通过时文阅读提高学生英语阅读能力的研究

摘 要：高中英语阅读理解能力是高考中一个重要考查方向。本文以高中英语学习要求为基础，从高中英语阅读存在的问题、时文阅读在促进高中生阅读能力和思维品质提升中的作用、高中时文阅读材料选择时的注意事项三个方面做出了阐述。

关键词：高中英语；时文阅读

作者简介：王辉，贵州省遵义市第四中学。

一、高中英语阅读存在的问题

（一）学生在阅读时出现的问题

1.对于教材阅读材料缺乏兴趣；

2.阅读过程中没有体现主体地位；

3.学生对文章的阅读仅停留在较浅层次理解的阶段。

（二）时文阅读材料特点

优点：

1.选材面广；

2.内容新，综合性强；

3.材料多来源于外刊，内容真实，语言地道、得体；

4.能够激发学生的阅读兴趣。

缺点：

1.内容繁杂，挑选难度大；

2.内容与高中生阅读能力匹配度不高；

3.因为要把关文章的价值引领，所以教师的备课难度加大。

二、高中英语学习的要求

（一）高中英语课程的要求

高中英语课程的教学目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成，建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

（二）时代对学科的要求

1.强化英语使用得体性；

2.重视培养和提升学生获取具体信息和根据信息进行合理推断的能力；

3.关注培养学生分析问题、解决问题的能力，关注其逻辑性思维和批判性思维的提升。

以上几点都离不开英语阅读的过程。阅读是英语教学的重要内容，激发学生的阅读兴趣，使其阅读能力得以提升，对提高学生的英语成绩和英语表达能力至关重要；对培养学生获取信息和处理信息的能力至关重要；对学生语言的得体性的培养以及批判性思维的培养的作用是潜移默化却又意义深远。

三、高中时文阅读对学生的学习成绩的影响

为了能真实监测到学生的阅读理解能力在阅读分数上的体现，笔者分析了2023届学生第一次月考、第二次月考、期末考试成绩中的阅读理解部分（21题-40题）6个班级的平均分（见表1）。

表1为2023届入学后表1第一次考试数据。笔者分析了对象班级（2、5、6）和对比班级（1、7、8）的閱读得分，对象班级和对比班级阅读总平均分一致。

表2为第二次月考阅读理解（21题-40题）平均分对比情况。从第二次考试情况来看，实验对象班级阅读理解平均分高于对比班级平均分1.19 分。

表3为期末考试阅读理解（21题-40题）平均分对比情况。从第二次考试情况来看，实验对象班级阅读理解平均分高于对比班级平均分0.9 分。

从以上三次考试阅读理解均分，能够直观地反映出学生阅读理解能力的变化。

四、高中英语时文阅读对学生的情感素养和思维素养的影响

英语学习对于母语为汉语的中国学生来说，在学习中，难免会受到母语的负迁移的影响。举例说明。

（一）英语和汉语的使用习惯的差异带来的负迁移

The nurse had him take a   36   in the waiting area，   37    pe-rsuading   him it would be at least 40 minutes    38   someone would be able to see him.（2010.全国1卷）

36. A. breath       B. test       C. seat       D. break

37. A. persuading  B. promising   C. understanding  D. telling

学生在做36题的时候，受到母语表达在劝告别人稍做等待时常说“请先休息一下，稍做等待”的影响，许多学生选择了D.break. 而英语中take a break 的break的含义是“a short period of time when you stop what you are doing and rest”。因此并不符合题意，正确答案为 take a seat， 指的是“就坐”。

（二）英语和汉语文化背景差异带来的负迁移

Smith    8    Michigan State University and then attended Mayo Medical School， which includes a    9    leading cancer research center for OGS.（        ）

8. A. moved to               B. dropped out of

C. transferred to        D. graduated from

9. A. leading     B. common     C. struggling     D. tiny

该题目中第8题正确答案为graduated from，意为从Michigan State University毕业后进入Mayo Medical School进行医学学习。学生的疑问在于“为什么大学毕业后才去学医？不是直接学习医学吗？”这里面就涉及不同国家的学校设置要求，即文化差异问题。在美国，本科生是没有医学专业的，所以要学习医学，需本科毕业后读研究生。

从以上两个例子中可以看出，单纯学习课本知识已经无法满足新时代对于外语学习的要求。学生需要多方面涉猎话题以及文化背景知识。这样才有助于他们在不同的文化、不同的语言之间的转换中形成自己的批判性思维，甚至是跨文化交际和多元化意识。在批判思维和跨文化意识得到提升的基础上，学生的阅读能力才能真正意义上得到提高。

