道德与法治教学中道德情感培育浅析

张军官

一、道德情感培养的重要性

道德情感可使小学生树立良好的思想品德，确保道德与法治课程教学更具实效性。首先，道德情感使学生在理论知识学习中更加积极，能端正他们的学习态度，使其逐渐养成独立思考的良好习惯，使小学生不断追求新的知识，实现思想和心灵的升华。其次，道德情感能够提升小学生的自律性，培养学生在学习过程中的纪律性。教师通过道德与法治课程教学，引导小学生树立正确的思想观念，培养良好的道德品行，并督促他们在日常生活及学习中，加以践行，实现自我行为的调节，加强道德自律。再次，道德情感对学生良好道德行为起促进作用。小学生的道德行为取决于其内在道德情感。道德与法治课程教学中，注重道德情感培养，可推动小学生良好道德行为的形成。最后，道德情感能够使小学生实现人格完善。在道德情感的作用下，小学生能够养成良好的道德行为，从而端正他们的思想及生活、学习态度，对其未来发展大有裨益。

二、道德与法治教学中道德情感培养方法

（一）创设生动的情境，激发学生的情感体验

小学生处于人生的初级阶段，心理成熟度不足，对外部事物充满了探究和好奇。任课教师要结合小学生的心理特点和道德与法治课的学习要求，营造良好的课堂情境氛围，对小学生内心深处的情绪进行激活、带动和渲染，在课堂教学中实现道德情感培养。例如，教师可运用网络计算机和多媒体技术，以视频、音频、图片等形式，对书本理论知识进行具化，使其更加生动、形象，以还原生活中的各种情境，使学生达到心灵的共鸣。改变以往灌输式的单一教学方法和模式，采用小品、角色扮演、辩论赛等多样化的教学方法，实现情境再现，使理论知识更加形象、具体，使学生达到心灵上的共鸣，便于更好地理解所学知识，实现道德情感培养。

（二）向学生传递道德情感正能量

相较于其他课程教学，道德与法治课程中要达到良好的道德情感培养效果，很大程度上取决于教师的情感、态度和价值观等，也与任课教师的知识背景和个人素养有很大关系。任课教师要改变自己的工作状态，时刻保持积极良好的心态，善于激发、释放、运用情感，以触动小学生的内心，在实际教学活动中，以自身的情感去熏陶学生，感染学生，实现道德情感培养目标。与此同时，教师与学生也要加强沟通和交流，走进学生中间，聆听小学生的内心想法，加强小学生对道德与法治课程教学的认知，对道德情感加以践行。

（三）通过课堂活动，培养道德情感

道德情感的培养是在课堂教学中逐步渗透的，并不仅仅是理论知识的教授。教师要引导学生积极参与到道德与法治教学中，培养他们的思维能力和动手能力。小学生的身心特性决定了他们活泼、好动，喜欢尝试新事物。教师要依据这一情况，增加课堂教学的灵活度，依据课本内容，组织各类实践活动。通过实践，将书本理论知识内化为具体的道德行为，从而实现道德情感升华，充分发挥道德与法治课程的效用，使其更加生动、具体，引导小学生形成正确的价值观。

（四）采用课外实践活动，实现道德情感内化

道德与法治既有思想品德教育，又有社会基础知识，综合性强，社会性与实践性兼备。教师要实现课堂教学的延伸，借助各类课外实践活动，为学生提供丰富的学习资源，避免将小学生局限于单一的課堂中，带领小学生借助外部资源，参与社会服务、社会调查等活动，在生活实践中，实现道德情感渗透，从而对小学生产生积极的影响。实践决定情感，二者互为联系，而情感正是由实践转变而来的，它也是道德与法治课程教学的基础。实践活动与情感内化呈现正相关，任课教师要采用多种方式，使学生具备稳定的道德情感。

（五）利用各学科情感教育资源，渗透道德情感教育

道德与法治课程为德育情感培养提供了平台，但是，仅依靠这门课程的单一教学，很难达到良好的教育效果。任课教师可将其他学科内容和资源等融合到道德与法治课程教学中，使教学内容更加丰富，更好地培养小学生的道德情感。例如，道德与法治和语文学科同属于人文类学科，教师可择取语文课本中的爱国故事、创新精神等，用以道德与法治课程教学中，使教学素材更加丰富，为小学生提供良好的情感道德培养基础，强化道德情感，营造良好的道德情感培养氛围，真正实现情感教育的渗透。

综上所述，道德与法治课程性质决定了其教育性和情感性兼备。新课程改革背景下，任课教师要依据小学生的具体情况及实际学习要求，改变陈旧的教学方法，认识到道德情感培养的重要性，依据书本内容，采用新型教学方法，引导学生养成良好的道德行为习惯，使他们的道德情感不断丰富，帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观，为其未来发展奠定良好的基础，实现道德与法治课程教学目标。