虚拟博物馆在美术教学中的应用与开发探索

贺菲菲

摘要 现代科技已经成为美术教学中的重要手段，虚拟博物馆为促进文化艺术的发展提供了良性资源。本文从虚拟博物馆的美育功能出发，探究了虚拟博物馆在美术教育中的可行性，提出了虚拟博物馆在实际教学中的各种具体应用——辅助美术教学、丰富拓展课程资源、推动课外自主教学模式转型升级，并通过教学实践对其可行性进行了探索。笔者发现创设多样化虚拟博物馆主题活动，利用多种信息工具开发、搭建虚拟博物馆，推广虚拟博物馆课程资源等方式对当前美术教学内容的扩展、多样化的教学模式的升级有积极的促进作用。

关键词 虚拟博物馆 美术教育自主学习 核心素养

随着文化事业的发展，各地的博物馆公共文化设施逐渐建立起来，它们是当地历史文化发展的缩影，博物馆也被称为立体的、直观的“百科全书”。近几年来，不少博物馆经常组织开展面对社会的公益性教育活动，逐渐拉近了艺术与大众的距离。美术教育中的课程拓展和核心素养的教学改革，使不少美术老师着手探索利用实体博物馆资源的美术课程教学模式。通过带领学生参观就近的博物馆等方式，引导学生了解当地的文化或临摹千年前的馆藏艺术品，使学生在真实情境中直面实物，激发学生的兴趣，这无疑是对当下美术教学一个大有禆益的补充。新课标的改革已将美术知识和技能的培养转变为学生核心素养的培养。以核心素养为导向，顺应时代发展，利用信息技术，整合线上博物馆资源，由线上带动线下，引导学生从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念，注重发展学生审美感知和文化理解力，这符合立德树人的根本任务、符合新课程标准的要求。

一、虚拟博物馆与美术教育结合的价值与意义

博物馆作为学校课堂教育的有效拓展场域，具有重要的育人功能。但是，部分地区的博物馆缺乏必要的基础设施及相关配套资源。虽然一线城市博物馆资源丰富，但也存在着配置不平衡的问题，大部分地区馆校结合的实践活动还多停留在实体博物馆教学上。随着信息技术的发展和普及，虚拟博物馆的诞生和应用拓宽了博物馆教学空间，丰富了不同类型的博物馆资源，或可作为实体博物馆的补充，开掘出新的美术教育资源。

虚拟博物馆（virtual museum）是以博物馆为主题，利用多媒体技术开展的应用平台，它摆脱了实地展馆空间、距离、藏品数量不足等限制，在任何时间、任何地点，利用电脑、手机或者平板电脑等终端设备，可以无障碍地“参观”博物馆。与利用实体博物馆资源开展的教学活动相比较，虚拟博物馆大大弥补了在实际展馆中距离导致的无法欣赏展品细节的缺憾。全方位的欣赏可以让学生获得更加形象、生动、具体的体验，这种身临其境的氛围刺激了学生的感官，激發了学生学习的好奇心，有利于提升学生自主学习的动力。当前虚拟博物馆资源极为丰富，具体包括动画视频、虚拟展厅、3D数字藏品等。与传统的美术课程资源相比较，将现代数字技术与美术教学相结合，更能凸显博物馆展示、教育和研究的功能。虚拟博物馆可作为丰富美术教学、拓展课程资源的途径，推动美术教育事业的顺利发展。

二、虚拟博物馆在实际美术教学中的应用

（一）辅助美术基础教学

近几年随着课程改革，笔者发现美术教材中中国优秀传统文化的欣赏课逐渐增多，笔者将浙美版小学美术教材中的欣赏课进行了整理。从表格中我们可以发现，在浙美版小学教材中，3—6年级每学期有1—2节欣赏课，在开展这类课的教学时，教师常采用图片、视频、仿真实物等方式辅助教学。然而，因历史悠久，文物距离学生的生活较远，难以激发学生的学习兴趣，尤其是对于小学低学段的学生，教学效果并不理想。以三年级上册“中国彩陶”为例，如果仅让学生依靠二维平面图来欣赏距今6000多年前的彩陶造型，虽然可以利用视频资源，但是对投影的清晰度、音质有较高的要求；如利用仿真实物，也是数量有限，且存在存放、搬运不便等问题。

笔者以“中国彩陶”这一课为例，在自主探究欣赏环节里，采用指触魔卡结合平板电脑的模式开展小组学习，每组分到6张来自西安半坡博物馆的数码三维彩陶魔卡。新颖的教学工具不但拓展了学生的视野，他们与文物之间的互动也激发了学习的兴趣。小组成员可运用人面鱼纹彩陶盆的魔卡近距离地欣赏三维立体的彩陶盆，了解其造型和纹样，而虚拟博物馆自带语音介绍功能，对彩陶盆的介绍详细清晰，加深了学生对艺术品的理解，在展示和欣赏环节里起到了很好的辅助作用。

（二）丰富拓展课程资源

钱初熹教授在《美术教学理论与方法》一书中提出，要充分开发美术课程资源，包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。飞速发展的网络媒体为美术学科提供了大量便捷的资源，开发虚拟博物馆课程就是一种创新的教学模式。虚拟博物馆提供了多角度的、可以旋转的、三维立体的藏品，突出了美术课程的视觉表现力。在课程开展时可利用多媒体教室。

