教育评价改革下小学信息科技教学评价的优化

广东省深圳市宝安区龙腾小学 吴淑媚 彭 杰 黄雪微

在当前教育评价改革的大背景下，信息科技教学的评价机制越来越受到人们的关注和重视。文章旨在探讨教育评价改革背景下小学信息科技教学评价机制的优化与实践，为小学信息科技教学提供可行性的评价方案和方法。

一、小学信息科技课堂评价的现实问题

随着信息技术的快速发展和普及，小学信息科技课程逐渐成为义务教育阶段不可或缺的一门重要课程。然而，在实际教学中，如何对小学信息科技课堂进行评价成为一个亟待解决的问题。

（一）评价方式单一

许多教师只采用传统的笔试方式来评价学生的综合能力，而忽略了关于学生实际操作能力的评价。单一的评估方式容易产生评估误差，容易忽略学生在其他方面的亮点，除了笔试外，教师也可以采用实际操作、课堂讨论等方式进行评价，从而全面了解学生的能力。

（二）评价内容过于理论化

大多数评价内容只着重于学生对知识的认识程度，而忽略了关于学生实际应用能力的评价。教师应该更充分了解学生所学信息科技知识，并结合实际情况制订更全面的评估模式，注重学生实际能力的表现，而非仅仅停留在理论层面，让评估更贴合学生的实际能力。

（三）评价标准不明确

教师对学生的评价标准不一致，缺乏客观的评价标准，导致学生对自己的实际能力缺乏准确的认识，评价结果不够准确。例如，一些教师喜欢评价学生的聪明才智，而不是他们掌握的知识和应用能力。

（四）缺乏多元化评价

在评价时只注重学生的单一技能或知识点，忽略了学生其他方面的表现。每个学生都有自己的个性特点，但一些教师却铁板一块地评价每个学生，这种做法不仅不能促进学生的全面发展，反而会让某些学生感到挫败和失落。学生的各项能力表现都应该得到充分评价，避免片面性评价导致对学生的错误评价。

二、新课标对小学信息科技教学的要求

作为义务教育阶段的基础教育，信息科技课程越来越受到人们的关注和重视，《义务教育课程方案与课程标准（2022 年版）》中对小学信息科技教学提出了更高的要求：注重全面培养学生信息素养，加强实践性和创新性教学内容，综合评价学生的多方面表现，适度增加难度，鼓励个性化发展。

（一）强调信息素养的全面培养

信息科技新课标明确要求小学信息科技教学应该突出信息素养的培养，即学生能够获取、分析和利用信息解决问题的能力。这意味着小学信息科技教学要放在信息素养教育的整体框架下进行，注重学生的思维能力、创造力和实践能力等各方面的培养。

（二）增加实践性和创新性教学内容

信息科技新课标强调小学信息科技教学应该贴近生活实际和注重学科融合，培养学生的实践能力和创新意识。例如，将工具的应用和代码编程等实践性内容与传统学科融合，使学生在实践中逐步掌握信息知识和技能，并开发出自己独特的创意和想法。在评价小学信息科技教学时，重点考查学生的实际操作经验和创新能力。

（三）综合评价学生的多方面表现

为了更加全面客观地评价学生的信息素养和实践能力，信息科技新课标要求评价应该综合考虑学生的知识技能、实际操作经验和创新能力等方面。评价的结果不仅关注学生在知识和技能层面上的掌握情况，还应该结合学生的个人特长和发展潜力，鼓励其在实践中发挥自己的优势和创造力，综合评估学生的多方面表现。

（四）适度增加难度

信息科技新课标明确指出，小学阶段信息科技教学应当根据学生年龄、认知能力等因素，适当增加难度，逐步提高学生的信息素养水平。这意味着小学信息科技教学要注重分层次和渐进式教学，按照学生的不同需求和实际情况适度调整难度和深度，并通过多种方式激发学生的学习兴趣和动力，为学生提供合适的学习环境和资源，促进其自主学习和发展。

（五）鼓励个性化发展

信息科技新课标提倡小学信息科技教学应该注重个性化发展，满足不同学生的需求和兴趣，鼓励学生多样化的学习方式和创新实践。这意味着小学信息科技教学要在尊重学生个体差异的基础上，为学生提供灵活多样化的学习方式和资源，激发学生的学习热情和创新能力。

