初中数学教学中关于德育渗透的策略及思考

王赟

摘  要：德育在我国的现代化教学中是非常重要的内容。随着我国教育部门对德育的重视程度逐渐提高，初中学校在开展教学的过程中，也在不断增加德育的内容和占比。通过良好的德育，学生能够改变对学习的看法，同时更好地将自身掌握的知识应用于社会的发展中，这对学生今后的成长和发展具有重要的意义。对此，初中各科教学都需要将德育融入其中，以潜移默化地影响学生。数学作为初中的主要科目，是一门非常严谨的学科，同时也包含了非常多的德育元素。在开展数学教学的过程中，教师需要将德育融入其中，这样才能够促进学生更好的发展。

关键词：初中数学；德育；评价制度

对初中数学课堂的德育渗透工作，需要从两个方面着手，首先是数学教材中的德育元素，其次是将数学课堂的教学内容与德育相融合，实现两种教学内容之间的有效衔接，这样可以对学生形成一种潜移默化的影响，更好地提升学生德育水平。

一、初中数学教学中德育渗透的意义

随着初中数学新课程标准的实施，初中数学教学不仅要求学生掌握数学的基本知识，还需要加强对学生的德育，包括爱国主义、集体主义精神等，只有让学生树立了正确的人生观和价值观，才能够让学生成为未来社会发展的人才。初中数学教师在开展教学的过程中，需要将教材作为基础进行德育渗透，将德育内容和教材中的内容进行融合，从而引导学生形成良好的品德。

德育的内容比较广泛，包括培养学生的爱国主义情怀和高尚的思想品德，同时让学生具有正确的理想追求，提升学生的个人意志力等。随着我国对德育的重视和推广，其已经逐渐深入到初中教育的各个阶段，但由于很多教师对德育的理解和掌握不足，在开展实际的学科教学过程中，并未将德育渗透其中，导致学生的成长和德育发展受到较大的影响。

德育在初中数学教学中的开展，对学生的成长具有非常重要的意义。数学教学的最终目的是帮助学生掌握数学的基础知识，培养学生的逻辑思维能力等，但初中数学教材本身涵盖了很多德育元素，通过渗透这些德育元素，能够帮助学生实现全面成长。例如，在传授学生解题技巧和解题方法等内容时，教師可以从德育的角度来培养学生坚持不懈的精神。

二、初中数学课程教学中德育的开展现状

我国当前的初中数学教学，对德育的重视程度不断提高，但大部分初中数学教师并未认识到德育的重要性，加上教师本身对德育的认知程度不足，导致在很多初中数学教学工作开展的过程中，并未有效地融入德育，教学效果当然也同期望相差较大。

初中数学教学中的德育渗透不足，根本原因是教师并未找到将学科教学同德育教学有机融合的方法。首先，德育在以往传统的教学中，是作为一门单独的课程进行开展，这种教学模式导致大部分学科教师认为德育和自身的学科教育之间没有关联性，对德育的重视程度不足。这些教师在以往的教学中，并未深入研究德育和学科教育之间的融合方式，最终导致无法将德育渗透到学科教育中。其次，传统的数学教学中，课堂是以学科专业知识教学为主体，在整个课堂教学中，学生仅是知识的接收者，并未发挥自身的学习主体作用，这也使得德育的渗透受到了较大的影响。最后，当前我国大部分的初中学校并未针对学科教育形成对应的德育评价制度。尽管一些院校已经将德育纳入学科教师的考核中，但占比并不高，这使得大部分教师仍然将学科专业知识的教育作为主要教育内容，甚至一些教师完全舍去了德育，对德育的重视程度不足。

三、初中数学课堂教学中可利用的德育资源

（一）数学发展史和爱国主义之间的关联

我国在数学方面的研究一直处于世界前列，之所以取得这样的成就，是因为历史上我国很多优秀的数学家将自己的一生奉献给了数学，因此数学的发展史本身就是一种开展德育的重要资源。例如，在开展圆周率知识的教学时，教师可以询问学生，是否了解我国祖冲之对圆周率的发现和研究（祖冲之在中国的数学史上是非常重要的人物，对我国的数学领域发展具有重要贡献）。此外，还有著名的数学家华罗庚，他在中华人民共和国建国初期，为我国的数学事业贡献了毕生的智慧，同时对我国的经济发展也起到了一定的促进作用。通过这些数学史的发展，可以看出，我国的数学发展史上有很多优秀的人才，这些人才都有一个非常明显的特征，那就是爱国主义和民族的荣誉感。对此，在开展教学的过程中，教师通过挖掘这些德育资源，能够帮助学生更好地培养爱国主义情怀，这种德育教学的渗透对学生的健康成长具有重要意义。

（二）数学的内在规律

从某种程度上而言，数学本身就是一个发现问题并解决问题的过程。目前，数学学科受时代的影响而不断地进行革新，同时人们对数学的探究也在逐渐深化，因此数学具有一定的辩证唯物主义特点。如，在数学计算的过程中，加减乘除等基础算法并不是凭空出现的，而是人们通过不断探究寻找到的数学内在规律。通过这一内容可以发现，数学本身的辩证唯物主义特点非常明显，教师通过数学学科开展德育工作，比其他学科取得的效果更好。

