潜心治学，启智润心育桃李

张杰

2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表，强调“全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。

我是全国1880.36万专任教师中的一员。小时候我的家人、我的老师对我的感染，以及我成长过程中无数学为人师、行为世范的“大先生”对我的影响，让我有了一辈子站在三尺讲台启智润心的志向，有了对因材施教、有教无类教育智慧的积极践行，有了“板凳坐得十年冷”的定力和毅力，有了迎难而上的勇气。我分享自己的成长故事，是想告诉广大同人：我们不一定都能成为教育家，但我们要努力使自己具有教育家精神。

一个人——做一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的名师

我出生在一个教育世家，耳濡目染，我从小的梦想就是长大后要做一名能影响和帮助别人、受人爱戴的光荣的人民教师。1993年，初中毕业的我以扶沟县城关镇第一名的成绩被录取到河南省特殊教育师范学校。1996年，我以年级汇报第一名的成绩毕业，河南省电视台想让我做新闻栏目手语主持人，郑州市盲聋哑学校想让我加入……面对省会更好的工作环境，我毅然回到了扶沟县聋哑学校。因为我觉得，越艰苦的环境越需要专业教师，相比绚丽璀璨的主持灯，朴实无华的三尺讲台更适合我。

我参加工作之后，做小学教师的奶奶患上帕金森综合征，她一整天不说话，偶尔喃喃自语都是重复同一句话：“把笔拿过来，我要给学生改作业。”这个情景深深触动着我：这是怎样的教育情怀，让已经神志不清的奶奶仍然对学生念念不忘，始终放不下教师的职责！从那时起，我就立志要做一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀教师。

一条路——做一名勤學笃行、求是创新、乐教爱生、甘于奉献的特教人

特殊教育的“特”不仅表现在教育对象是身心有缺陷、个体差异大的特殊学生，先天或后天的不足给教师教学提出了更专业的要求，还表现在没有光鲜的成绩可炫耀，因为我们考虑最多的是如何补偿缺陷，让孩子们更好地生存，适应社会，如何进行潜能开发，让他们有尊严地生活，提高他们的生命质量。所以，相比普通教育的百花齐放，特殊教育更像幽谷中的兰花，不起眼，却默默散发着清香。

从1993年选择特殊教育专业的那一刻起，我一直坚持“以学生为中心，以生活为核心”的教学理念，践行“一切皆课程，尊重学生差异，注重获得体验”的教学主张，从学生差异入手，设计不同层次的教学目标，实施分层教学策略，制作分层教学辅具，从课程本位评估、反思学生学习效果，在研究、实施、评估、调整中，探索出了适合特殊学生教学和评价的实践模式，创造了“补偿缺陷与潜能开发、发展思维与能力和谐共生”的教育境界，形成了“严谨规范、扎实灵动”的教学风格。

一种爱——以爱育爱结硕果

特殊学生的家庭一般都比较特殊，父母多为残疾人，生活穷困，这样的群体更需要关爱。我们不仅是特殊教育教师，还是特殊学生的父母。课堂上，一个简单的字母或数字、一句日常问候语，往往要教上几十遍、上百遍。一遍遍、一次次示范、演示、纠正，机械地重复，是常人无法想象的单调和枯燥，但我们从无怨言，从不放弃；下课后，我们和孩子们手拉手一起游戏，提醒他们喝水、如厕；对能力弱的孩子，我们给他们洗头、擦鼻涕、清洁衣裤；孩子生病时，我们陪在他们的身边，随时照顾；孩子情绪不稳定、自残或攻击他人时，我们会抱紧他们，让他们感受到老师始终在身边，面对随时可能遭到的攻击，我们毫不退缩……我们的床，学生睡过；我们的衣服，学生穿过。每个特殊学生的心理情绪、思想状态、温饱冷暖，都在我们特教人的心上。

