利用四个导入改进教学

邓秀梅

〔摘    要〕  基于新课改背景开展小学语文教学，教师需注重教学观念的转变，尊重学生的主体性，通过信息技术的合理运用，显著提高学生的学习效率，推动学生全面发展。信息技术作为一种先进的教育手段，能够有效助力语文教学质量的提高，也可以满足学生的需求，推动课堂教学活动顺利开展。本文主要探究新课改下小学语文与信息技术融合的意义、存在的问题以及具体策略，为相关人员提供有效参考。

〔关键词〕  信息技术；融合；导入环节

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  03    121-123

要想更好地取得语文教学效果，教师可以借助信息技术，增加课堂的趣味性。应用信息技术具有重要意义和积极作用，教师需做好融合工作，尽可能地调动学生的学习积极性，使其全身心地参与到学习当中，体验学习的乐趣。与此同时，教师需正确运用信息技术，避免喧宾夺主，使学生能在信息技术的辅助下，更好地实现合作学习和互动探究，并且不断加强对小学语文知识的直观性理解，从而获得自我提升和全面发展。

一、小学语文教学与信息技术融合的意义

首先，应用信息技术，能够有效增强学生的学习积极性，显著助力学生专注度的提升，并且能够帮助学生逐渐形成自主学习的意识，从而实现高效率学习，促进综合素质的显著增强。其次，应用信息技术，能够有效改善课堂整体教学氛围。在小学语文教学中，为了帮助学生不断加强对字词、古诗等内容的掌握程度，教师通常会采用背诵和默写等方式。这种传统的教学方式虽然能够起到一定的促进作用，但会使课堂教学氛围枯燥乏味，加之学生年龄小，自控力相对较弱，在课堂上容易出现注意力分散的情况，从而影响学习效果。而信息技术的出现，能够明显活跃教学氛围，使学生自然而然地参与课堂教学之中，主动接受相关知识。最后，应用信息技术，可以更好地进行直观性教学，使语文课堂的容量得到一定程度的增加，也能够加速图画、文字等内容的呈现，还可以进行视频演示，帮助学生更好地理解相关知识，有效降低学习难度。为此，教师需从根本上认知信息技术的含义，并且有效理解其应用于语文教学的重要意义，始终坚持“以人为本”的理念，对学生起到良好的引导作用，使其主动参与学习，并且在相互合作过程中获得更多认识。同时，教师需将信息技术摆在正确的教学位置，避免其成为教学的全部。信息技术作为一种教学手段，教师应真正发挥其辅助作用，并且注意适度使用，避免学生过度关注信息技术而缺失了学习的自主性。

二、小学语文教学与信息技术融合存在的问题

结合目前语文教学情况的分析可以发现，部分教师虽然有意识地应用了信息技术，但存在形式化的问题，即没有真正将其与语文课堂相融合，只是为了完成相应的教学任务，而不合时宜地使用了信息技术。这样的做法不仅会导致课堂教学枯燥乏味，也会逐渐降低学生探究相关语文问题的欲望，从而影响实际的教学效果。部分教师还存在过度依赖信息技术的情况，在全过程使用的同时，忽视了自身与学生之间的互动，学生的主体性也难以凸显。而之所以会造成这些问题，究其根本，是部分教师思想上存在误区，并且缺乏扎实的专业知识。具体来说，部分教师将更多的目光放在知识的传授方面，认为信息技术华而不实，并不能够帮助学生全面、有效地掌握相关知识。同时，要想实施信息化教学，必须具备一定的信息技术应用能力，才能够更好地设计和制作出多样化的教学课件。但是部分教师的信息技术应用能力较差，无法保证微课、动画等相关教学资源的制作质量，只能选择直接照搬的方式，在网上下载相关内容用于课程教学。这样，将始终难以真正发挥信息技术的作用，进而影响语文教学效率和质量的提升。

三、利用信息技术，优化课堂导入环节

（一）利用信息技术，提高学生的注意力

在整个课堂教学中，导入环节占据重要位置，其作为首个环节，直接关系着学生的学习效果。良好的课堂导入环节，能够及时抓住学生的注意力，为后续教学提供坚实保障。为此，在该环节融入信息技术，能够更好地发挥作用，使学生在求知欲的驱使下始终深入参与课堂学习，显著增强学习效率。例如，在教学部编版小学语文四年级上册《观潮》时，教师可以使用激趣导入的方式，利用信息技术播放关于钱塘江大潮的视频，以此刺激学生的视觉和听觉，从而让其产生阅读兴趣。教师可以让学生简单说一说对视频内容的感受，有的学生认为钱塘江大潮十分震撼；也有的学生认为钱塘江大潮十分奇特，潮水不断涌来，有铺天盖地之势。对于钱塘江大潮作为一种自然景观给作者留下了怎样的印象這个问题，学生可以通过有效阅读，并相互讨论和交流，深刻把握文章内容。文章中有很多生动优美的语言，学生反复诵读，能够读出其中蕴藏的强烈热爱之情，体悟出作者热爱的不仅仅是钱塘江大潮的雄伟壮观场面，更是对祖国大好河山的热爱。

