本科高校构建五育融合与研究生综合测评融合育人体系的探索

摘" 要：五育并举是落实立德树人根本任务的重要保障。在全面育人这一核心价值的引领下，“五育并举”需要向“五育融合”提升。党的十八大以来，习近平总书记更加重视青年一代的全面健康发展，想要实现更高质量的融合，就需要找到五育融合与研究生综合测评融合育人体系的关键路径。文章采取文献归纳分析法、比较研究法、案例分析法等方法进行研究，建议建立科学的评价指标内容，紧紧围绕“五育融合”，结合研究生阶段培养目标，划分5个一级指标、16个二级指标，助力研究生全方位发展。

关键词：五育融合；研究生综合测评；评价体系

中图分类号：G416" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）34-0128-04

基金项目：本文系西北农林科技大学2024年研究生教育教学改革项目项目“基于‘五育并举’到‘五育融合’背景下探究研究生综合测评的有效路径”（项目编号：JXGG24137）的阶段性研究成果。

作者简介：阮鹏（1976—），男，硕士，西北农林科技大学草业与草原学院党委副书记兼副院长，讲师，研究方向为大学生劳动教育与学生党建；苗愉祺（2001—），女，硕士在读，西北农林科技大学草业与草原学院，研究方向为研究生思想政治教育。

2024年是“十四五”承上启下的关键之年。党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。［1］“实现我们的奋斗目标，高水平科技自立自强是关键。人才是衡量一个国家综合国力的重要指标”。［2］近年来，我国研究生教育已经进入规模化培养阶段，体量和质量都有了质的飞跃。2020年7月29日，全国研究生教育会议在北京召开。习近平总书记就研究生教育工作作出重要指示，指出“中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才”，［3］这也为高校研究生教育发展改革提供了理论导向和实践指南。

一、五育融合与研究生综合测评的关系

在现代高等教育体系中，“五育融合”和“综合素质测评”作为两大核心理念，共同构筑了教育教学的基础框架。“五育融合”涉及思想政治教育、品德教育、智力教育、体育以及艺术教育，这一理念致力于推动学生的全面成长；“综合素质测评”旨在对学生的各项素质进行全方位、科学、客观的评估，从而进一步推动学生的全面发展。［4］两个理念之间存在着紧密的联系，它们相互促进，共同为学生的全面发展和个性化成长提供有力的支持。“五育融合”和“学生综合素质评价”在教育过程中相互补充，紧密相关。五育融合是教育的目标和方法，而学生综合素质评价则是对这一目标实现程度的检验和反馈。文章主要深入探讨这两个理念之间的关系及其在教育体系中的作用。［5］

（一）理论基础与实践体系

五育融合作为教育理念的体现，为综合素质评价提供了理论基础。五育的思想政治教育、道德教育、智力教育、体育和美育构成了学生全面发展的基本要素，为综合素质评价提供了多维度的评价标准。五育融合的理念强调了学生全面发展的重要性，包括道德、智力、体质、美感和劳动教育五个方面。这五个方面的教育并重，旨在培养学生的全面素质，包括道德品质、智力能力、身体素质、审美能力和实践能力。而学生综合素质评价也正是对这五个方面的全面考核，是五育的实践体系。通过对学生在这些方面的表现进行评价，力求反映出学生全面素质的培养情况，从而对教育过程进行反馈和调整。［6］

（二）发展导向与实施途径

五育融合是教育的实施路径，而学生综合素质评价则为这一路径提供了明确的导向。通过对学生在五育融合各个方面的评价，教师可以了解学生在各个方面的发展情况，有针对性地进行教学，强化弱项，促进学生全面发展。学生综合素质评价也可以激发学生的主动性，使其明白自身各个方面的发展对于全面素质的重要性，从而主动参与到五育融合的学习中。