（三）数学教学内容中的美育元素

美育是辅助德育的重要途径。在初中数学中，包含了很多美育元素，如数学教学中的几何，包含了很多图形，这些图形本身具有一定的审美性，学生在进行学习的过程中，能够掌握这些图形之间的规律，这在一定程度上是对学生的美育。此外，不同的图形特征会带给学生不一样的体验，通过实物间的比较，学生对数学中几何图形的审美体验会更高，且能够更好地将理论联系实际、更好地发现数学的美。因此，在开展数学教学的过程中，教师需要结合教学内容，将德育完美地融入其中，以提升对学生的美育教学效果，这对学生的今后发展具有重要意义。

四、初中数学教学中德育的渗透措施

（一）加强教学内容和德育之间的联系

初中数学中的很多内容，都和德育之间存在非常紧密的联系，如数学发展史和数学教学中的图形等。对这些内容，数学教师在开展教学的过程中，需要引导学生进行深入的探究，不断挖掘这些人物的事迹，同时发掘这些著名数学家在数学探究过程中的精神。通过对这种精神品质的挖掘和学习，能够帮助教师更好地寻找到初中数学教学中德育渗透的方法，从而培养学生的爱国主义情怀等。

（二）设计数学课外实践活动

在有限的数学课堂教学时间内，教师很难完成教学任务和德育的渗透，因此数学教师在开展教学的过程中，不要只将目光放在课堂教学的固定时间上，而要将学生的课外时间作为德育渗透的一种延伸，创造出更多的德育机会。

例如，在探究注水问题时，教师需要帮助学生掌握函数的图像变化规律，并根据题目的关键信息引导学生进行课外实践活动。具体而言，学生需要准备一个立方体或长方体，然后模拟实践进行注水，将容器内的水量变化情况通过相关的函数图像进行展示，这一教学过程能够激发学生的灵感，使学生更好地掌握解题的关键内容。同时，数学教师在开展课外实践的过程中，还需要培养学生的团队合作意识，提升学生的团队协作能力。以此将德育在无形中渗透到教学中，引导学生进行深入思考，可以帮助学生更好地接受德育，促进学生的成长。

（三）激发学生的毅力和勇气

数学学科的难度较高，学生在学习的过程中，经常会遇到各种困难，随着学生学习的深入，其遇到的困难度也会逐渐提高，这将对学生的成绩产生较大的影响。在这种情况下，教师需要在教學的过程中，激发学生的毅力和勇气，通过各种数学问题的探究，不断帮助学生克服困难，在这个过程中，学生会逐渐形成一种坚持不懈和探索的精神，以及勇气和毅力。

（四）丰富教学形式，培养学生的思辨精神

思辨，指的是一种思考和辨析。在开展初中数学教学的过程中，教师需要引导学生不断地思考和辨析，然后让学生结合探究精神大胆质疑数学知识，仔细求证。这种思辨精神，能够有效地提高学生的思维能力，帮助学生更好地发展。

例如，在学习分解因式这一内容时，教师可以让学生对同一问题使用多种解法。如在分解x³+3x²-4这一因式时，教师可以让学生首先分解二次项，x³+3x²-4可以拆解为x²（x+2）+（x+2）（x-2），然后再进行公共项的提取，即（x+2）（x²+x-2）；还可以先添加二次项来进行分解，即x³-x²+4x²-4，再进行公共项的拆解和提取：x²（x-1）+4（x-1）（x+1）。通过相同题目的多种解题方法，能够帮助学生更加深入地了解数学知识，且在这一过程中，学生可以进行自主探究，使学生提升创新能力。

（五）进行集体精神教育

在学习初中数学时，学生经常会感觉枯燥和乏味，但在数学这一学科中，实际上包含了非常丰富的美学元素。教师在教学的过程中，需要不断地创新和优化，充分地展示数学中的美学元素，并在此基础上开展相应的德育工作，帮助学生从多方面提升德育水平。

例如，与几何图形相关的教学。几何图形具有对称性和统一性等特点，特别是圆形，其本身的对称性和统一性达到了完美的状态。在开展教学的过程中，教师可以通过图形的绘制等将圆形的概念传授给学生：圆形是由无数的点旋转一周形成的一条封闭曲线，这体现了一种集体主义精神。对圆形的教学，教师可以根据其特征，将学生设想为每个孤立的点，整个圆形的构成需要所有点的参与，否则圆形就会出现缺失。对班级而言，每个学生在整个集体中，都有其非常重要的意义，任何一个学生都是重要的组成部分。这种生动、形象的教学方法，不仅能够帮助学生更好地了解图形的特征，还能够激发学生的集体主义精神，在潜移默化中培养了学生的集体荣誉感。

（六）提高教师自身的专业素质

在初中数学教学中渗透德育，首先需要教师自身对德育有深入的了解，加上教师自身的榜样作用，能够逐渐给学生带来潜移默化的影响。作为一名优秀的数学教师，除了需要具备良好的专业知识外，还需要具备良好的师德，要在教学的过程中，通过言传身教等形式对学生开展德育。例如，在板书书写时保证规范性、教学中关注学生的需求、严格约束自身等。

五、结语

综上所述，初中数学蕴含了非常丰富的德育元素。教师在开展数学教学活动的过程中，需要持续挖掘初中数学教材中的德育元素，并在教学的过程中持续创新教学模式，将德育更好地深入到初中数学教学中。教师还需要持续挖掘学生身上的闪光点，提高学生的德育水平，促进学生全面发展。

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（责任编辑：邹宇铭）