“互联网+”视域下高校英语学习资源库建设研究

雷志斌?雷琬瑢

摘 要：“互联网+”背景下，学习资源库的建设能够有效促进高校教学效果。文章分析了高校大学英语学习资源库建設的内涵和现状，并对其建设策略进行探讨。高校应该充分利用互联网技术特点和优势，提高对大学英语学习资源库建设的重视程度，分析学生对英语学习的诉求，增强对资源库建设的组织和管理，加强校企协作，从而有效推进高校英语学习资源库的建设质量。

关键词：互联网+；大学英语；学习资源库

作者简介：雷志斌，湖南新宁人，湖南第一师范学院外国语学院，讲师，研究方向：大学英语教学、学术英语写作；雷琬瑢，湖南第一师范学院外国语学院。

一、引言

英语教学资源是高校英语课程教学的物质基础，是提高英语教学效果的重要保证。随着信息技术地不断推广和发展，互联网为高校大学生的英语学习提供了多样繁杂的优质资源。这种基于网络技术的资源库，含有丰富的学习视频、参考书籍、教学资料以及相关数据等，是一个科学全面的资源信息系统，是高校数字化教育研究的重要内容。它打破了课堂教学的时空局限，最大可能地弥补了资源缺口，可以为大学生提供一个自主、个性化的学习环境。但是，现阶段高校英语在线学习资源库建设普遍存在资源比较分散、缺乏实用性、管理性差、建设主体对资源库的认识不足、开发意愿不高等现象。因此，在“互联网+”背景下，如何运用现代化的信息技术和手段，收集、整理、开发高质量的高校英语学习资源，并建设起一个适合多层次学习群体的英语学习资源库，对推进大学英语教学改革以及满足学生个性化自主学习需求有着重要意义。

二、高校英语学习资源库建设的内涵

学习资源是有效促进课堂发展的物质基础。作为学习发生的媒介，它是学习者学习的主要对象，是满足其学习需要的元素，其主要功能是向学习者提供学习支持、帮助和促进等。从学习过程来看，学生、教师是能动的人的要素，而知识是重要的载体要素。教师不仅在情感方面支持学生，自身的知识结构、经历、情感体验都能转化为智慧并对学生的学习产生影响。所以，从学习资源的对象来看，学习资源内容应包括人力资源和课程资源两个部分。

本研究所涉及的英语学习资源是从大学生的角度进行界定的，它主要为满足大学生英语学习需要的、在各种互联网终端设备上学习的各种资源，包括课外读物、网络学习资源、英文视频、考试辅导资源、课程资源等。大学英语教学目标是培养学生的听、说、读、写、译等各方面的技能以及跨文化交际能力，因此英语学习资源应该包括促进学生不同语言技能和应用能力的学习模块，使其能够根据自身的英语学习情况，选择不同层次的模块进行学习，从而循序渐进地全面提升英语技能。

但是，学习资源仅仅是一种学习物质或介质，只有当它们集中在某个平台、达到一定的数量、能够满足学生一定的学习需求才能构成学习资源库。它不仅具有学习资源的单元性、可扩展性、可重组性等特点，也体现了学习资源的内容丰富、数量巨大，便于更新和补充的特点。所以，高校英语学习资源库是依据服务高校学生的英语学习目标，按照一定的结构，能够满足大部分学生学习需求的包括英语听力、阅读、写作、文化、考试等学习资源的信息平台。

三、高校英语学习资源库建设的现状

从当前我国大学英语教育的政策环境来看，国家出台了一系列促进和保障大学英语信息资源建设的政策措施，例如《面向21世纪教育振兴行动计划》《全国远程教育资源建设规划》。这些文件为大学英语学习资源库建设创造了良好的政策环境。但从现实情况来看，资源库建设仍存在诸多不足，主要表现在以下几个方面。

（一）资源库建设意识不强

随着互联网技术的快速发展，高校英语教学必须适应时代潮流，主动与移动网络技术相结合，在教学中不断进行改革和创新，进行教学资源的开发和建设。但是，在现实课堂教学中，许多教师并没有注意到这一点，从而导致课堂中的英语教学资源无法适应社会的发展和学生的需求。有些教师深受传统教育思想的影响，只注重英语知识的传授，忽视 或轻视利用互联网进行英语学习。有的教师则由于自身信息技术素养比较薄弱，学习资源开发能力不足，因而对学习资源库的建设只停留在“认知层面”，而没有落实到“实践层面”。教师资源库建设意识薄弱，必然会阻碍英语学习资源库的有效建设，迟滞资源库建设的进程。