（三）相辅相成与互为依托

五育融合和综合素质评价相辅相成，互为依托。五育的全面培养为综合素质评价提供了丰富的素材，而综合素质评价则通过科学评价体系，促进学生在思想、品德、智力、体质和审美等方面的全面发展。五育融合和学生综合素质评价在实践中相互促进，共同推动教育的发展。五育融合为学生提供了全面发展的教育目标，学生综合素质评价则为这一目标的实现提供了有效的评价工具。在实践中，通过对学生综合素质的评价，教育工作者可以了解到五育融合的实施情况，从而对教育过程进行调整和优化，进一步推动五育融合的实施。五育融合和学生综合素质评价在教育过程中互为依赖，互为促进，共同推动学生的全面发展，完成教育的根本任务。

二、五育融合与研究生综合测评在本科高校的现状与存在的问题

（一）现状分析

随着高等教育的不断发展，本科高校对学生的评价方式也在不断改进和完善。目前，本科高校实施综合测评主要采用五育融合的评价指标，即德育、智育、体育、美育、劳动教育，是一个比较全面的评价体系。在综合测评中，学校会根据学生在这五个方面的表现进行评定，从而全面了解学生的综合素质，旨在促进学生全面发展，提高学生的综合素质。此外，综合测评也逐渐应用到研究生的评价中。研究生是高等教育的重要组成部分，其综合素质教育对于学校的发展和学科建设具有重要意义。因此，研究生的综合评价也越来越受重视。在综合测评中，研究生的学术能力、创新能力、实践能力等方面都会被综合考虑，以全面评价研究生的综合素质。

本科高校的综合测评是对学生综合素质的评估，是高校教育质量保障和提升的重要手段之一。然而，目前本科高校结合五育融合实施综合测评仍存在一些问题，例如重评价轻发展、重结果轻过程、重他评轻自评等，需要进一步完善和改进。

（二）存在的问题

1. 五育融合发展量化指标缺乏科学性

五育融合是一个比较宽泛的概念，其中包含了德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面。这些方面都是学生综合素质的重要组成部分，但如何将其转化为具体、科学、多元的量化指标仍然是一个难题。目前，大部分本科高校制订综合素质评价体系的依据都是培养目的、培养方向及考核要求。有研究指出此类评价体系不具有普适性，无法完全反映出学生的真实状况，［7］在当前经济高速发展的背景下，越来越多的优质企事业单位在招聘过程中首要关注学生的品德和品质，其次才是考虑学生的工作能力。而现行评价体系也无法与相对应的经济社会状况以及人力市场接轨。［8］

此外，目前有的高校学生综合素质测评方法一般采用线性加权法，山东某高校综合测评成绩=学年所有课程平均分×70%+年度量化分×30%；以西北农林科技大学为例，其二级学院通常是“学生综合测评分数=德育分×20%+智育分×70%+文体分×10%”，其中每项得分都是由基础分加附加分，再减去扣分，然后得出结果。这些评价指标都出现了德育测评形式过于形式化、智育测评过于分数化的问题，难以发挥评价的真正用途；此外，目前大部分高校都采用统一标准评价所有学生，忽略了专业类别和学生个性的差异，导致素质评价的可靠性不足，区分度不高。［8］五育融合是本科高校教育的重要理念之一，但如何将五育融合转化为具体的、科学的、多元的评价指标，仍然是一个亟待解决的问题。

2. 重视智育，忽视个体的创新能力

目前很多学校仍然采用传统的学术评价方式，忽视了研究生在德育、体育、美育和劳动教育等方面的发展，容易导致研究生综合素质的不平衡发展，影响了研究生的综合素质培养。在实际工作中也会发现五育融合应用到研究生综合评价中遇到的阻力比在本科生中实施大很多。研究生因课程安排少、科研任务重等因素，会更加片面地注重“智育”的发展，此外，素质教育在顶层设计中的缺乏以及作为培养研究生的第一责任人的导师，在日常中多也只关注“智育”，将学生视为廉价劳动机器，缺乏对学生的关心关爱，导致导学矛盾加深，因为素质教育不到位，学生无法明确自己应承担的社会责任。研究生与本科生在综合素质培养方面既有相同点又有不同点，研究生与本科生都存在身体素质差、社会适应能力弱、对美的感知能力弱等问题，但研究生与本科生在学习特点和需求上又存在差异，因此，在研究生综合评价中应当更加注重五育融合的应用。