三、教育评价改革背景下小学信息科技教学评价机制的优化途径

在教育评价改革的背景下，小学信息科技课堂教学评价在教育教学中显得越来越重要。过去教师、家长注重的是学生的成绩，但随着教育研究不断推进，教师、家长逐渐认识到，教育不仅是为了获得高分数，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力、社会责任感与交往能力等综合素质。

（一）聚焦课标，落实“立德树人”

在小学信息科技教学中，教师必须落实“立德树人”的教育理念，不仅要注重学生的知识技能的培养，更要培养学生的思维能力、创新精神和社会责任感。为此，教师必须在教学内容、教学方式以及教学评价方面进行创新，以达到“立德树人”的目的。例如，对学生的自主探究和参与度进行评价，对学生的创作和交流能力进行评价，对信息科技知识和技巧的掌握程度进行评价，等等。通过这样的评价方式，让学生理解学习信息科技的意义，培养学生自主学习的能力，增加学生的自信心和自尊感。学生从学习中获得愉悦和成长，从而真正做到“立德树人”。

（二）立足课程，强化目标导向

信息科技课程应该明确学生学习的目标，将所教授的知识点和技能分为不同的层次，以此来构建一个科学、合理的课程体系。同时，评价机制也需要针对课程的不同层次和目标进行设计，以确保学生对学习目标的达成能够被有效地评价和量化。在学习目标的设置上，教师可以把信息技术的知识和能力分为基础性、实践性和综合性三个层次，让学生在不同的层次中逐步深入了解信息科技的内容和应用。评价方案也需要根据不同的学习层次制订不同的评价标准和方法，以确保评价的科学性和公正性。立足于信息科技课程目标导向，多措并举来营造积极、健康的学习环境，让学生在掌握信息技术的同时，不断提高自己的创新能力和实践能力。

（三）结合实际，采用多元化评价方法

单一的评价方式已经不能满足现代信息化教学的需要，因此，应该采用多元化的评价方法。多元化的评价方法包括作品展示、口头表述、实际操作、小组讨论等，这些评价方法可以更加全面地反映学生的知识掌握程度和实际运用能力，有利于提升学生的创造性思维和实践能力。（1）作品展示。通过学生制作作品来展示他们在信息科技方面的知识掌握程度和实际运用能力。例如，让学生设计一个电子板报、制作一个视频或动画、制作一个幻灯片等，从而检验学生的信息处理能力和创新能力。（2）口头表述。让学生进行口头表述、演讲和辩论等活动，检验学生的语言表达能力，同时也培养了学生的交流能力和表达能力。（3）实际操作。采用实践操作的方式来检验学生对信息技术的掌握情况。例如，让学生使用计算机软件处理数据、编写程序等，检验学生的操作技能和实践能力。（4）小组讨论。通过小组讨论的方式，让学生在团队合作中共同解决一个问题或完成一个任务。这可以检验学生的协作能力和创新思维，同时也培养了学生的交流能力和团队精神。

（四）多资源借鉴，建立长效评价机制

要建立一个科学有效的小学信息科技教学评价机制，建立教学评价长效机制并采取相应的措施。这些措施包括保证信息科技课程在教学计划中的比重，为信息科技教育配备必要的设备和软件，学校和政府部门加强投入，并确保设备和软件处于最新状态，加强教师培训等。同时在信息科技教育中，对学生的学习评价不应只看重纸上的答案，而应综合利用多种媒体技术和评价方法，让教学成果更符合现代社会环境的要求。

综上所述，我们可以看到，在教育评价改革的背景下，建立科学有效的小学信息技术教学评价机制是非常必要的。同时，教师也应该认识到，评价机制只是促进教学质量提升的手段之一，更重要的是教师的教学方法、教材和学生的学习态度、学习方法等方面的综合影响。因此，教师需要继续深化对小学信息技术教学的探索和研究，不断完善教育评价机制，提高小学信息技术教学的质量，为培养适应信息社会发展的新型人才做出更大的贡献。