“双减”政策背景下的美术教学策略探究

江苏省连云港市苍梧小学 王健民

美术教学对学生的审美能力、创造能力提高有着促进作用，很多家长和教师对美术学习不够重视，传统的教学方式也十分枯燥，降低了学生的美术学习体验。美术教师要从教学方式上做出改变，以学生为主导进行教学内容和方法的设计和选择，提升学生的美术素养。

一、“双减”政策背景下小学美术教学的要求

实施“双减”政策主要是减轻学生的学习压力，并不是减轻教师的教学任务。教师要采用有效的方式开展教学，让学生在有限的时间内学到更多的知识，达到减负增效的目的。在美术教学中，不仅要让学生了解美术基础知识，还要提高学生的创新能力和创新意识。通过美术教学能够培养学生的创造能力，为国家培养更多的优秀人才。美术教学时还要和其他学科建立起联系，引导学生主动参与学习，让学生用绘画的方式进行自主创作。小学美术教材的教学内容相对较少，教师要结合学生的实际情况对教学内容进行适当的创新。

二、小学美术教学落实“双减”政策的意义

在小学美术教学中，教师要充分落实“双减”政策，实现学生和教师之间的互动，增强学生的情感体验，多和教师进行沟通与交流分享美术学习的心得。教师要坚持以学生为主导来设计教学内容，避免出现单一性教学。要根据不同的教学内容，采用不同的教学方式，确保教学方式合理。教师要让学生掌握美术基础知识，还要提高他们的美术技能、审美能力及创作能力。教学前，要结合教学内容及学生的实际情况设计学习目标，优化美术教学方法，以增强学生的学习体验为主，调动他们的自主学习积极性，实现美术学习的自我突破。在“双减”政策背景下开展小学美术教学需要启发学生的思维想象能力，提高学生的美感及审美能力，使学生的想象力得到全面的发展。在美术教学中，教师可以结合学生的兴趣爱好组织美术制作活动及剪纸活动，引导学生在原有图形的基础上进行二次创作，锻炼学生的想象力和创作思维，鼓励学生将自己的想法融入作品中，从多方面找寻美术作品的创作灵感。

三、美术教学的现状和问题

教师和家长越来越重视学生的学习成绩，这在无形中给学生施加了学习压力，很多学生把时间和精力放在主要学科的学习上，很少把时间放在美术学科上，在美术课堂上经常处于懒散的状态。学习美术还需要准备比较多的学习工具，这些学习工具相对比较贵，很多学生的家长也没有考虑过让学生往艺术方面发展。美术的学习也需要一个过程，短期内无法看到学习的效果。美术教师采用的教学方法也非常单一，不符合小学生的身心成长特点，按照自己的想法设计教学内容，打击了学生在美术课堂上参与学习的主动性。

四、“双减”政策背景下的小学美术教学策略

（一）充分利用信息技术开展美术教学

教师可以利用信息技术开展美术教学，让学生轻松掌握教材中相关绘画知识。利用信息技术开展美术教学，既能刺激学生的视觉和听觉，也能增强学生的情感体验，有效改进传统小学美术教学中存在的问题，吸引学生的注意力，让学生观察不同美术作品之间的区别，提高学生的欣赏能力和鉴别能力。结合教学内容使用信息技术可以向学生展现多种多样的教学资源与作品，拓宽学生的美术视野。

以人教版美术“未来的建筑”教学为例，结合这节课的教学内容，教师可以利用信息技术为学生展现未来的建筑。通过信息技术可以搜索相关教学资源，以视频和图片的方式将未来的建筑展现在学生的眼前。配上相关的音乐，刺激学生的视觉和听觉，学生对未来建筑进行思考与探索。然后再使用信息技术将现阶段建筑以图片的方式展现在学生眼前，未来建筑和现代建筑形成了鲜明的对比。利用这样的教学方式，可以有效提高学生的创造力和想象力。学习结束后，再让学生进行大胆想象，通过绘画的方式将自己脑海中的未来建筑展现出来。

