让主题成为研修的“助推器”

目前，小学语文教学中普遍存在研修主题统领性不强、研修活动与《义务教育语文课程标准（2022年版）》关联不密切、研修效能低下等问题。为了改变过去零散、随意且局限于课堂讨论的研修方式，我们应将研修聚焦于系列主题，以此打破深层次教研的壁垒，这对实现语文教研转型至关重要。

一、研修定位：主题源于课堂

教研组要设计并提炼出能够激发深度研讨的导向性问题。这些问题具有实际价值，与课堂教学紧密相连，可能源自教师的日常教学实践、学生在学习过程中遇到的难题。教师应在课堂上仔细观察，发现问题、提出问题，并据此确定研修主题。

当前，教师参与研修的积极性普遍不高。为了改善这一状况，主题研修的引导至关重要。在主题研修的过程中，教师要开发直面实际教学问题的“初始课”，在真实的研讨氛围中明确课程的核心结构，并验证核心素养培育目标及其合理性。之后，教师要通过反思和调整，对课程进行重构，并再次讲授“构建课”，以不断优化教学策略。这一过程的最终目标是形成高品质的“示范课”。

二、“四单”指引：主题目标有抓手

学校应在专家名师的指导下，结合实际教学中出现的问题确定研修主题、制定研修方案。如针对课堂学习力进阶无抓手的问题，某校制定了《指向学习力生长的一课“四单”校本研修行动方案》。教研组依据这一研修主题和行动方案，围绕“引导、展示、评价、跨学科”四个核心要素，设计了包括课前导学单、课中活动单、课改作业单和课后跨学科实践单在内的“四单”。通过参与学校的主题式校本研修活动，教师从被动的“倾听者”转变为积极的“研讨者”。

三、以赛促研：主题趋向系列化

研修问题往往是宏观的、抽象的，如何将这些问题与真实的课堂情境相结合？各级研修部门可以以学科竞赛为媒介，制订区域主题研修计划，制定区域主题教研方案，形成系列化的主题研修活动，最大程度激发教师的内驱力。

如某区围绕“小学语文结构化教学”和“优化单元教学设计”等教学实践中的重难点问题，组织教师赛课，深化主题研修。各学校根据区域要求和自身需求，围绕赛课主题，为教师提供明确的课例研究方向，并搭建主题研修的平台，研修活动包括案例研讨、观摩课例、专题讲座和研讨交流等。教师在准备和参与赛课的同时，有针对性地学习，加深对相关领域知识的理解，快速提升自身素质，积累宝贵的教学经验。

开展一轮轮主题研修，是为了让教师在研修过程中发现并解决课堂中的真问题。真正行而有效的主题研修不仅要创生研修成果，而且要让成果真正落地，从而为教师的专业化成长服务，为学校的高质量发展助力。

（作者单位：江苏省淮安经济技术开发区教育教学研训中心）