“小坤，还记得我吗？我们先洗手再上课好不好……”12岁的小坤是我负责的送教学生之一，是一名伴随多动症的智力残疾学生，能力水平相当于3岁正常孩子。为了培养他良好的生活习惯，每次到他家，我都先教他洗手。这一次，小坤没有表现出抗拒，他的变化让我对一直坚持的习惯教育效果感到很欣慰。这节课，我要教小坤感知苹果，认识苹果的词卡，听指令正确找出苹果，进行简单句子交流。尽管我围绕这一教学内容提前准备好了实物、图片、卡片、橡皮泥和零食等，但教学过程并不顺利。小坤非常多动，注意力集中时间大约只有几秒。为了让小坤能在真正参与的过程中获得对苹果的认知，我随机采用活动体验教学，和小坤一起选苹果、洗苹果、吃苹果、捏苹果、画苹果……在“玩”中不知不觉过去了2个小时，我围绕小坤的特点预设的教学目标基本都实现了。

这是我送教时的一个情景。送教工作是我们特殊教育学校面向程度较重的残疾学生开展的一项常规工作。每次下乡送教，我们都选择在不影响校内学生学习的时间，不论刮风下雨，无论距离长短，我们都义无反顾、乐此不疲。因为我们给重度残疾学生送去的不仅是知识和康复指导，更是对特殊群体的关怀和温暖。

对特殊学生，扶贫的同时更需要扶智。我从学生潜能开发着手，带动专业教师一起创办了学校的舞蹈、手工创客等社团，除了学科课程，我们自编了家政、烹饪、劳动、沟通与交往等校本课程。我辅导的社团被评为市优秀社团，社团成果获省综合实践成果二等奖。我辅导的学生获国家、省科技创新成果、作文、美术手工、舞蹈等大赛一等奖69项。我本人获省、市优质课大赛一等奖24项，省教师技能大赛一等奖5项，省教育科学研究优秀成果、基础教育教学成果一等奖3项，主持省、市课题14项，在全国特殊教育专业学术期刊《现代特殊教育》发表论文10余篇。

一方土——带领更多人走好特教路

虽然特殊教育学校每班只有10名左右学生，但是学生的残疾类型复杂多样，语言表达、思维理解、手眼协调、情绪行为等有很大的差异。如何让每一次教学设计都能适合不同的学生，如何保障每节课的教学组织和实施都能取得实在的效果，对我们而言，都是全新的挑战。

我带领同事从特殊学生的差异入手，围绕同一主题的教学内容研究、设计N个不同层次的预设目标、呈现形式和评估标准，制作分层教学辅具，实施分层教学策略，一遍遍、一点点实施小步子循环教学，逐渐摸索出适合特殊学生的教学模式：从学情分析中制订个别化教学计划，从课程本位评估中反思学生学习效果，以评估结果为依据调整教学计划……当评估结果量化出每一名学生的每一点进步时，我们感到无比幸福。

面对特殊教育教学对象的特殊性、差异性、多样性、复杂性，我越来越认识到：作为特殊教育教师，我们只有不断学习、不断钻研、不断尝试、不断反思、不断创新，用先进的教育理念、深厚的专业素养、全面的专业技能、更强的抗挫能力来武装自己，才能更有效地帮助特殊学生，才能让他们获得有意义的进步。

独行快，众行远。特殊教育的发展需要更多优秀的教师躬耕教坛，潜心研究特殊学生教学。下一步，我除了继续提升自己的专业素养，还要积极承担项目、开展课题研究、进行培训推广等，影响、带动更多的特教同人，提升专业发展水平，促进特殊教育教学质量不断提升，让优质教育资源惠及更多的特殊学生。

在我心里，教育是一份责任。选择特殊教育，或许一辈子都远离成功的喧嚣和众人的瞩目，不会有桃李满天下的荣耀，但我忠实于责任的召唤，用专业让爱散发光芒，用爱唤醒特殊学生的潜能，让学生更加和谐地发展。这就是我追求的教育境界。

通过分享我的成长故事，我深知自己的教育境界与教育家精神还有很大很大的差距，我还需要从师德上不断修行，从学问上不断求真，从行为上不断淬炼，从传承中不断创新。百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源。身为教师，我们应共同努力，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，以教育家为榜样，努力学习、践行、弘扬教育家精神。

（作者系扶沟县特殊教育学校副校长，正高级教师，国家教学名师，全国特教园丁，河南省学术技术带头人）