浅析如何在初中地理教学中渗透传统文化

秦澄

根据教育部《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》中的相关规定，初中地理教师应在教学过程中渗透中华传统文化，实现地理教学与传统文化的有机融合。课堂是渗透中华传统文化的主要渠道，教师可以根据教学内容的不同，采用不同的渗透方式。下面就结合具体教学内容简述传统文化渗透的意义和三种渗透的方法。

一、将传统文化渗透到初中地理教学中的意义

（一）提升学生的地理学科素养

在初中地理教学中有关于环境保护相关的内容，对协调社会经济发展和生态自然环境之间的关系起到重要作用。教师应结合当今社会的发展需求，探索传统文化与初中地理教学融合的教学策略，在提升学生的地理学科素养的同时渗透传统文化，培养学生的品质，健全学生的人格。

（二）推动传统文化的传承与发展

传统文化与初中地理教学的融合有利于学生的全面发展，使学生可以满足新时代的发展需求，激发他们的文化认同感和爱国之情。传统文化与地理教学的融合即传统文化与现代文化的结合，能够充分展现出传统文化的育人功能以及在地理教学中起到的作用，有利于推动传统文化的传承与发展。

（三）丰富地理教学活动的资源

将传统文化以多种方式融入地理教材中，可以促使地理教学资源更加丰富，为学生素养的发展提供了更多的途径。传统文化具有多样性，教师可从多角度入手将其融入地理教学中，为学生提供更多的学习资源。同时，不管是传统文化知识，还是地理知识，都与学生的生活息息相关，这种与生活贴合的教学资源，可以帮助学生理解和学习传统文化与地理知识，让教学效率得到显著提升。

二、将传统文化渗透到初中地理教学中的方法

（一）文化导入，激发兴趣

在地理课堂教学中引入相应的古诗词导入，是一个很好的教学方法。古诗词承载着我国悠久的历史文化，凝聚着古人的才华与智慧，学生可以通过几句诗词在脑海中描绘出祖国的山川美景。同时，古诗词中还可以反映出作者当时的创作背景，以及那个时期的文化和风俗。因此，将古诗词融入地理教学中，结合地理知识设计悬念性问题，不仅可以让学生产生浓厚的兴趣，还可以陶冶他们的情操。

例如，在教学《气温的变化与分布》一课时，教师便可以结合这堂课的地理知识，在导入环节引入古诗词。在备课阶段，教師可以先搜集与本堂课相关的资料，如图片、视频、古诗词等，并制作出精美的课件，便于课堂教学的开展。在教学过程中，教师可以设计悬念性问题引发学生的思考：白居易的《大林寺桃花》中写道：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”大家都知道，按照农历节气来说，四月份是春季，也是桃花盛开的季节，但是山寺的花开时间要晚许多，你们知道原因吗？这时很多学生都会感到疑惑，并好奇真正的原因。之后教师便可以引入本堂课的知识点“海拔和气温之间的关系”，因为海拔高度会影响到气候，海拔越高气温越低，山寺在高处的山地之间，温度低，所以桃花盛开的时间要比山下晚许多。如此既可以让学生领悟古诗词的魅力，对传统文化充满学习兴趣，还让他们掌握地理知识，可谓一举两得。

（二）挖掘教材，促进融合

在融入传统文化的过程中，教师需要找到地理知识与传统文化之间的衔接点，这样才能将两者进行融合，吸引学生自主探索地理知识和传统文化知识。这就需要教师对地理教材中的传统文化元素进行深入挖掘，从多角度入手将传统文化知识融入课堂教学中，在强化学生地理知识学习的同时，丰富学生的文化底蕴，促进学生对地理知识的迁移和应用。

例如在讲解《人类的聚集地——聚落》一课时，通过学习学生可以了解到在人类几千年的历史中，创造了无数的部落，这些部落各具特色，形成了不同的文化，给我们留下了很多宝贵的遗产，已经成为自然环境的一部分。我国有很多独具文化特色的古村落，如安徽省的皖南古村落，就具有非常浓的徽派民居特色，村落地处黄山山脉中，山高林密，皖南山区的特点非常突出。在教学中，教师可以从教材中的地理知识出发，延伸拓展到具体的文化遗址，让学生自主搜集资料，了解保护文化遗址的重要性，这样的教学方式对于学生文化素养的提升有非常大的意义。

（三）实践结合，开阔视野

课堂的教学时间始终是有限的，教师在教学中不可局限于课堂，要重视对教学进行延伸，增加课外活动。教师可利用多媒体搜集更多的相关材料，自主创办文化活动，从多角度出发，给学生提供文化实践的平台，内化学生的地理与传统文化素养。

例如，在讲授《祖国的首都——北京》一课时，每个学生都对北京有或多或少的了解，而北京作为中国的首都，是政治文化中心，有很多宝贵的文化建筑和名胜古迹。在教学前，教师给学生分配小组任务，让学生搜集与北京政治有关的素材，搜集与北京文化有关的建筑资料，总结北京名胜古迹的历史文化特点等。

总而言之，在以往的地理教学中，部分教师忽视了对教材中的文化元素的运用，传统文化的融入不足，导致很多学生没有将地理知识与传统文化建立联系。基于此，本文认为初中地理教师要加大渗透传统文化的力度，重视地理知识与传统文化的融合，深入挖掘教材中的传统文化元素，激发学生的文化认同感，培养他们自觉传承传统文化的意识，在提升初中地理教学水平的同时推动传统文化的传承与发展。