网络化背景下高职院校意识形态安全教育探究

摘" 要：在网络化时代背景下，高职院校意识形态安全教育面临着西方意识形态思想的渗透、意识形态教育网络话语权受削减、大学生对主流意识形态认同淡薄等严峻挑战，但与此同时，网络化也为高职院校意识形态安全教育带来了诸多机遇，如在教育途径、教育方式和教育资源等方面。文章将从高职院校意识形态安全教育的必要性及目标设定出发，探讨其实践路径，以期为高职院校意识形态安全教育提供有力支持。

关键词：网络化；高职院校；意识形态安全教育

中图分类号：G711" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）34-0068-04

基金项目：2023年江苏电子信息职业学院校级党建研究课题“网络化下高职院校意识形态安全教育研究”（课题编号：SDDJ2306）；2022年江苏省高校哲学社会科学研究专项课题“高职院校少数民族大学生思想政治教育生活化路径探究——以江苏电子信息职业学院少数民族学生为例”（课题编号：2022SJSZ1015）。

作者简介：季淼淼（1987—），男，硕士，江苏电子信息职业学院讲师，研究方向为思想政治教育。

党的十八大以来，习近平总书记多次明确指出：“经济建设是党的中心工作，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”［1］习近平总书记的讲话给高职院校的意识形态安全教育工作提供了指导思想和根本遵循。在当前世界百年未有之大变局、思想文化交融激荡、价值观念多元多样的背景下，高职院校面临着复杂的意识形态领域斗争。作为培养高技能人才的重要场所，高职院校的重点工作是对学生的意识形态安全教育。

一、高职院校意识形态安全教育在网络化背景下面临的挑战与机遇

随着网络技术的广泛应用，思想传播更加便捷，但是，这也带来了意识形态领域的矛盾、冲突日益加剧的问题。高职院校的意识形态安全教育面临着前所未有的挑战，大学生的思想受到各类思潮的“渗透”，这使得防范和抵制错误思想成为必要任务。

首先，西方意识形态的渗透是我国高职院校面临的一大挑战。马克思和恩格斯曾说：“每一个企图取代旧统治阶级的新阶级，为了达到自己的目的不得不把自己的利益说成是社会全体成员的共同利益，这在观念上的表达就是：赋予自己的思想以普遍性的形式，把其描绘成唯一合乎理性的、有普遍意义的思想”。［2］随着我国综合实力的提升和开放程度的扩大，西方意识形态常披着“普世价值”的外衣，戴着“科学”的帽子，通过经济往来和文化交流逐步渗透。高职院校的师生往往缺乏危机意识和维护意识，可能对主流意识形态产生怀疑，甚至出现“月亮是他乡圆”等错误思想。为此，高职院校必须坚守“主阵地”，提升师生的鉴别能力和免疫能力，筑牢意识形态安全的“防火墙”，防止西方意识形态的渗透。

其次，意识形态话语权在网络环境中被削弱。据第54次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2024年6月，我国网民规模为10.9967亿人，较2023年12月增长742万人，互联网普及率达78%，其中大学生网民占比尤为突出。［3］在网络社会中，意识形态安全教育不再局限于课堂理论知识的灌输，在网络环境下学生的话语权得到加强，如此，高职院校在意识形态安全教育方面的权威性和话语权受到削弱。此外，“网络大V”的出现使言论管控更加困难，部分“网络大V”为增长流量、迎合粉丝而传播西方意识形态思潮，影响主流意识形态的威信力。

最后，人们对主流意识形态的认同感日益淡薄。如今，“泛娱乐化”现象日益严重，网络成为娱乐化的温床。学生被“标题党”“历史解密”和“网红”等所吸引、误导，陷入信息过载和认知困惑的状态。学生理性思考的时间被压缩而感性情绪放大，不再仔细思考更深层次的背景、原因和内在联系，对主流意识形态的认同感逐渐削弱。人文关怀淡漠化、大众趣味低级化、审美情趣肤浅化，潜移默化地腐蚀着大学生的理想信念和价值追求。因此，高职院校在意识形态安全教育方面面临严峻挑战，需要大学生加强对“四个自信”的理解与认同。

高职院校意识形态安全教育虽面临一系列挑战，但网络化也为高职院校意识形态安全教育带来了诸多机遇，如教育途径、教育方式和教育资源等方面。

首先，网络化拓展了高职院校意识形态安全教育的新途径。与传统课堂灌输式教育不同，网络化丰富了意识形态安全教育传播载体和渠道，提高了信息传播效率。通过图片、视频、音频等多种形式，网络化增强了意识形态安全教育的吸引力和感染力，激发学生的兴趣和参与主动性。在“两微一端”等社交媒体平台上，学生可以随时随地接受意识形态安全教育，不再受时间、空间等影响，能与教师进行有效、快捷的沟通交流，提升了教育实效性。

其次，网络化赋予了高职院校意识形态安全教育新的方式。通过大数据分析，教师能更好地了解学生思想动态，为意识形态安全教育提供科学依据。一方面，通过分析学生行为，了解其学习习惯和参与情况，可以有针对性地制订教学策略；另一方面，分析学生在社交媒体、论坛、评论区等平台上的言论，构建风险预警模型，及时发现并引导潜在的意识形态问题，避免不良思想的传播，做到早发现早干预，确保安全教育目标的实现。

