再谈班级的自主管理

马桂红

初入职几年时，我曾就如何培养学生的自主管理能力进行过深入的思考与实践。此刻回首，已过去二十余年。在工作之余，恰逢几批学生主动前来探望我，使我再次萌发分享的欲望。下面我试着再次探讨班级的自主管理问题。

高中三年，多数学生都向往拥有一位优秀的班主任：他（她）应博学多才，激情四溢；能与学生建立深厚的情感，同时又拥有严父般的严谨或慈母般的关爱。然而，我自己与学生心中理想班主任的形象相距甚远。因此，我将精力投入班级的自主管理上，希望通过这种方式能够使学生们更加出色地超越自我，发展成才。主要是通过以下几方面的措施。

一、共融和谐——引领积极向上的班级氛围

（一）班主任要成为旗帜与示范者

在组建一个全新的班集体时，学生们初入高中，个个心怀梦想，急切地想要展示自己。这个时刻，班主任应该以旗帜的形象示范前行。在行动上，多做少说，早晨与学生一同到达操场，午休时漫步至教室，亲身参与卫生清扫。从这些点滴细节中，班主任展现出他也是班级的一份子，为学生营造出一种温馨的归属感。

（二）班主任要促进班级民主决策与沟通

初期班级管理中，尤其是面临重大事务时，班主任应秉持民主集中的原则与学生进行充分沟通。高中开学常伴有军训、会操表演等集体活动，班主任应善用这些机会，努力塑造出民主和谐、积极向上的班级氛围。这将为日后班级的自主管理奠定坚实基础，需要投入大量精力以确保成效。

（三）班主任要激发学生自主管理的激情

学生的自主管理是班级的灵魂，需要每个人的参与。比如，每周一次的卫生大扫除，生活班长应细致划分任务，确保每项任务明确具体。督察班干部要认真细致，发现问题及时纠正。在班会讲评中，应当充分表扬那些勤奋、肯吃苦的學生。通过这种方式，尽可能多地发现每个同学的亮点，让大家感受到自己的努力会被看到，是有价值的。小小的卫生大扫除活动，激发了学生的“我为人人，人人为我”的自主管理积极性与自豪感。长期积累，将会产生巨大影响。明确了班干部的职责，强化了责任，每件事都能落实到人，事事有人做，人人有事做，这样坚持三年，班级想不突出都难。

（四）班主任要培养班级学生自治的土壤

高中生活是培养自主管理的黄金时期。通过集体活动如军训、会操表演等，积极营造积极向上的班级氛围，将班级自治理念融入学生心中。使每个学生都成为自主管理的参与者，逐步形成自主管理的习惯。班级自治的实践不仅帮助学生主动管理自己，还在集体中找到自己的位置，增强班级凝聚力与向心力。

总的来讲，班级的自主管理最终目标是培养学生成为积极向上的决策者。在重要事务上，班级可以采取集体讨论、民主投票等方式，让学生参与决策并承担责任。这样培养学生的主动性、责任感和决策能力，让他们在未来受益匪浅。班主任在其中充当引导者的角色，为学生提供决策思路和方法，助力他们逐步成长为自主决策的积极主体。

二、全面培养——营造自主管理的优秀班级

（一）民主选举，培养班干部

一方面，初创班级的最初一周，既是学生了解班主任、相互间建立信任关系的时期。在这个时候，班主任需要充分利用这个机会，通过相互的观察和交流来构建信任，为后续的班长和团委书记的民主选举打下坚实基础。这两位学生干部在很大程度上是班主任的延伸，因此在选举过程中要严谨对待，综合各方面因素，通过竞选最终确立最合适的人选。班长和团委书记的任期为一年，想要连任的话需要再次参与竞选。

另一方面，在班长和团委书记的领导下，应组建班委会和团委会。由这两位班干部来筹建并组织班委会和团委会的成员。此举旨在提高这两个委员会的执行力和协作能力，从而确保学生自治的有效实施。在此过程中，班长和团委书记拥有决策权，他们将确保委员会的建设和协作是有力度的。这样的自主管理能够更有效地落实到实际行动中。

（二）明确职责，激发主动性

一方面，细致规划班级干部职责。为了充分发挥班干部的作用，职责应当明晰而具体。以课代表为例，他们不仅要协助科任老师安排作业，还要在老师的指导下与同学进行有效沟通，布置作业、检查作业完成情况等。甚至在迟交或未完成的情况下，也要制定明确处理方案，综合考虑应对策略，包括鼓励与提醒，确保学生对职责有正确的理解。每项职责都应具备一定的尺度和人文关怀，尤其对于基础薄弱的学生要提供必要的帮助，让每位班干部都能发挥最大潜能。

另一方面，组成帮扶互助小组，激发积极性。在一个班级中，真正的优秀不仅仅局限于少数个体。对于普通高中，这一点尤为重要。为了确保每个人都能取得进步，建立帮扶互助小组制度，将优秀学生与其他同学组合在一起。这种协作竞争的机制将激发每个人的积极性，同时也考虑了学生间的人际情感。互助小组内的同学会互相评价、互相激励，为实现全体人员优秀的目标而共同努力。这样的共同进步，将不仅限于个别学生，而是整个班级的共同成就。

（三）全面培养，轮岗促发展

人人都是班级的主人，人人都能通过竞争上岗。班委会与团委会一年一换届，一年一调整。每个学生都能在三年中找到自己的岗位，锻炼自己，提升自我，使所有学生都能在高中三年获得综合素质的发展。在职干部因事请假离校，岗位会有其他人立刻顶上，不会因请假而耽误班级工作。

通过上述实用举措，打造出班级自主管理的良好环境，培养学生的自主意识、团队合作和领导能力，从而实现全员优秀的目标。这些策略不仅适用于学生的高中时期，也将在他们未来的成长道路上产生深远影响。

三、巩固提升——营造自主管理的反思调整机制

（一）塑强干部担当

每天晚自习之前，所有干部用小纸条反思工作中出现的情况，存在的问题交给值日班长，值日班长汇总情况向班长汇报，班长能解决的问题自行解决，不能解决的问题向班主任汇报，经班主任思考同意后，在周讲评会上作出调整。

（二）强化班级凝聚力

强化班级凝聚力，是为班级赋予鲜活的灵魂。学业优秀是班级的核心，不仅关乎荣誉，更是影响班级风气的关键。为构筑紧密的羁绊，首先需以活动为纽带，活跃班级氛围。然而，班级凝聚力的真正根基，则在于整体学业水平的上升。提升平均分，培养学生的自信心，需明确目标，不断调整学习方法，寻求适合多数人的最佳策略。这背后，相互扶持成为关键，共同进步是目标。当超过五名学生遇到同一知识难点，应引起警觉，针对这些学生展开集中授课，个体突破，知识点日清周结，难度逐层增加，满足不同层次的需求。班级整体成绩的提升，能提振学生自信，也能助推学校活动出众，进而进一步增强班级凝聚力。

（三）加强人文关怀

班主任的一言一行以及处理班级事务的一些方式方法，都会对学生产生深远的影响。因此，一定要公平公正对待每一位学生。同时，当有学生思想出现波动时，班上的干部、周围的同学都应伸出援助之手，及时帮助他保持良好的状态。

班级自主管理并非言简意赅，须精细分解，赋予学生自主权，建立信任纽带，使自主管理理念融入每位学子内心。只有执着三载，方能使自主管理锦上添花，班主任与班级管理得以轻装上阵，班级才能更上一层楼。