在这节课中，学生可以在虚拟博物馆里自主选择自己感兴趣的藏品，有步骤、有方法地进行欣赏，教师要注重提高课堂效率并提升学生学习的自主性。通过临摹文物的造型和纹样，学生不但能更好地理解古人的审美追求和设计巧思，还可以将这些文物复活并应用在生活中。此外，笔者发现在探究学习过程中，学生面对许多藏品名字中较为生僻的用字，会很积极地在网络上搜索，这培养了他们主动学习的能力。本次课程的学习激发了他们课后探索其他虚拟博物馆的兴趣，引导他们合理地利用网络丰富课余生活。

（三）推动课外自主学习

在当今信息技术迅速发展的时代，可移动的手机、平板电脑等终端设备成为获取信息极为便捷的工具。许多博物馆都利用微信公众平台开设了一种全新的免费观展导览模式，读者只要在公众号后台回复相关文物的数字编码，就可以收到藏品的图片和一段语音介绍。笔者利用微信虚拟博物馆资源开展了自主学习的教学模式。表3为具体的教学活动设计。

笔者认为美术教育不应该只停留在课堂内，学生在课外是否有参与美术实践活动的意愿和行动，是课内美术教育有效性的重要考察指标之一。

三、虚拟博物馆在美术教学中的开发与应用实践探索

（一）创设主题虚拟博物馆

教师应注重多元开发，建立与美术教学活动相关的虚拟博物馆。目前我们探索开发的博物馆有以宣传校本课程为主题的连环画博物馆、辅助拓展性课程的本土文化资源主题博物馆，还有以共享各类展览为主的博物馆。通过师生共建的形式，以视频、图片、文字建立虚拟博物馆资源，引导学生自主探索。例如，我校校本特色之一的连环画课程，在日常的社团活动中就是通过线上网站的形式积累素材，并定期展览学生作品的。通过在线平台展示介绍家乡的连环画艺术家贺友直，了解家乡名人，培养学生热爱家乡文化的情感。

此外，我们还以玩具博物馆为主題，结合学校德育课程开展了主题活动。以“搜集—回忆—介绍—再设计”为主线，将学生收集的玩具进行归类，引导学生回忆自己和玩具之间的故事并进行记录，将艺术与人文素养教育相结合，用艺术表达情感。采用绘画、设计、制作等多种艺术表现形式将收集到的玩具进行再设计、再创造。通过学校公众号进行多期线上展览，并在六一儿童节当天在学校艺术馆进行线下同步展览。通过线上线下结合的展览方式让学生重温儿时的美好回忆，将美育与德育相结合，最终达到立德树人的育人目标。

（二）利用多种信息工具搭建虚拟博物馆

1.利用VR技术搭建“VR博物馆”

利用VR技术就可以使用网络直播的方式呈现虚拟博物馆。具体方式是老师实地考察博物馆或美术馆，以视频、图片形式记录馆藏品，通过数字加工，将二维的场景和图片转换成三维立体模式，通过多媒体平台转换输出，使远在异地的学生也可以利用VR眼镜在教室里用指尖滑动屏幕，身临其境地欣赏博物馆中的展品。以我校开发的特色课程“VR 360°参观上海博物馆”一课为例。仅需教师一人在上海博物馆用带有VR功能的相机拍摄各类藏品，收集后上传至视频网站，就可以让学生在课堂中用VR眼镜欣赏上海博物馆类型丰富的藏品。藏品资源除了在虚拟博物馆特色课程中使用外，还可以结合教材运用在与文化古迹相关的美术课程中。

2.利用网络云盘建立“云博物馆”

网盘是一种云服务，是虚拟储存空间。我们利用网盘这种特殊的属性，就可以建立“云博物馆”。以我校开发的“我们的‘云博物馆”特色美育课程为例，利用寒暑假，要求学生在参观国内外博物馆时，用照片或者视频的形式记录，上传至网盘，建立学生自己的“云博物馆”。我们将活动的范围扩展至全区的中小学校及幼儿园。“云博物馆”既是一种记录，也是一种分享。开学后，我们让学生将部分照片打印后展示在校园里，进行线下博物馆藏品展览，充分拓展学生的艺术视野，培养他们在日常生活中主动参观博物馆并共享艺术资源和感悟的好习惯。

3.利用公众号建立“指尖上的博物馆”

近几年，智能手机的出现为人们带来了更多的便利。我们利用学校公众号建立“指尖上的博物馆”，将同学们在参观博物馆期间拍摄的照片、录制的视频上传，就像数字展厅一样，面向社会，让更多的参观者参与其中。

四、结语

随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的全面落实，中小学美术教育全面进入核心素养时代。我们需要与时俱进，信息技术赋能传统艺术是极为重要的一个面向，因此有必要加强虚拟博物馆资源的应用与开发，让学生养成利用多种资源和媒介观察和理解美术作品，思考美术现象和美术观念的习惯，从而提升其综合素养。

参考文献

[1]义务教育艺术课程标准（2022年版）[M].北京师范大学出版社，2022.

[2]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社， 2013.

[3]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].北京：人民美术出版社，2016.

[4]胡知凡.全球视野下的中小学美术教育[M].上海教育出版社，2019.

[5]胡知凡.核心素养与世界中小学美术课程[M].上海教育出版社，2020.