3. 本科院校综合评价指标存在共性问题

在本科院校中，将五育融会贯通在综合素质测评中还存在着各种问题。例如，学生认知程度低、师资队伍建设有待加强、过分强调甄别功能等。这些问题影响了学生综合素质的全面发展和评价，也阻碍了五育融合的育人理念深入人心，需要引起高度重视并及时解决。首先，学生对于综合测评存在一定的认知误区，对于五育融合也有理解不足的问题。调查结果显示，有近4成的学生认为高校实施素质并非必要。这种认知误区可能导致学生对综合素质的全面发展缺乏重视，需要通过教育和引导加以改善。其次，本科院校的素质教育队伍中，缺乏具有五育融合理念的专业人才，导致教育教学过程中无法真正实现五育的全面发展。而且部分教师缺乏对素质教育的认识和理解，缺乏对学生综合发展的关注，故需要加强对素质教育师资队伍的建设，提升教师的五育融合意识和实践能力，以更好地促进学生综合素质的全面发展。最后，高校学生综合素质评价制度正沦为高校管理的手段，对学生进行总结性的评价，［8］为各种奖项、称号的评选乃至推优、保研等提供依据。但是过度强调筛选和选拔功能，不可避免地会削弱评价体系的引导、激励、改进和发展等功能，甚至会使评价对象受功利心态影响，扭曲其价值取向，这与五育融合的理念背道而驰。为了更好地实现对学生综合素质的全面评价，需要对评价体系进行进一步的完善和优化。

综上所述，本科高校将五育融合融入综合测评虽然取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题需要解决。为了更好地培养学生的综合素质，学校需要进一步完善和改进综合测评体系，建立科学、客观的评价体系，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。

三、构建五育融合与研究生综合测评融合育人体系的实践路径

（一）构建“五育融合”工作体系

“立德树人”是核心目标，“五育”则是辅助工具，需要共同努力，帮助学生更好地培养素养，并将道德教育放到首位，致力于加强道德一体化教学。必须坚持以立德树人为目标，持续改进思想道德课的内容，加深对其的认识；还需要加大对其他领域的投入，以弥补其缺乏的知识储备，构建完善的课堂教学模式，使其能够更好地满足社会对于道德素养的需求。在进行道德建设的基础上，应该更加关注智慧、健康、艺术、劳动这四个领域。应该把智慧放在首位，并努力让其成为日常生活中的一部分，并通过加强专业技术的培训、促进科技与教育的融合，持续改善人才的素质。高校要不断加大力度，将科研和教育紧密结合，以提供优质的科学研究，以满足高标准的教育需求。另外要积极激励教师将先进的技术、理论等融入课堂教学中，以提升课堂的有效性。目标是让所有的人都能够在运动中获得快乐，致力于培养他们的良好的运动技能，鼓励他们在日常活动中增强身心素质，以获得更大的收获。通过对学生的美育，培养他们的审美情趣、品位，并通过对他们的艺术修养来激励他们的兴趣。还要鼓励他们参加日常劳作，并通过参加专业性的社会工作帮助他们获得必要的工作能力，使他们更加热衷于社会工作，拥有更高的工作热忱。

（二）创新育人形式和载体

随着科技的飞速发展，“00后”大学生正在经历着前所未有的变化，他们的思维方式也在发生变化，这就需要在教育过程中，教材的内容、方法以及教师的角色都必须有所改变。为了更好地指导学生的发展，需要不断深入探索他们的思维模式、行为习惯，并基于这些信息来改善教育方式。另外，还需要充分利用现代化的教育手段，如互联网等，提升教师队伍的整体水平。通过采取“两微一端”和短视频平台作为主流渠道，把课堂外的时间和空间搬到网络空间，让学生在网络空间中获取知识，让他们能够轻松获取优秀的知识，获得更好的成长。高校也应该运用大数据技术，结合实际情况，准确衡量教育的成功程度，从而给予最佳的教育指导。