最后，网络化丰富了高职院校意识形态安全教育资源。一是网络化能够为学生提供最新时政信息，助其了解国内外政治形势和社会动态；二是借助专家讲座、在线课程等资源，为学生深入学习创造条件；三是通过网络平台、社交媒体等途径，了解不同的文化背景和风俗习惯，提升学生的跨文化交流能力；四是开放教育资源（OER）提供了大量免费教学材料和课程，为思政教师、辅导员教学设计提供素材，激励学生主动接受意识形态安全教育。

二、加强网络化背景下高职院校意识形态安全教育的必要性及目标设定

第一，巩固马克思主义指导思想的地位。马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中指出：“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想”。［4］“我国是社会主义国家，中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，马克思主义是中国共产党的根本指导思想，这就决定了马克思主义是社会主义意识形态的旗帜”。［5］高职院校作为意识形态安全教育的前沿阵地，有责任教育大学生坚定维护马克思主义。

第二，加强高职院校意识形态安全防线。高职院校应重视意识形态安全教育，筑牢意识形态安全防线，党必须把对意识形态工作的领导权牢牢掌握在手中，“做到党性与人民性高度统一，确保意识形态工作的正确方向，守住守好意识形态安全的底线红线”。［6］这既是对抗西方意识形态渗透的有力反击，也是对马克思主义在社会主义意识形态中地位的坚定维护。意识形态安全教育有助于意识形态安全工作责任制的建立健全，能够加强课堂教学、讲座论坛以及“两微一端”等网络媒体的管理。

第三，维护社会稳定和谐。高职院校肩负着培养高技能人才的重要使命，在意识形态安全教育中处于前沿地位。大学生是国家未来的希望，他们在维护国家安全和社会稳定方面发挥着重要作用。然而，有的大学生思想尚不成熟，缺乏危机意识和维护意识，易受到西方价值观的影响，可能成为社会中不稳定的因素。因此，高职院校的意识形态安全教育关系到国家的长治久安、社会稳定，关系到培养红专兼备的社会主义建设者和接班人，与中国特色社会主义的发展前途紧密相连。

第四，保障学生健康成长。新时代的大学生需要具备独立思考和判断能力，以应对复杂的社会现象和信息。意识形态安全教育有助于引导大学生理性分析、辨别是非，培养批判性思维，使其能在面对各种思潮和信息时保持清醒。意识形态安全教育还能引导大学生正确应对学业、就业、人际关系等方面的压力，培养乐观、积极的心态，从而促进他们的身心健康。意识形态安全教育使大学生健康成长得到保障，奠定了他们未来发展的坚实基础。

高职院校意识形态安全教育的目标设定，主要集中在对大学生认同意识、维护意识和危机意识的培养，这是网络化视角下的关键课题。

第一，认同意识是意识形态安全教育的基石。在网络化时代，各种思想、价值观、意识形态相互交融碰撞，需要强化大学生对自我和群体的认同。只有在思想理论层面解决好认知、理解、选择、接纳和需要的问题，才能形成一种身份自觉，才能增进他们对主流意识形态的思想认同。“只有当大学生将主流意识形态视为自己思想的一部分，将自己视为国家的一部分，将党的领导视为自身安全的基础性保障，才会自觉产生对主流意识形态的维护意识和危机意识”。［7］通过意识形态安全教育，使学生从被动接受转变为主动维护，加强爱国主义教育，用社会主义核心价值观铸魂育人，培养爱国情感和民族自豪感。

第二，维护意识是高职院校意识形态安全教育的核心。大学生在得到外部监督和管控的基础上，如能自觉参与维护意识形态安全工作，将极大地提升高职院校意识形态安全教育工作的覆盖面和实效性。需要引导学生认识到维护意识形态安全的重要性，加强对国家安全、政治稳定、民族团结等方面的宣传教育，增强大学生作为国家主人翁的意识，使他们从被动接受变为主动参与，从而切实维护国家安全和政治稳定。还需鼓励学生积极参与网络安全治理、信息监管、舆论引导等维护意识形态安全的工作，缩小政府与学生之间的距离，畅通反馈渠道，及时关注和回应求助，以此发挥意识形态安全教育的桥梁纽带作用，为高校意识形态工作提供力所能及的支持。

第三，危机意识是高职院校意识形态安全教育的重要内容。在网络化时代，大学生容易受到外部势力思想渗透和意识形态攻击，导致内部认同缺失，对未来感到迷茫和焦虑。尤其是年轻的高职学生，由于判断力不足、易冲动，受隐蔽的西方意识形态影响或对国家主流意识形态产生怀疑，信念易动摇甚至被他人利用。因此，在网络时代，高职院校意识形态安全教育亟须加强大学生对意识形态危机意识方面的培养。首先，不仅要继续开展传统安全领域教育，还需加强对非传统安全领域的教育。如通过对乌克兰等国家的颜色革命、香港的占中事件等具体案例分析，引导学生认识到各种社会思潮和政治倾向的影响，使学生对其背后的利益关系和社会影响有所了解，自觉抵制不良思想观念的侵蚀。其次，加强网络安全教育，让学生了解恶意意识形态攻击并未“偃旗息鼓”，而是伪装成“非意识形态化”的形式，潜伏在网络的各个角落，时刻准备侵害网民的思想。引导学生认识到网络化带来的不仅有机遇，还有风险和挑战，大学生应承担起维护国家安全和利益的责任，掌握基本的网络安全防范技能，对危机能及时察觉、应对，远离“网络黑洞”，形成一道新的意识形态安全防护网。

