回归真实的课堂：语文教育之新解

王从华教授立足赣南红土地，扎根校本做语文课例研究，经过十余年实践探索，凝结为《语文课例研究：模型建构与实践探索》一书，获得了语文教育界的广泛好评。这是一部关于语文课例研究的理论兼具实践经验的指导类著作，融汇了语文教育专家王从华对本土化的语文课例的深入探索以及对语文教育的热爱，展示了他关于课例的实践经验和理论成果。该书的出版对语文课例研究、语文教师专业发展以及广大县域中小学语文学科建设具有引领作用。

王从华教授的新书围绕“如何有效进行语文课例研究”展开论述。他认为，“语文课例研究”要回归真实的课堂，他在书中提出关于行动取向的综合课例研究系统，为职前、职后语文教师的专业发展提供了有力的技术支撑。与此同时，王从华教授也对语文项目化学习课例研究做了较为系统的总结和反思，为教育硕士的培养和学校语文学科建设提供了有益的思考。因此，于职前、职后语文教师而言，这是一本值得阅读的书，是一本兼具理论与实践指导意义的著作。

一、持续探索语文课例研究实践路径

课例研究逐渐成为我国中小学常见的教研形式。课例研究是教师“工作情景”中的一项实践活动，即在特定的情境下，探究一节课“教什么”“怎么教”“为什么教这些”“为什么这么教”等。《语文课例研究：模型建构与实践探索》是王从华教授近十年教学研究的成果结集，他强调专家引领在教学实践中的重要作用，探索出了一条促进语文教师专业发展与语文课堂教学改革的有效路径。

有学者指出，课例研究能让教师深入了解教材，是教师专业成长的重要途径。课例研究能帮助教师应对教学过程中所遇到的关于教材问题、教学内容问题和教学策略问题的挑战。

语文教师在专业实践共同体中，一起备课、观课、评课与研课，从而走出传统的信息孤岛，为教师的专业化发展提供助力。

课例研究有助于教师专业能力的提升。教师专业能力包含教学基本能力和研究合作能力。课例研究主要解决教育教学中的实际问题，为教师搭建了理论与实践相结合的合作交流平台，能够帮助教师不断提高分析问题的能力，改进教学行为，进而提高实施新课程的能力。课例研究是语文教师在实践场域中提升自己的专业能力的必由之路。

课例研究有助于教师专业态度的强化。课例研究较多采用叙事研究的方法，注重问题的解决，能为语文教师提供理论及实践指导，有助于激发教师对理论学习的兴趣，有利于激发教师的积极性、创造性和内在动力，从而帮助教师提升自信心和工作的积极性，克服职业倦怠感，以饱满的热情投身于教育教学。

为更好地引领一线语文教师结合教学实际进行课例研究，王从华教授逻辑清晰、深入浅出地论述了语文课例研究的实践路径和方法。书中的理论论述和实际课例分析为一线语文教师打开了一扇窗。这本书阐述了课例研究的概念和方法，还结合具体课例帮助读者提升教学水平和专业素养，将复杂的概念和方法条理清晰地呈现在读者面前。

二、直面语文教学问题开“处方”

语文教育是人类文明的重要组成部分，对个体的思维能力、表达能力、文化素养以及社会交往能力都有着深远的影响。语文教育在促进文化传承、个体发展、国家繁荣和社会进步等方面具有不可替代的作用。王从华教授的《语文课例研究：模型建构与实践探索》直面语文教育的现实，显示了难能可贵的真诚姿态和人文情怀。

首先，王从华教授直面当下语文教育发展的现状。他认为，当下的语文教育正处在变革和创新的阶段，教学手段和教学模式的不断革新为语文教育的发展注入了活力，更好地满足了学生学习及综合素养发展的需求。

其次，他开出了解决语文问题的“处方”。王荣生教授指出，语文教学存在许多令人困惑的现象。从学生的角度来看，多学或少学两节语文课似乎没有太大区别；从教师的角度来看，语文教学中的“教什么”和“怎么教”是难题；从评课的角度来看，似乎每个人都可以对语文教学发表意见。王从华教授认为，语文教学问题集中体现在两个方面。一是体现在语文教学方面，语文教师首先要解决的是“教什么”的问题，其次才是解决“怎么教”的问题。关于写作教学，他指出了当前写作教学中写作知识的开发所面临的困境：教材中编排的写作知识本身存在缺陷，一般性的知识居多，难以满足教师的教学需求；教师太过依赖教材或教学参考资料；教师忽略学情，没有站在学生的立场进行习作教学。

由此可见，语文教学内容的重构与创生是突破语文教学困境的重要途径之一。针对教师专业发展问题，王从华教授认为，教师往往缺乏对内部系统及结构的改善能力。

三、传授语文教育实践探索的真经

《语文课例研究：模型建构与实践探索》直面语文教育的现实，提出了比较尖锐的问题，但王从华教授的这部新著没有停留于此，而是将语文教学的发展融入课例研究中，积极探索语文教育的发展路径，为语文教育的改善提供全新的思路。