（二）开展美术实践学习增强学习体验

以往的教学模式，课堂气氛比较沉闷，因此，学生对美术知识的学习积极性不高。要改变这样的状况，就要增加课堂趣味性，给学生营造良好的学习气氛，引领每个学生积极参与美术知识的学习。在美术学习中教师可以结合教学内容，组织学生开展美术实践活动，通过活动让学生创作，在美术课堂上发挥学生的主体作用，使学生感受美术知识，积极自主学习美术知识，锻炼其想象力，发散其思维，在互动学习过程中增强学生的情感体验和学习效果。

以人教版小学美术“友谊卡”教学为例，在美术教学中，为了调动每个学生参与美术知识学习的主动性，教师可以结合这节课的教学内容，组织学生开展实践活动。教学前，教师给学生准备相关的学习材料，将事先制作好的友谊卡展现在学生面前，给学生讲解有关友谊卡的知识。接着，让学生利用教师准备的材料开展实践活动，发挥想象力，利用各种绘画彩笔制作友谊卡。在友谊卡创作的过程中，需要展现出自己的独特性和想象力，融入自己的情感。在这样的学习环境中，学生的动手操作能力得到了提升，增强了体验。友谊卡制作结束后，将每个学生制作的友谊卡在课堂上展示。组织学生对这些友谊卡进行评比，将有创意、有特色的友谊卡展现在班级展示墙上。在这样的教学模式下学生的学习主动性也能有所提升，降低了学生学习美术知识的难度。

（三）结合生活开展美术教学

大部分的艺术作品创作灵感都来源于生活。在美术教学中就可以结合生活开展教学，激发学生的主动性，感受生活中不同事物的美。美术教学时，教师可以适时带领学生到户外，欣赏大自然的美丽，聆听大自然的声音，让学生感受到在生活中美无处不在，培养学生发现美的能力。

以人教版小学美术“风景写生”教学为例，为了让学生的绘画作品富有真情实感，教师可以带领学生走出课堂，来到附近的公园，感受大自然的美丽。学生将自己看到的情景用写生的方式绘画出来，每个季节的特点都是不相同的。教师可以不定期地组织学生开展户外写生活动。比如在春季，带领学生观察春季植物发生的变化，用写生的方式展现世间万物的生机勃勃；在秋季，带领学生来到田间感受丰收的景象，以写生的方式展现出硕果累累的景象。这样，既锻炼了学生的绘画技能，又增强了学生的情感体验，在作品中也可以融入学生的真情实感。

（四）做好教学评价

在传统美术教学中，很少有教师会发挥美术教学评价的作用，也经常忽略美术教学评价这个环节。这样，也影响了美术教学效果的提升。美术教师要深刻认识到教学评价在美术教学中的价值。在开展美术教学评价时，教师要结合实际情况，采用多元化、多角度的评价方式对学生的表现进行评价，并通过评价提高每个学生的审美能力及创作信心。

以人教版小学美术“废旧物的‘新生命’”教学为例，这节课的教学内容非常适合采用实践活动的教学方式，让学生搜集生活中的废旧物，小组成员利用这些废旧物进行物品制作，锻炼学生的动手操作能力和想象力。教学过程中，教师要根据学生的表现对其做出评价。可运用鼓励性的评价用语，如“你的想法真不错”“你的表现真好”等。在对学生进行评价时，教师要尽量避免使用批评性的语言。如果有学生在实践活动中捣乱，教师要对学生进行适当的引导，多和学生沟通。在评价过程中也可以采用学生之间的互评方式，让学生了解其他同学的优点和自己的不足。这对提高学生的创作水平、思考能力及美术素养有一定的促进作用。

总而言之，现阶段很多教师在开展美术教学时采用的教学方法并不科学，无法全面提升学生的美术核心素养。学生参与美术课堂学习的主动性也相对较低，降低了学习效果。随着“双减”政策的提出，对美术教师的教学能力提出了更高的要求。美术教师要采用恰当的方式开展美术教学，站在学生的角度设计教学内容，调动学生参与美术学习的主动性，在美术学习的过程中，培养学生的审美能力、创造能力、自主学习能力和美术绘画技能。教师还要做好美术教学评价，通过教学评价的方式总结学生在学习中存在的问题，以鼓励和表扬的方式，增强学生学习美术知识的信心，逐步提高美术教学效果。