三、网络化背景下高职院校意识形态安全教育实践路径

（一）提升学生理性素养

学生理性素养的提升是高职院校意识形态安全教育的基础。网络化时代信息传播存在快速性和复杂性的特点，给学生理性素养提出了巨大的挑战。为提升学生理性素养，要注重以下两方面：一是培养学生辨别网络上各种信息的能力，对网络信息与已积累的知识和经验等进行校对、验证，从而提高学生的信息辨别和筛选能力；二是学工、宣传等部门可以开展多样化的教育活动，如道德教育、法律知识讲座、文化活动、社会实践等，增强学生自觉抵制不良信息侵害意识，提升网络素养，维护网络空间秩序，自觉维护国家安全和社会稳定。

（二）加强意识形态安全教育人才队伍建设

人才队伍建设是高职院校意识形态安全教育的前提。为构建专业的人才队伍，可以从以下几个方面进行着手：一是建立专业的教学团队，培养一批具有扎实意识形态理论素养和熟悉网络传播规律的师资队伍；二是加强教师的网络素养培训，通过定期举办网络素养培训、经验分享交流等相关活动，提高辅导员、意识形态安全员的能力；三是制订师资队伍准入、管理、考核、晋升等制度，使高职院校意识形态安全教育教师队伍向专业化方向发展；四是打破以思政理论课为单一主体的形式，实现跨学科协同合作，以马克思主义学院为主导，共同开展课堂思政，实现全员育人。

（三）创新网络智能手段与应用

网络智能手段的创新为高职院校意识形态安全教育提供了新途径。一是通过大数据技术，对网络舆情实时监测，及时发现和应对“两微一端”上不良意识形态的传播和渗透，做到发现早、处理早、扩散小，对舆情进行有效的监控；二是利用网络创新教育话语，利用人工智能技术为学生提供生动、立体、个性化的引导，用贴合学生现实生活的方法进行思想、理论教育，深入浅出地引导学生，提高教育成效；三是充分发挥学校主流媒体优势，做好对线下教育的补充工作，借助专题网站、微信公众号等，多方面传递社会主义主流意识形态，共同推进高职院校意识形态安全教育向纵深发展。

（四）提高各部门信息研判能力

信息研判能力的提升是高职院校意识形态安全教育的关键。一是在法律法规允许的前提下，学工等部门可以建立学生思想信息资料库，划分层级，设立警戒标准，实时观察学生思想动态，及时预警潜在问题；二是加强与学生互动交流，对学生需求及时了解，制订有针对性的干预措施；三是加强宣传、学工、院系等部门对恶意意识形态攻击的研判能力，加强对其规律性、隐匿痕迹的发现，变被动处理为主动出击，努力将发现到的意识形态危险阻拦于学校之外；四是做好对大学生的预防工作，通过课程、培训等方式，提高学生对信息的敏感度、分析能力和处理能力，构建自我防护体系。

（五）推进规范化管理

规范化管理是高职院校意识形态安全教育的保障。一是建立健全制度，明确主体责任，加强宣传部门对讲座、论坛、报告会等活动及学生社团的审批制度，规范管理分院、校新闻和媒体的信息发布；二是加强校院两级网络媒体建设，如微信公众号、微博、抖音公众号等，形成校园媒体矩阵；三是组建新闻通讯员、网络评论员、舆情信息员“三位一体”的宣传队伍，通过“人防+技防”加强网络舆情监测预警及应急处置；四是营造良好的校园文化氛围，将社会主义意识形态安全教育渗透于校园文化的各个方面。

参考文献：

［1］ 本报评论员. 中心工作与意识形态工作要两手抓［N］. 人民日报，2013-08-23（01）

［2］ 马克思，恩格斯. 德意志意识形态［M］. 北京：人民出版社，2003：44.

［3］ 第54次《中国互联网络发展状况统计报告》发布［J］. 传媒论坛，2024，7（17）：121.

［4］ 马克思恩格斯选集：第1卷［M］. 北京：人民出版社，1972（05）：52.

［5］ 张玉明. 论社会主义核心价值体系与和谐社会的关系［J］. 学理论，2012（04）：15-16.

［6］ 韩美群. 新时代防范化解意识形态领域重大风险的战略考量［J］. 决策与信息，2022（08）：13-18.

［7］ 张羽茜. 网络时代高校意识形态安全教育研究［D］. 兰州：兰州大学，2019.

（荐稿人：杨婷婷，江苏电子信息职业学院副研究员）

（责任编辑：敖利）