在教学中，语文教师面对的是一篇篇课文。如何解决教师“教什么”的问题，找准教学点尤为关键。魏本亚认为，语文教学点就是教师根据自己对文本的理解预设的教学内容与教学方式的聚合物。这种聚合物既是教学目标的物化形态，又是学习流程的集中体现。王荣生教授认为，找准教学点就是确定教学目标。

我们要根据文本特点确定教学点、选择教学内容，以确保教学的针对性和有效性。《语文课例研究：模型建构与实践探索》指出了关于此方面的课例研究，涉及文言文、诗歌、小说、散文、戏剧、实用文和整本书阅读等，为语文教师提供了宝贵的教学参考和启示。文言文具有“文言”“文章”“文学”“文化”一体四面的特点，故而文言文阅读教学的着力点是为引导和帮助学生通过“章法考究处、炼字炼句处”，把握文言文“所言志所载道”。如教学《卖油翁》一文时，教师可以引导学生通过学习关键句“惟手熟尔”“徐以杓酌油沥之”领悟作者所传达的劝诫旨趣。诗歌的教学点在于表情达意，朗读和吟诵能为鉴赏和表现性阅读增色不少，这是不少语文教师在教学过程中极易忽略的一点。在小说教学的过程中，教师要关注文本的表达方式、表达对象和表达意图。表达方式是这三个维度中最重要的一个。因此，教师可以对《智取生辰纲》一文的“舀”和“兜”二字进行文本解读，引导学生于“炼字炼句”处，领略经典的魅力。中小学语文教材中有大量的散文，许多教师会误以为散文的“文章内容”就是散文的“教学内容”，实则不然，散文的核心是让读者能够在品鉴个性化语言中领略作者的独特情感。写作教学是中小学语文教学的重要一环，对学生而言，写作不知如何下笔，难学；对教师而言，写作不知教什么，难教。王从华教授认为，当前的写作教学亟须回归真实的写作任务情境。源自真实的或模拟生活世界的写作任务，不仅能够让学生认识到写作的意义、产生写作的兴趣，而且能为学生搭建写作支架，为学生发现知识、建构知识和运用知识提供帮助。为把写作变得可教、易教和好教，王从华教授主张写作教学应“重视任务情境的创设、致力于写作知识的选择和开发”。

在《语文课例研究：模型建构与实践探索》这本书中，王从华教授针对语文教师“教什么”的问题给予了解答。他认为找准教学点是关键，这些观点和策略不仅对新手语文教师有所裨益，也为身居一线的语文教师提供了教学指导。

新课程赋予教师新身份，教师不仅是有思想的实践者，也是持续发展的学习者、有创生能力的改革者。教师的专业素养对推动语文教育的发展有着重要作用。王从华教授认为，教育硕士是中小学教师的主力军，合理的理论课程和实践课程对于日后的一线教学至关重要。但现阶段的教育硕士培养存在两个突出问题：在课程层面，没有紧扣“培养目标”设置与开发课程；在教学层面，教学内容较难，教学方法单一。这就导致职前教师在投身一线教学后无法将理论成果付诸实践，无法发挥自身专业的优越性。所以，王从华教授积极构建能改善教育实践能力的课例研究模式，并提出以下建议：第一，聚焦教学实践能力，重构教育硕士专业必修课程内容；第二，构建以教育硕士学科教学知识提升为核心的课例研究方式；第三，形成多元主体学科教育团队，拓宽课例研究的实践渠道。在一线教学过程中，以上方案在提高新手语文教师的教学实践能力和优秀教师的教学科研能力方面取得了良好的成果。于教师而言，王从华教授认为，推进教师专业能力的发展，常见的做法是公开课研讨、名师示范、培训进修、做课题等，但是效果并不明显。王从华教授在长期的教学实践中发现，我国语文教学研究与实践长期存在“三单”现象：语文教学研究单维度、语文教师培训单维度、语文课堂教学单尺度。因此，他构建了“目标三维·过程三坊·驱动三重”的语文学科建设模型，强调教师在“主题学习工作坊”“共同备课工作坊”“课例研讨工作坊”研修中丰富学科教学知识。此模型在具体教学活动实施的过程中得到了良好的反馈，产生了深远的社会影响。

课例研究在语文教学中发挥着至关重要的作用，目前已逐步成为我国中小学常见的教研形式。王从华教授的新著《语文课例研究：模型建构与实践探索》帮助语文教师深入理解教材，回答了教学中的“教什么”“怎么教”“为什么教”等问题，能促进教师的专业知识扩充、专业能力提升和专业态度强化。面对当前语文教育仍存在的一些困境，王从华教授提出了以课例研究为基础的解决方案。他指出了找准语文教学点和提升教师专业能力的重要性，为语文教学的改善提供了新的思路和路径。

（作者单位：上海大学文学院）