“巧识妙记”中的学习力——游戏化教学在一年级拼音教学中的实践应用初探

江西省进贤县民和第四小学 杨 霞

汉语拼音作为学习汉字、掌握普通话、帮助阅读的重要工具，在学习和生活中具有非常重要的作用与地位。拼音教学是小学一年级教学的重点，同时汉语拼音又是一种表音符号，这些符号是抽象的，不仅比较难记，也容易混淆。游戏化的教学方式能增加课堂趣味性，调动学生参与学习的积极性，提高专注力，运用多种记忆方法，准确识记、熟练掌握，并正确运用汉语拼音提高阅读能力，为未来学习能力的提升奠定扎实的语文基础。

一、游戏化教学的核心要素

（一）乐趣，兴趣，内动力

游戏是孩子童年最快乐的记忆，游戏化教学不仅能让学生重拾童趣，感受到学习的乐趣，还能提高学习兴趣，从而激发学习的内动力。

（二）主动，自主，学习力

在游戏化教学过程中，学生是游戏的主人公，不论教学形式和教学内容都突出强调了学生的主体地位。游戏还能极大地激发学生主动探究的求知欲，这是学习力的形成和提高的重要元素。

（三）规则，胜负，抗挫力

在游戏活动中，教师和学生都是游戏的参与者，都要遵守同样的游戏规则。游戏过程中的胜负能让学生感受到：获胜固然可喜，但是失败更能帮助成长。从而培养学生正确的胜负观，促进抗挫力的提升。

二、一年级游戏化拼音教学实践初探

（一）创设符合儿童认知的游戏情境

以“拼读音节”的教学为例：

“拼读音节”是准确读生字、词、句子的基础，也是提高阅读能力的关键。熟记并掌握声母、韵母以及声母、韵母组合的正确读音，是学生不易掌握和容易出错的难点，也是“拼读音节”教学的重点。

1.创设游戏情境，以乐趣激发兴趣、以热情激发学习内动力

游戏名称：救援迷路的小伙伴——小明

师：同学们，“小明”在小树林里迷路了，你们想不想帮助小明找到回家的路呢？

生：想！

师：可是，要帮助小明找到回家的路，首先要帮助他清除路上的障碍物，你们想不想知道清除障碍物的秘诀呢？

生：想！想！想！

师：那么同学们就要记住这些秘诀，否则就不能帮助小明找到回家的路了。

2.游戏规则：秘诀激发好奇心，提高专注力

出示课前准备的卡牌：“声母救援卡”和“韵母障碍物卡”。

秘诀（规则）：

手里的声母救援卡与韵母障碍物卡对应，只有拼读出正确的字，才能清除障碍物。

如声母救援卡上写的分别是“l”“j”“t”等。

韵母障碍物卡上写的分别是“i”“a”“ong”等。

正确的拼读： l-a (垃） j-i（圾） t-ong（桶）。

获胜：清除障碍物用时最短的“我”获胜。

3.教学环节：划分小组，合作学习

①划分学习小组，每个小组7～8 名同学，轮流扮演“小明”、“我”、“3 个障碍物——韵母”、“3 个救援卡——声母”、1～2 名“裁判老师”——负责计时、判断对错。

②开展活动：选择一组同学在教室前面做示范。

③游戏总结：找规律，说一说。

说一说：每组获胜的同学，说一说获胜的“秘诀”。

找规律：带领同学们总结拼读规律。

④复习巩固。

由教师出示新的救援卡和障碍物卡，全体同学采用“接龙”的方式，用救援卡清除障碍物。如果哪个学生没有拼对，则由下个学生来帮忙，直到清除所有障碍物。在分组游戏以及全班学生都能参与的“接龙”游戏中，学生仿佛身临其境，全心投入，为帮助迷路的小伙伴清除障碍物，积极、主动、快速地判断拼音，发现拼读规律，从而掌握正确的拼读方式。