（二）资源库优质资源匮乏

随着国家政策的指引，高校也逐渐增加了对课程资源和专业资源建设的投入；相应地，英语学习资源的数量也出现了增长，形式也出现多样化的趋势。但是，由于缺乏一定的标准，高校教师都是根据自身的专业、爱好进行选择，缺少同行之间的研讨，也缺少学生参与的环节，更缺少与校外企业的协同育人探讨，因此，目前的英语学习资源库多数是高校自行建设、对已有网络资源的整合。它们常常欠缺优质的、紧密贴合学生专业的英语学习资源，或者学习资源形式单一，偏重素材类型。而且，学习资源库建设是一个不断充实和完善的过程，资源素材必须不断体现时代性和学生需求的同步性。但目前很多资源库更新缓慢，造成资源内容老化、资源质量低下等问题。

（三）资源库资源利用率不高

“互联网+”的时代背景虽然为高校英语学习资源库的建设提供了物质条件和技术条件，使得英语学习的各种资源得以投放、存储、共享。但是，一方面，因为高校英语教师的时间、精力有限，导致英语教学资源平台的建设难以做到持续更新，有的好几年没有更新，资源内容的滞后性脱离了学生的英语学习需求；另一方面，有些高校对大学英语教学改革的理念落实不到位，对大学英语资源库建设在整体上缺乏规划性和系统性，导致英语学习资源同质化现象严重。由于这些原因，高校英语学习资源的质量不高、趣味性和实用性较低，学生主动利用高校英语学习资源库资源的频率很低。

（四）资源库建设制度不完善

英语学习资源库的建设，有利于国家教育信息化战略的落实，能够促进互联网在英语教学中的有效应用、丰富英语教学内容、创新教育方式、实现高校英语教学的高效发展。目前，高校管理部门对英语学习资源库的建设尚缺乏具体的制度，未能实现对学习资源库开发的引导与组织。有些高校的经费投入缺少长效性，只注重建成，不注重维护，导致资源库建设的短期行为较多，造成经费和资源的浪费；另外，英语学习资源库建设需要规划，而有些高校的英语资源库建设缺乏体系和标准，导致资源库的质量良莠不齐，无法满足学习者的需要。

四、高校英语学习资源库建设的策略

英语学习资源库作为一个服务高校学生英语学习的公共信息服务平台，具有资源类型多样、信息更新迅速、交流互动便捷等特征，它的建设和运行能够弥补高校英语课时不足、学习资源不足等问题，从而改善高校英语的教育质量，进一步促进高校学生英语的发展水平。

（一）加强对资源库建设的重视

大学英语教师是英语学习资源库建设的主要实施者，因为他们对本校学生的专业、英语能力、学习风格等方面比较了解。因此，要加强英语学习资源库的建设，首先是要加强教师对资源库的认识和重视。只有教师认识到学习资源库对学生学习英语的重要意义，才会积极地投入到学习资源库的建设上来，利用移动互联网技术，充分挖掘各种学习资源并进行整合，搭建学习资源的有效运行形式，进而促进英语学习资源库的建设和完善。

同时也要加强高校对英语学习资源库建设的重视，需要高校在政策制定、经费投入等方面予以支持。高校可以将英语学习资源库建设纳入教学改革体系，鼓励英语教师对优质的学习资源进行开发。对于高校而言，建立起一个有效的英语学习资源系统，对于改善学生英语学习环境、促进英语课程教学，提升学生的信息素养以及英语语言能力，具有重要的意义。