时文阅读因为其材料的真实性以及表达地道性，优势非常明显。

五、高中英语时文阅读训练注意事项

（一）选择合适的阅读材料，提升学生的思维素养

网络时代给人们提供了大量的英文素材，但同时也带来了很大的挑战。能否选到合适的时文阅读材料，将会直接影响学生的阅读效果。教师需要根据学生的实际认知特点和学习能力，选择适合他们的时文阅读材料。教师在选择材料的时候，要特别注意材料的时效性，关注材料的难度（尤其是长难句的理解）和生词数，力争做到既不打击到学生学习的积极性，又要达到提升阅读兴趣、拓展知识广度，提升思维素养的目的。

总的来说，选择合适的英语阅读材料需要特别注意以下几点：

1.选择权威杂志或者网站。权威杂志或网站使用的英语相对更规范，针对某些特定事件的看法发表也更具权威性。

2.选择贴近高中生生活的材料。经笔者调查，学生感兴趣的阅读话题排行榜如下图：

以上调查数据可以作为教师选择时文阅读材料的参考。从上图不难看出，高中生对于影视娱乐、美食、校园生活这三个相关话题尤为感兴趣。这样的选择也非常符合高中生的认知特点和生活习惯。

3.教师需要恰当控制所选材料的长度和难度。很多英文报刊和网站出现的文章篇幅很长。也会有大量非高中课标词汇、习语、俚语或者不规范表达出现。如果奉行“拿来主义”，那么学生会觉得阅读难度加大，久而久之，学生容易丧失阅读兴趣。那么，针对这个问题，教师可以参考以下几种方式：

（1）压缩文章篇幅，在保证逻辑以及意义通顺的前提下，仅保留主要信息。

（2）替换超纲词汇。有效利用考纲词汇来恰当替换生僻词汇或者影响阅读的关键词汇；或者给关键词加上中文释义。

（3）提供背景信息。有些话题会涉及某一个领域的专业知识，如果在阅读前加上背景知识的补充，会降低阅读难度，提升读的兴趣。

另外，教师还要关注学生人生观和价值观的引导。英文报刊、英文网站内容繁杂，教师在选择的时候应该特别注意选择一些能正向引导学生的文章，能弘扬中华文化，增强文化自信的文章，让学生在感受文化差异的同时又能认同中国文化，从而学会辩证看待中西方文化差异的影响。

（二）结合现有教学素材，适当延伸，满足学生深层次发展需要

高中英语教师应该在现有教材的基础上，在紧扣课标的基础上，“以学生发展为本”的思想为指导，立足学情，充分客观充分了解学生兴趣、既有知识掌握情况、在学生的认知水平的基础上进行深度和广度的延伸，创造性地使用现有教材，拓展并加深现有教学素材的资源，以满足学生知识能力发展的需要。所以，时文阅读也可以是基于教材的时文阅读。现有教材每个单元都有一个中心话题，教师可以以此中心话题为依托，搜寻更深层面话题。这样既学习了课本内容，完成了相应的教学任务，又挖掘了知识的广度和深度。

总之，依据学生、教师、教材的实际情况，巧妙整合教学资源并突出时代性，能够充分体现教材的载体作用和教师的教学基本功。也能更多地引导学生关注社会后，在学习知识的基础上培养其独立思考和辩证思考的能力，促进情感态度价值观的提升，形成沉浸式教育。

（三）在课堂教学中逐步渗透，保证训练效果

阅读理解能力和语言文化素养的提升不是一朝一夕之功，因此，教师不能仅仅依靠纯粹的时文阅读，应注重在英语课堂上逐步渗透。在设计日常课堂教学的阅读训练环节时，教师可以依托教材中提供的教学素材，以时文阅读作为辅助，每次训练集中于某种阅读技能的训练。例如细节理解、判断情感态度、文章主旨大意等，长期坚持，学生就能养成良好的阅读能力和习惯。

（四）时文阅读训练方式需多样化

语言学习实质是文化习得的一个过程，它离不开丰富的素材、有效的学习方式。平常学生所做的阅读训练，往往是根据考试题型进行匹配。这些训练方式比较枯燥、单一，限制了学生语言运用能力和思维的发展。因此，在时文阅读中，教师在阅读中和阅读后可以采用多样化的训练方式，如读前辩论、读中回答问题、读后续写故事/读后发表观点等，其目的是提升学生语言输出能力和文化素养。

（五）重视方法的指导，培养高中生英语思维素养

词汇和语法的积累在英语学习中至关重要，除此之外，正确的阅读方法也颇为关键，是培養学生英语思维和文化意识的途径。因此，在课堂及课外英语阅读中，教师除了引入时文阅读材料，还应该给学生切实有效的阅读方法的指引说明，学生才能够更好地理解文章脉络、故事发展走向、理清文章思路，从而达到思维训练的目的。

综上所述，教师经过精心选材，细心编撰的时文阅读材料有助于提升学生学习兴趣，提高学生的阅读理解成绩。高中英语是高中阶段中的重要科目，在英语教学中，提升学生学习兴趣及英语能力十分关键。教师在保证教学任务完成的前提下，可以适当进行时文阅读的阅读延伸，增强学生的英语思辨能力。

参考文献：

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