读名著，学写作——立足名著经典片段促进写作

⊙方 芳（南京师范大学附属中学新城小学）

岁月在无声无息中悄然流逝，似乎没有留下一点印记。但在文学的世界里，总有无数的经典名著被保存下来，比如四大名著，以超凡脱俗的艺术手法和隽永深厚的思想文化名垂文学史。它们不但是中国文学史中的经典作品，也是世界宝贵的文化遗产之一，其中细致的人物刻画、场景描写、故事情节都为历代读者所称道，那些故事、场景、人物已经深深地影响了中国文人的文学创作理念、价值取向，也成为后世文人墨客争相模仿的对象，在它们的引领下，一大批著名的小说诞生了。古典四大名著的魅力如此之大，这也给了我们写作上的启发：立足名著经典，为写作带来更大提升。

部编版《语文》五年级下册第二单元节录了古典四大名著，这里笔者借着它们的高光片段，谈谈对同学们写作的影响，希望予以启迪。

一、具体鲜明的形象塑造

小学阶段，同学们基本都学习记叙文。古典名著虽然是小说，但其中的章回也可以当作是记叙文的类别，这里有人物、有故事、有场景，对我们的记叙文写作有极大的帮助。

人物形象是故事的核心，故事没有人物，怎能称之为故事？作为整个故事的重要元素，人物形象要具体鲜明，这样才能让作文出彩。因此要运用合适的人物描写手法，例如语言描写和动作描写。

以《西游记·猴王出世》为例。当猴群中有猴子提出钻进水洞且不伤身体的“即拜为王”时，这个石猴如何反应？“丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”请注意，关于“拜为王”的建议是连呼了三声的，最终只有石猴回应并要求进去，对比之下更体现出其勇敢。而众猴看到石猴进洞后都有哪些表现？作者这样描述：“那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。”这里作者运用对比和人物描写中的语言和动作描写，将一个动作敏捷、勇敢大胆的人物形象展现出来。

而在《红楼梦·红楼春趣》这篇课文中，人物个性展现无遗。

先说宝玉，文中第四自然段写道：“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：‘若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！’”这一段描写展示出他是一个天真、顽皮、率直的人。

再说黛玉，文中第五自然段写道：“一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听‘豁喇喇’一阵响，登时线尽，风筝随风去了。”我们知道风筝的线虽细，却很有韧劲，而黛玉“将籰子一松”的动作足以说明她善于观察，心思细腻。

我们在作文中，也要将人物描写的方式方法融入字里行间，以人物塑造为契机，让作文更加灵动自然。

二、衔接严谨的故事情节

故事是需要有逻辑性的，拿《三国演义·草船借箭》这篇课文为例，先写了草船借箭的原因（周瑜妒忌）；接着写了诸葛亮做的前期准备；然后重点写经过；最后写事情的结果——诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，文中的许多内容也前后呼应。这样严谨的结构大大增强了故事的完整性和严密性。我们首先来看值得玩味的鲁肃与周瑜两人的对话片段。

“鲁肃对周瑜说：‘十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？’周瑜说：‘是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。’”

这段语言描写体现了周瑜心胸狭窄的性格特点，但是从故事情节角度看，交代了很多事情：因为周瑜妒忌诸葛亮的才能，所以才会要求他在十天内造十万支箭，而且在材料供给、人员配备上都打了折扣；也呼应了开头的“周瑜对诸葛亮心怀妒忌”一句。那么，周瑜明明已经下了死手，要置诸葛亮于死地，为什么诸葛亮还是完成了任务呢？原因就在于鲁肃。

诸葛亮与周瑜对话后，曾与鲁肃有过一场对话，对话的最后诸葛亮提出：“不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”这里，诸葛亮已经明确知道周瑜的阴谋，特意提出这个请求。而鲁肃也的确信守承诺，在向周瑜汇报时“果然不提借船的事”，这样才保证了“借箭”的顺利完成，从而完成了故事情节的闭环，让人拍案叫绝！

