就需要教师适当地加以调节以适应学生当下的认知水平。与此同时，在设置教学目标时，教师也要关注它的设置难度是否适当，因为学生在学习的过程中肯定会遇见一些问题，所以教师的目标设置需要贴合学生的实际需要，不能设置过高的难度。

其次，在执行任务的过程中，教师还需要关注学生的反馈情况，在教学中应以学生为主，教师只是课堂上的一个引路人，所以，教师要学会帮助学生解决其在学习中遇到的问题，并要根据学生的表现和学习效率，来确定是不是能够开始下一项任务。

最后，教师可以采取小组合作型学习。关于任务型教学，更多地体现于解决问题的过程，在这之中，学生可以选择一种相对轻松的、更加有效的方法完成学习过程。所以，在小组合作学习中，每一位成员都要有明确的分工，并要学会在完成任务时，如何与教师的其他同学进行协作。采用小组合作的方法，学生可以与教师进行良好的合作，这是对任务型教学的进一步的优化，可以使学生达到一个新的水平。

（二）指导学生明确学习目标

任务型的教学方法，既可以让教师在准备下一节课时，确定自己的教学目标，也可以在向学生下达学习目标的同时，让学生明白下一节课的重点，进而指导学生在课后进行针对性的预习和复习。在确定了自己的学习目的之后，学生在英语学习中就会有一种动机，并且在这种动机的驱使下，就会更加投入在英语的教学中，如果学生在下课时，对有关问题产生了疑问和怀疑，那么学生会在下一次上课时，提出自己的问题并认真听教师讲解，这大幅提高了学生的学习效率和积极性。

例如，在教授“How was your school trip”这一章节时，在讲解上一章的知识点之后，教师可以让学生先把这一节课要讲解的知识点与上一节课所讲解的内容相关联，让学生在知识点链接的过程中，确定下一节课要学习和掌握的目标。教师可以给学生打好预防针，让学生在课下有动力和自制力进行自主预习，从而可以在下一节课开始之前，对教师所要讲解的内容有一个整体的把握。在教师讲解的过程中，学生可以持续地跟随教师的教学进度和内容，并形成自己的独特思考。

（三）设计多元化引导方式

在使用任务型教学法时，教师要强调学生的主体地位，并采取多种引导方式来指导学生，让学生在完成任务的过程中，感受到丰富的学习途径，这不仅能有效提高学生的学习积极性，也能发挥出任务教学法的教学作用。首先，教师可以借助多媒体技术，将学生难以理解的知识点以简单化、具象化和通俗化的形式呈现，从而刺激学生的思维，为开展任务型教学提供一个很好的平台。例如，在初中英语“Do you like bananas？”一课的教学中，教师可以依据教学目的，从饮食平衡的观点出发，让学生设定“规划一个有营养的午餐”作为学习任务。为了让学生更好地理解和掌握食品的名字，并且能够用英语来表达自己对食品的喜爱程度，教师可以充分发挥多媒体信息技术的优势，把食品的英语名字和照片一起以幻灯片的方式呈现给学生，在多媒体信息技术的辅助下，用快闪的画面来提高学生的瞬时记忆力，从而提高了学生的学习效率。所以，科学地利用多媒体技术来帮助学生完成学习任务，是一种行之有效的方法。

除此之外，在任务型教学中，合作探索的学习方法是最常见的，也是最有效的。在课堂教学中，教师可以指导学生通过小组活动来完成作业。在合作学习的过程中，学生可以对任务目标下的每个环节进行分工，之后再利用整合与合作分析、讨论等环节，来完成相应的学习任务。在任务型教学中采用合作探究学习方式，不仅可以有效地提高任务的完成效率，还可以增强学生的口语交际能力、合作探究意识和团队合作意识等。所以，初中英语教师在进行任务型英语教学时，必须结合教学目的，采用各种指导方法，提高学生完成任务的质量和效率，从而提高学生的整体英语能力。

（四）注重对任务进行多元评价与总结

在完整的任务型教学过程中，评估和总结是不可或缺的，英语教师应该在多元化的评估导向下，根据学生的具体情况，以学生的实际完成程度为基础，对学生进行全面的评估。多元化评价要包括肯定和称赞学生的优点，指出任务完成中的问题和缺点，并针对任务完成中的缺陷进行引导，从而保证评价环节的有效性。

首先，在称赞学生的优点时，教师要注意称赞的针对性，找出学生的优点和特征，并在学生完成任务时，给予学生一定的激励；其次，教师在提出问题时，要注意自己语言的恰当性，这样才能让学生明白自己的错误。除此之外，对学生存在的缺点、学习漏洞的补充和指导环节也是非常重要的，教师要紧紧抓住学生存在的缺点和问题，并加以指导和促进解决。例如，在进行实践活动的探索时，一些英语基础较好的学生，因为缺乏观察力、口语交际能力等方面的因素，导致在实践活动中的成绩不理想。教师可以以学生的观察力和口语能力为基础，对学生展开重点指导，用科学的方法将各种不同的实践活动结合起来强化对学生能力的培养，并根据学生的实际情况，给学生提供一些可以提高这些方面能力的具体方法。所以，教师进行多元化的评估和总结时，需要注意评估的完整性和有效性。

（五）适当延伸任务教学方向

在初中英语教学中，运用任务型教学方式进行具体方案设计，不仅要注意到基础教学任务设置的科学性，还要保证在此基础上，让学生能够更好地了解英语知识、了解所要学习的内容。在传统的“任务型”教学模式的应用中，教师通常只注重了任务本身的设计，而忽视了对任务延伸方向的建构，这就不能达到进一步提升和延展学生学习能力的教育目标。在新课程改革的大背景下，英语教师可以采用“扩展任务”的方式，为学生设计一套完整的英语课程，让学生在“扩展任务”的探索中，获得更多的知识，体验到更丰富的学习方式。

因此，英语教师可以从英语任务的内容、教学方法等方面合理地扩展教学内容和教育目标，从而使学生在英语学习中获得更多的经验，并有效地提高学生的英语学习能力。此外，在英语课程拓展计划的制订过程中，教师要注意从学生的实际情况和学习程度出发，保证课程拓展计划的设计符合他们的实际需求，使该计划能够适应学生的学习发展，进而提高学生的整体素质。所以，在制订初中英语任务型教学模式时，教师可以从多个方面和不同的角度出发，全方位地分析学生实际情况和教学内容，给学生提供一个合适的机会，让学生能够全方位地提高英语的整体水平。

四、结语

综上所述，在目前的初中英语教学中，任务型教学法是一种高效率和有效的教学方法，它能促进学生在学习的各个阶段都取得更好的成绩，并能使学生在学习的过程中按照自己的需要进行学习选择。因此，教师在英语教学的过程中，要不断地探索、反思和总结任务型教学方法，努力讓学生在任务的驱动下，积极地运用英语进行思考，从而提高课堂效率。

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（责任编辑：廖  艺）