寻找契合点创建“科学+劳动”新课程

李博兰

〔摘    要〕  在国家大力提倡中小学实施劳动教育的背景下，为了让劳动课程能够顺利推进，将小学科学与劳动教育相融合，形成“科学+劳动”的融合课程，在小学科学课程中渗透劳动教育，实现跨学科融合，不仅能够使学校顺利开展劳动教育，同时也能丰富小学科学课程的内容，提高学生学习科学的兴趣和劳动素养，培养具有劳动精神的新时代接班人。

〔关键词〕  小学科学；劳动教育；融合

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  03    013-015

2022年版《义务教育劳动课程标准》的课程理念倡导劳动课程要有丰富多样的实践方式，强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践，手脑并用，知行合一，学创融通，倡导“做中学”“学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。这与小学科学课程标准的理念不谋而合，小学科学课程同样倡导学生主动探究和动手实践。近几年来，国家不断强调劳动教育的重要性，积极推行在学校开展劳动教育课程。但是许多学校单独开设劳动课程，存在不少困难，比如说师资缺乏、课程时间安排冲突、内容选择困难等。因此，借助小学科学与劳动教育的相通点，将小学科学课程与劳动教育课程相整合，形成创新性的“科学+劳动”融合课程，不仅可以解决学校单独开设劳动课程难的问题，还可以丰富科学课程的内容，提高学生学习科学的兴趣和劳动素养。

一、寻找契合点，创设新课程

小学科学课程与劳动教育课程是两门不同的学科，课程性质、课程理念和课程目标都有所不同，但是这两门学科都是实践性比较强的学科，所以两者之间存在不少契合点。劳动实践需要科学的指导方法，科学课程也离不开劳动实践操作。

以小学教科版科学三年级下册第二单元“动物的一生”为例，本单元是以养蚕活动为主，观察蚕的生长过程中不同时期的变化，通过蚕的一生，了解动物繁殖的意义。而养蚕的过程需要定期给蚕宝宝喂食、清理蚕宝宝的粪便、给蚕宝宝建房子等等，这些操作都是劳动实践。所以在这个单元的学习中，学生学习有关蚕的科学知识的同时，也体验到了劳动实践的快乐，并学会用科学的养殖方法，解决养蚕过程中遇到的问题。这就是科学与劳动教育的契合点。

小学科学课程中还有不少关于植物观察、工具使用、环境保护等方面的单元知识，这些都跟劳动教育有着密切相关的联系，可以以此为契合点，形成“科学+劳动”的创新融合课程，从而提高学生学习兴趣，提升学生的劳动素养。

二、构建与实施，突破大空间

（一）开发融合新课程

“科学+劳动”融合课程是一门实践比较多的课程，因此教学场地不仅仅限于实验室或者教室。而校园基地的建设，能够突破常规科学课堂的教学空间，使“科学+劳动”融合课程能更好地开展。

我们充分利用校园资源，进行百花园、空中田园、木工场地等基地的建设。比如将校园绿化面积大的场地改造成百花园，学生可以在其中体验植物种植的劳作过程，同时也可以学习植物类的科学知识；利用校园楼顶搭建空中田园，划分为蔬菜种植区、动物饲养区、中草药种植区、蘑菇养殖区等，满足不同年级“科学+劳动”融合课程的实践需求；搭建木工课室，让学生有了解工具发展和使用工具制作物品的场所。在这些劳作过程中，学生体验到了劳动的快乐。

结合科学教材，形成“科学+劳动”校本课程。小学科学教材中类似这样能和劳动教育结合起来的课程还有很多，因此根据《义务教育劳动课程标准》对不同年级学生提出的不同目标要求，笔者结合小学教科版科学教材，开发“科学+劳动”融合课程校本教材内容如下。

[ “科学+劳动”融合课程 一年级 《观察一棵植物》《生活中的测量工具》《给动物建个“家”》 二年级 《土壤——动植物的乐园》《做一顶帽子》《磁铁和我们的生活》 三年级 《我们来做“热气球”》《测量降水量》《我们的过山车》《迎接蚕宝宝的到来》 四年级 《制作我的小乐器》《设计制作小车》《种植凤仙花》《制作岩石和矿物标本》 五年级 《地球的结构》《制作钟摆》《设计和制作生态瓶》《解决垃圾问题》 六年级 《观察水中微小的生物》《緊密联系的工具和技术》《建造塔台》《厨房里的物质和变化》 ]