（二）利用信息技术，创设教学情境

不同于其他学科，语文知识更为繁杂，而且具有一定的人文性和实践性特征。教师通过有效应用信息技术，能够根据实际教学内容创设合适的教学情境，吸引学生主动进入其中，感受语文魅力。而且在信息技术的支持下，创设的教学情境相对来说更为生动，具有更多的趣味性，能够更好地贴合教学主题，使学生快速进入学习状态，积极动脑思考相关问题，获得更多认知。与此同时，信息技术具有更多优势，既能够借助声音、动画，促使学生集中注意力，也能够帮助学生加强直观性认识，进而产生更多的求知欲望。比如，在教学部编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》时，教师可以先带领学生进行美读熏陶，再利用信息技术播放相关视频，让学生更为有效地了解珍珠鸟的模样和习性。在此期间，学生可以自由诵读，也可以接力赛读，还可以选点精读，以促使阅读准确流畅，在阅读的同时，学生也可以在脑海中将相应的情境加以显现。然后，教师可以让学生将想象中的画面画出来，并将其投影在屏幕上，让学生共同欣赏和评价，从而更好地理解作者对珍珠鸟的美好情感。接着，教师可以促使学生进行探究学习，主要分析作者对珍珠鸟进行了怎样的描写，并且通过神态、动作描写，写出了珍珠鸟的哪些特点。之后，让学生品味和领悟：珍珠鸟为什么不怕“我”了呢？作者写作这样的文章，是想要表达怎样的思想情感？最后，教师可以补充一些相关材料，引起学生反思，使学生逐渐生发出爱护动物的情感，同时能够懂得人与自然和谐相处的道理。

（三）利用信息技术，新知导入

学生在学习语文知识的过程中，仅依靠教材中的内容是不够的，还需有效结合课外知识，以更为全面地分析和研究，实现提高学习水平的目的。与此同时，教师通过应用信息技术，可以在原有语文教材的基础上，收集更多的资料，帮助学生理解相关知识内容，进而获得更多认知。例如，在教学部编版小学语文三年级下册《火烧云》时，教师可先带领学生认识和了解关于火烧云的资料，并利用信息技术展示火烧云的图片和视频，使学生初步了解火烧云是什么，又是怎样形成的。为了帮助学生更为全面地理解火烧云的形态、颜色的变化，教师可以播放有关火烧云的录像，直观性的画面能够降低学生的理解难度，助力其感受火烧云的美丽景象。在教学过程中，学生可以选择文章中自己感受最深的部分，主动与其他学生交流，谈谈自己的感受。比如，有的学生用自己的语言形容火烧云的美；有的学生叙述自己看着天边的火烧云，会产生哪些想法，又会做出哪些事情。通过信息技术，学生不仅能够体会到作者的思想情感，也能够发现大自然的美丽和生机勃勃，从而获得情感升华。

（四）利用信息技术，图像导入

语文中含有大量的语言文字，长期处于这样的环境中，会逐渐让学生感到枯燥乏味。教师应有意识地寻找其他途径，吸引学生的注意力，保证其精力不会分散。此时，可以利用信息技术，将晦涩难懂的文字转化为一个个画面，也就是通过图像导入，增加学生的直观性认知，从而提高其学习效率。例如，在教学部编版小学语文四年级下册《琥珀》时，教师可以展示相关图片，促使学生认真观察，以此初步了解琥珀。通过信息技术，学生能够真正成为学习主体，在自主学习的过程中自然形成师生之间的互动交流，在活跃课堂气氛的同时，凸显学生的独立意识。

（五）利用信息技术，音频导入

基于信息技术，可以导入视频或音频，帮助学生快速进入课堂学习状态，了解文章大意，感受文章内涵，从而为其后续学习奠定坚实基础。与此同时，信息技术的加持，不仅能够刺激学生的听觉，也可以刺激学生的视觉等感官，由此达到耳目一新的效果。以教学部编版小学语文六年级上册《草原》为例，教师可以先寻找关于草原的歌曲，比如降央卓玛的《鸿雁》、腾格尔的《天堂》等，播放给学生听，用歌声将学生带入辽阔的大草原，感受美丽的草原风光。同时，教师可以搜集与草原相关的视频资料，增加学生的印象，使其对草原有更为鲜明的认识和了解，为后续体会蒙汉情深奠定基础，激发学生对草原的热爱。

（六）利用信息技术，故事导入

小学生正处于好奇心相对较强的阶段，教师如果能够抓住这一特点合适地展开教学，一定能够产生不错的教学效果。通过信息技术搜集一些故事情节，能够引人入胜，使学生产生探究的欲望和学习的兴趣，从而显著提高学生的学习效率，使其获得自我提升。在小学语文教材中，无论是寓言《亡羊补牢》《守株待兔》，还是神话故事《精卫填海》《女娲补天》，都有相应的动画视频。教师可以在课前将其播放给学生看，动态的画面和充满童趣的声音，能够促使学生产生浓厚的兴趣，从而快速投入学习之中，实现情感共鸣。

总而言之，信息技术虽然受到语文教师的重视和关注，但在实际应用中还存在诸多问题。所以，教师需真正认知信息技术与小学语文融合的意义，并且要明確应用该技术的不足之处，如过度依赖、信息教学形式化等问题，有针对性地加以改善。同时，通过合理运用信息技术，有效创设教学情境，优化课堂导入环节，充分发挥其作用，在增添课堂活力的同时，助力学生快乐、轻松地学习语文。

参考文献

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