同样，在《水浒传·景阳冈》这篇课文中也有类似的相互衔接，比方说开头一段：

“武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道‘三碗不过冈’。”

作为读者，初读这一段其实挺纳闷，店家打开门做生意，怎会要求客人只喝三碗酒呢？肯定是越多越好啊！止步三碗，有钱不赚，岂不傻瓜一个？而且在武松喝完三碗酒后，被劝说不需添酒，那岂不更是“丈二和尚摸不着头脑”了吗？后来，才知道了店家的良苦用心：山冈上有老虎，只能等明天凑够二三十人才能上去，解释了悬念，让故事情节有效衔接。当然，这也是为了吸引读者的阅读兴趣，如果一开始就说山上有老虎，无疑实现不了故事跌宕起伏的目的，这一点值得我们学习！

三、身临其境的环境营造

身处美丽的大自然和社会环境中，同学们应该能够时刻感受到它的存在，但遗憾的是很多人后知后觉，在写作时总是忽略身边环境（场景）的存在。其实，外部环境能够起到交代故事背景、推动情节发展、烘托人物心理的作用，在记叙文写作中有着重要的意义。比方说《三国演义·草船借箭》这篇课文，当中的环境描写与故事情节紧密关联，“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”，这是诸葛亮和鲁肃坐着船慢慢靠近曹操军营的环境描写，写出清晨江上大雾弥漫的情况，因为大雾，所以曹操不敢轻举妄动，想必当时的他肯定在想，“敌在明，我在暗，还是静观其变，先用弓箭试探虚实”，于是采用射箭的方式来防守，才有“一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样”的壮观场面，这也为诸葛亮顺利“借箭”埋下伏笔。

在《水浒传·景阳冈》这篇课文中，也有两处环境描写，其一，当武松不听劝阻硬要上山时，“这轮红日，厌厌地相傍下山”；其二，当武松看完官府印信之后，“回头看这日色时，渐渐地坠下去了”，这两句都交代了武松打虎的时间——入夜，也为其打虎经历增添了神秘色彩。后来，当武松准备躺下来睡一觉时，“只见发起一阵狂风来”，这也暗示了老虎即将出动，让人如身临其境，毛骨悚然。关于这场风在原著中更是用诗来描绘——“无形无影透人怀，四季能吹万物开。就树撮将黄叶去，入山推出白云来”，可见风力之大之猛。

《红楼梦·红楼春趣》为了突出题目中的“趣”，作者特意将众多孩子放在“放风筝”的场景中，多处以“笑”连贯全文，比如说话时“黛玉笑”“紫鹃笑”“众人都笑”，营造了欢乐无比、趣味十足的场景，让我们也跟着不觉莞尔。

这些环境（场景）描写值得我们模仿，我们不妨多想想，自己的故事需要增加哪些环境描写，从而增加真实性，引发读者的共鸣。

随着信息化时代的到来，影视文学也逐渐走进了千家万户，世纪流传的古典名著被翻拍到大屏幕上，比方说1986年版的《西游记》、1993年版的《水浒传》等，千禧年之后更有陆陆续续的古典名著被翻拍，这当然是时代的进步。但是，影视文学是有其局限性的，一方面，它改编自古典名著，既然是“改编”，肯定不是原汁原味，比起原著，其艺术性和思想性还是打了折扣；另一方面，它毕竟是视觉冲击的产物，只会带给人直观性的画面。而原著是语言文字，当中的细致描述更能激发无穷想象。因此，我们还是要回归写作层面：文字本身更能带来关于写作的启示，尤其是经典名著的片段，对人性的刻画、环境的营造、故事情节的衔接总能给读者无尽的想象。建议大家读原著，在宁静的时光中，手捧一书，找寻文字的魅力，与千古风流人物对话，想必“别有一番滋味在心头”！