多样化的校园基地建设，既能充分利用校园空间资源，打造特色校园文化，又能保障“科学+劳动”融合课程有效、高效开展。学生在校园里能快乐学习科学知识，进行劳动体验。

（二）实施融合新课程

“科学+劳动”融合课程不是简单整合，而是两个学科之间相互渗透、共同建构，使课程具有完整性和创新性的特点，让学生能够有效地学习科学知识，提升劳动素养，增强动手实践能力。为了更好地将劳动教育融入科学教学中，笔者以“科学+劳动”的教学模式展开课堂教学，进行了初步尝试。

案例一：教科版四年级下册第一单元“植物的生长变化”

在这个单元中，学生要通过种植凤仙花，观察和记录凤仙花生长过程中出现的不同变化，从而了解植物的生长变化。

1.课堂讲解，了解“科学+劳动”融合课程的知识

在课堂上，通过视频和图片等教学手段，讲解如何科学播种和探究种子萌发的条件，简单介绍凤仙花的生长习性，让学生了解这种植物的生长特点，更好地开展劳动种植指导实践。通过视频、图片等丰富课堂教学，激发学生的探究兴趣，同时讲解如何制订植物生长计划表，并告诉学生需要坚持做好观察和记录。

2.探究种子的萌发过程

通过课堂上的学习，学生了解了如何科学播种和让种子成功萌发，接下来就是进行凤仙花种子的播种和生长过程的种植护理。因此本课设置了凤仙花种植任务，在学校空中田园展开种植，学生经历了选种—翻土—种植—挖孔—浇水等一系列劳动实践过程。通过这个实践探究过程，他们学习了科学的种植方法和劳动工具的科学使用。

3.成果汇报，“科学+劳动”教学中学生收获快乐

通过将近一个月的种植管理和观察记录，学生整理了自己的观察记录表，发现了凤仙花从种子萌发—长出根—长出茎叶—开花—结果—枯萎的生命过程，并通过表格文字记录和图片等方式进行科学记录，在全班交流分享，收获了科学探究的乐趣和劳动实践的快乐。

劳动教育的意义在于培养学生不怕苦不怕累的精神品质，这也正是科学探究所需要的宝贵品质，通过实施“科学+劳动”融合新课程，正好能培养学生这种坚持探究、不怕苦不怕累的科学素养。

三、总结与思考，提升学生科学素养

（一）运用科学知识指导劳动实践

通过“科学+劳动”融合课程，学生能够掌握科学知识，并利用科学知识指导劳动实践。教师将科学知识目标与劳动课程目标相结合，设计课堂任务。学生能够学以致用，运用所学的科学知识，比如科学技术、智能化工具等，进行高效规范的种植、养殖劳动；运用环境保护、垃圾分类等科学知识，处理生活垃圾；利用科学技术与工程知识，使用工具减轻劳动的辛劳；等等。在“科学+劳动”融合课中，也能培养学生勇于创新的科学劳动精神，在简单烦琐的劳动过程中，鼓励学生运用新的科学技术和新方法提高劳动效率。

（二）养成劳动的科学态度

学生通过科学课堂的学习，明白科技发展离不开科学家的发明创造，从而更深刻认识到科学家身上坚忍不拔、持之以恒、敬业奉献的精神，明白這些品质也是一个合格普通劳动者的精神品质。学生通过这些学习，对科学家产生崇敬心理，明白原来伟大的科学家也具有科学的劳动态度，是一名敬业的劳动者。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在小学科学中渗透劳动教育，形成“科学+劳动”融合课程，能培养学生运用科学知识与技能进行创造性的劳动实践，从而培养学生热爱劳动、乐于劳动、勤于劳动的劳动素养。学生在劳动实践中，能够身体力行，吃苦耐劳，追求创新，成为一名全面发展的新时代接班人。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[3]石秋香，梁芸.创设有温度的育人环境：小学劳动教育与科学融合校本课程创新实践研究[J].广西教育，2020（24）：13-15.

[4]冯毅.学科教学中渗透劳动教育的逻辑起点探析：以小学科学为例[J];基础教育课程，2020（22）：9-14.