高校也不应该完全抛弃传统的教育方法。相反，应该努力拓展培养人才的领域和范围，深入探索传统教育方法的新形态，使其焕发出新的活力。

（三）充分运用评价结果

通过科学的评估方法，可以更准确地识别出一个人的能力水平，并帮助他们更有效地发挥自身的潜能。然而，目前部分高校的评估方法仅限于获得一些名誉或荣誉，这种做法会阻碍研究生的专业能力发展，也无法培养出真正的人才。针对研究生的发展，应该构建一个完整的、能够反映其个性特征的成长记录系统，以便及时反映出三年来的发展情况。该系统由四个部分组成，包括科研成就、国外教育经历、其他相关活动和个人经历，每个板块下设若干子模块，以指导研究生全面发展。通过分析和研究，可以更好地了解学生的需求和兴趣。可以使用大数据技术帮助他们进行画像，使其找到更符合自己的职业规划。此外，高校辅导员应综合考虑评价结果与数据库信息统计，及时向学校反映学生发展水平，共同探索合理的综合素质测评改革方案。科学的评价指标内容应该紧紧围绕“五育融合”，结合研究生阶段培养目标，划分5个一级指标、16个二级指标。

四、结语

五育融合是我国教育理念的重要组成部分，它源于我国对教育目标的深刻理解，经历了从萌芽、发展到完善的过程，最终形成了一个全面且均衡的教育体系。这一体系不仅注重学生的知识技能培养，而且注重学生的道德品质、身体素质、审美能力和劳动观念的培养，真正实现了学生的全面发展。五育融合是高等教育中一项重要的教育理念，旨在培养学生全面发展的社会主义建设者和接班人，它的全面实施有助于提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。其中，思想政治教育作为灵魂，德育作为根本，智育作为核心，体育作为基础，美育作为情感和审美培养的重要组成部分，共同塑造了学生全面发展的人格。学生综合素质评价是我国教育评价的重要组成部分，它源于对教育全面发展的理解，经历了从萌芽、发展到完善的过程，最终形成了一个全面、科学、客观的评价体系。

参考文献：

［1］ 习近平. 坚持中国特色世界一流大学建设目标方向，为服务国家富强民族复兴人民幸福贡献力量［N］. 人民日报，2021-04-20（01）.

［2］ 习近平. 深入实施新时代人才强国战略，加快建设世界重要人才中心和创新高地［N］. 人民日报，2021-09-29（01）.

［3］ 习近平. 适应党和国家事业发展需要，培养造就大批德才兼备的高层次人才［N］. 人民日报，2020-07-30（01）.

［4］ 霍明. 硕士研究生综合素质测评中能力素质评价存在的问题及思考［J］. 科教导刊：上旬刊，2018（34）：53-54+61.

［5］ 张云华，毛东升. 高校研究生综合素质测评指标体系研究［J］. 宁波大学学报（教育科学版），2009，31（05）：64-67.

［6］ 王秦辉，孙冰，蒋冰. 研究生综合素质测评体系探析［J］. 黑龙江教育：高教研究与评估，2015（07）：1-2.

［7］ 尤波，卞雨轩. 简论大学生综合素质评价体系的实施与创新［J］. 创新创业理论研究与实践，2019，2（14）：179-180.

［8］ 李少荣. 大学生综合素质评价制度的反思与创新［J］. 陕西理工大学学报（社会科学版），2019，37（02）：59-63.

（荐稿人：李洁，西北农林科技大学水利与建筑工程学院学工秘书，副教授）

（责任编辑：敖利）