（二）开展学习者的需求调查

学习资源库建设离不开资源使用者的参与。仅仅依靠教师将学习资源提供给学生，很有可能会造成资源的使用率低下，从而导致资源的浪费。由于现阶段本科阶段英语课程的教学对象都出生于互联网蓬勃发展的新世纪，对互联网带来的新鲜感与便捷性十分熟悉。因此，在开展学习资源库建设之前，教师需要分析学生的需求，包括资源内容、形式、层次，以及他们的学习目标、学习行为和学习倾向等，同时也需要分析不同资源平台的特点。学生由于专业、语言水平、学习目的不同，对于学习资源的需求也不一样。随着线上教学的兴起，各种教学与学习平台应运而生。高校一般会鼓励教师集中使用几种平台，学生在各种课程的学习过程中，对不同平台的熟悉与喜好程度会影响他们对学习资源的利用情况。因此，如果提前对学生的学习需求、对平台的喜好开展调研，能够更有利于学习资源的针对性和使用效率。同时，通过需求调查，在搜集学习资源时，可以充分调动学生的主动性，提高学生的参与度和积极性。

传统教学缺乏模块化、立体化等特色。模块化的英语学习资源有别于课堂教学中的教学资源，既能够让学生迅速找到学习内容，又可以根据自己的水平和需求选择不同的学习材料，从而使其更加愿意学习。因此，高校英语学习资源库应该对学习资源进行模块化分类。例如，根据学习者对语言技能的需求，可以将英语资源划分为听力子资源库、口语子资源库、阅读子资源库、写作子资源库、英语文化传播子资源库等，每个子资源库又区分不同程度的初级、中级、高级等，更加有利于学生的自主学习。

（三）增强资源库建设的组织与管理

资源库建设涉及多个方面，是一项系统工程，涉及经费投入、制度支持、运行维护、资源更新等。因此，增强对资源库的组织管理十分重要。

首先，高校要加强教师与各职能部门的协调。高校信息技术部门在资源库建设方面有技术优势，教务处在规划、统筹方面具有优势，而英语教师在英语资源的搜集和整合方面更有优势。因此，高校应该建立学习资源库建设的协调机制，建立起教务处进行总体规划和方案指导、英语教师主动参与、信息技术部门积极支持的工作协调体系。

其次，在高校教学资源库建设过程中，还需要建立一支资源库管理和维护队伍，以保障资源库正常运行。学习资源库建立后，不能放任不管，而是需要一支稳定的队伍予以日常管理和维护、搜集使用意见、进行资源更新等，这样才能促进学习资源库的长远发展。队伍成员可以由学生参加，根据管理权限划分不同的职责，通过培训，在教师的指导下开展工作。

（四）探索与校外企业的协作机制

由于高校英语教师教学与科研等工作任务繁重，难以保障在英语学习资源库建设上投入大量的时间和精力，这样就会对资源库的质量产生影响。同时，高校自行建设或开发资源库，除了搜集资源外，还需要经费投入来开发软件、硬件；而校外企业则具有时间、技术、平台、运行经验等优势，如果高校能与校外企业合作，可以节省硬件、软件、人力、经费的投入，也能提升资源库的质量，从而更好地促进资源库的应用与推广。因此，高校应该开拓多种渠道，加强与校外企业合作，探索校企合作的资源库共建机制，例如由校外企业负责搭建平台和开发软件，参建的专业教师负责资源的搜集、开发、更新、管理，这样既能保障大学英语学习资源库的质量，也能拓展参建教师的视野和信息化水平。学习资源库质量的关键在于参建教师的专业水平，所以在协作的过程中，必须充分维护教师的知识产权，加强对学习资源的内容审查，以保证资源的质量和使用效果。

五、结语

学习资源是影响高校英语课程教学的重要因素之一，它的丰富程度与使用状况在一定程度上制约着大学英语教学的效果。因此，“互联网 +”背景下，高校英语学习资源库建设是大学英语教学改革的重要内容，也是信息技术对高校教学的必然要求，对推动大学生英语学习模式发挥着重要作用。高校应该提高对学习资源库建设的重视程度，从学生的需求出發，着力打造管理良好、质量优良、资源丰富的英语学习平台，为学校的教学改革和教学模式转变提供支持，助力教育理念和模式的变革和创新，从而培养出与国家战略和社会需求相适应的外语人才。

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基金项目：本文系教育部产学合作协同育人项目“‘互联网+视阈下高校英语在线资源库建设研究”（项目编号：220606090174915）的研究成果。