（二）以生活实景创设游戏活动背景

以重点音节教学为例：

在拼音教学中，南方人常常存在以下情况：平、翘舌音不分，边、鼻音难分，后鼻音的eng、 ong 不分，三拼音节里juan 中的u 不知道怎么读，前鼻音“in”和后鼻音“ing”读不准，等等。若不及时加以引导，学生在以后的注音、朗读中都会出现问题。掌握标准普通话发音，音节既是教学重点也是教学难点，有针对性地设计与真实生活场景相关的游戏，强调“生活化应用”，还原学生的生活对话实景，针对每个音节、每个词语给学生正音，让他们养成正确发音的习惯，提高学生对这些读音的敏感性，往往能收到事半功倍的效果。

1.设计游戏情景：“我迷路了”

符合生活实景，引起学生共情。

预设发音敏感的地点名称，由少变多，循序渐进增加。

2.游戏目标

读出正确的地点名称，找到正确的路线，找到回家的路。

3.角色扮演

地点标志：3 个“小朋友”分别叫

东（dong）直（zhi）门（men）

嫩（nen）绿（lü）树（shu）路（lu)

宁（ning）都（du）南（nan）路（lu）

......

（熟练掌握、运用后逐渐增加地点）

4.游戏规则

①只有发音正确，代表地名的学生才能举手示意；

②每读准一个地名，“我”才能走一步，直到走过所有地点，找到回家的路，游戏成功。

这种以真实生活为情境的游戏活动，不仅充满趣味和挑战，而且在游戏过程中，突出了“独立、自主”：要求学生用已经学过的音节拼读方法，独立思考、主动发音，在实践中运用，不仅能加深对音节拼读知识的理解与记忆，还能培养学生大胆开口发音、不怕出错、勇于战胜自我的精神。

（三）借助活动帮助学生掌握记忆方法

记忆能力是学习力的基础，直接影响学生对拼音知识的掌握水平，也决定着对知识的理解能力，更是思维能力的重要基石。

一年级学生正处在培养记忆能力的关键期，教师有针对性、有计划地培养学生的记忆能力，不仅能提升学生的拼音学习效果，增加学生的知识储备，还能帮助学生从小养成勤于动脑的习惯。

1.类比记忆法

在拼音教学中对于容易产生记忆混淆的字母，如b与d、p 与q 等，可以设计“形体游戏操”帮助学生掌握形象类比记忆法。

左手顶呱呱，就是b，右手顶呱呱，就是d。

左手倒过来是p，右手倒过来，就是q。

2.想象记忆法

课堂教学中，让学生动手剪出圆、半圆、直线等图形卡片，然后给他们看所学过的拼音字母，让他们根据自己的想象，动手摆一摆、拼一拼，拼出相像的字母，看看谁拼得多。通过动手做、做中想，激发学生的想象力，形象直观地帮助他们快速地记住这些拼音字形。

3.联想记忆法

通过学生喜欢的小故事等，把教学内容编成趣味小故事，营造一种愉悦的氛围，帮助学生利用故事情景促进记忆，逐渐掌握联想记忆法，熟记拼音知识，培养学生的联想能力和创造力。

如“a、o、e、i、u、ü”是非常要好的小伙伴，它们总是排着队去上学，a 头上有个弯弯的天线，所以总是排在前头；排第二的是o，它总是喜欢张开小嘴巴；排第三的是吃不饱的e，总是嚷着“饿饿饿”。同学们在写拼音的时候也要注意，这些小伙伴都有自己的家：a、o、e、u 的家在中格，i、ü 的家在上、中格。

汉语拼音是听、说、读、写的重要工具，是语言运用的基础，决定了更强的阅读能力、更高的审美素养，甚至于更快的“电脑输写”能力。游戏化教学，改变了学习方式和教学方式，与实际生活紧密结合的游戏活动，能助力学生在玩中学、做中练、练中悟。坚持读写结合，反复练习，学生将“拼”得更熟，记得更牢，并能准确、熟练地运用汉语拼音，进而为提高学习力与语文核心素养奠定牢固的基础。