情境教学法在小学语文教学中的应用

慈云云

小学语文课程的学习对小学生未来的发展具有至关重要的影响，小学生受限于文学理解能力，其自行阅读效果比较差，同时单一的识字教学往往比较枯燥无味，使得小学语文课堂教学效率比较低，不能够达到良好的教学效果。

目前，部分的小学语文教师在实际的教学过程中已经认识到了情境教学法的巨大优势，同时也在尝试采用情境教学法，但是还未能达到预期的效果。

基于此，笔者对情境教学法在小学语文教学中的应用策略进行研究，期待对更好地发挥情境教学法的巨大优势提供参考。

一、情境教学法及其应用于小学语文教学的价值

（一）情境教学法

情境教学法是教师在实际的教学过程中创设特定的情境，使得学生参与其中，激发学生参与课堂教学的积极性与主动性，从而达到提升课堂教学质量的目的。

单纯的识字教学往往是枯燥的，缺乏感情，小学语文教师在教学的过程中将枯燥的、单一的、抽象的知识通过影音、图片等方式展现出来，使得其包含感情色彩以及生动、形象、逼真的画面，这样小学生就会被特定的情境所吸引，由被动地学习转化为主动地学习，大大提升教学的质量。

（二）情境教学法应用于小学语文教学的价值

1.提升语言理解能力

在小学语文教学过程中，语文教师科学合理地利用情境教学法能够有效提升小学生的语言理解能力。小学生在教师所创设的情境中学习，将自身的情感和创设的情境相融合，有效构建小学生的语文能力结构。

2.构建和谐融洽师生关系

情境教学法有助于构建和谐融洽的师生关系。和传统的小学语文课堂有所不同，情境教学法使得课堂由以教师为中心转变为以学生为中心，师生之间的交流和互动明显增多，形成了民主平等的新型师生关系。在创设的教学情境中，教师可以采用风趣幽默的语言与轻松活泼的态度去开展语文教学，营造良好的课堂教学氛围，形成和谐融洽的师生关系。

3.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学生只有对语文学习充满浓厚的兴趣，主动去学习，才能更好地完成学习任务。小学语文教学的过程中引入情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，小学语文教师创设的情境，满足小学生对未知事物探究的好奇心，另一方面情境教学法在小学语文教学中的应用能够达到“润物细无声”的效果，小学生在不自觉中会跟随教师的步伐来完成各项学习任务，始终具有高度的学习热情和学习积极性。

二、情境教学法的应用策略

（一）使用音乐渲染课堂氛围

小学语文教师在实际的教学过程中可以通过音乐来创设特定的意境，提高课堂教学质量。小学语文教师选择的音乐必须与课程的教学内容密切相关。

如在讲解《静夜思》的时候，受限于小学生年龄的影响，其往往很难去理解身在异乡孤独一人对家乡的思念之情。小学语文教师在实际的教学过程中可以加入悲凉的音乐来烘托一种对家乡的思念氛围，使得小学生在音乐的刺激下感受到作者李白的忧伤，小学生就会将所学习的内容牢牢地印记在脑海中，避免死记硬背课文，而形成一種理解性的记忆。

（二）创设悬念情境

小学语文教师在实际的教学过程中可以通过创设悬念情境的方式来吸引小学生，激发小学生的探索欲。特别是在引入新的教学内容时，要充分地考虑小学生的实际情况，结合小学生的兴趣来创设情境，从而达到预期的教学效果。

例如教师在讲解《我不能失信》的时候，可以创设教学情境，即问小学生做过哪些不诚信的事情，最后的结果怎么样等等。这样小学生之间就会展开激烈的讨论，在讨论的过程中将大脑充分地调动起来。然后引入课文的教学内容，通过教学使得小学生认识到必须要诚信、不能失信的重要性，培养小学生健康的价值观。

（三）创设生活化教学情境

语文教师在实际的教学过程中应该创设更多的生活化教学情境，这一方面，不仅和教学内容密切相关，同时也能够使得更多的小学生参与其中。生活化教学场景的使用能够大大降低小学生语文学习的难度，达到事半功倍的效果。另一方面，创设的生活化教学情境必须和教学目标保持一致性，情境教学法的目的是提升教学质量，所以要将生活化的场景进行删减，使得其符合教学目标。

如在讲解《穷人》的时候，小学生受限于自身的生活阅历，很难感受渔夫的善良、乐于助人。语文教师就可以通过扶老爷爷、老奶奶过马路等生活场景让小学生去感悟。生活化的情境不仅有助于小学生对课本内容的理解，同时对小学生个人的健康成长也起到了非常重要的作用。

（四）运用角色扮演创设情境

大量的教学实践经验表明，小学语文教师在实际的教学过程中，可以基于小学生的特点，通过角色扮演来创设情境，满足小学生的自我表现心理需求。

例如在讲解《父爱之舟》的过程中，课文中对场景的描写非常注重细节，给小学生留下了深刻的印象。小学语文教师在实际的讲解过程中仅仅依赖于讲解让学生去理解，不能够对父亲的心理活动及情感产生深刻的体会。小学语文教师运用角色扮演创设情境的过程中要注重对角色的安排，避免角色安排不当导致不良的后果。

（五）创设信息化情境

语文教师在实际的教学过程中可以借助多媒体技术来创设情境，学生沉浸在教师所创设的情境中，帮助理解课本的内容。

例如在讲解《观潮》时，小学语文教师可以通过网络去搜集涨潮的短视频，在课堂上播放短视频，使得学生对涨潮具有更加直观的认识。扩大小学生的眼界，同时也有助于小学生对课文的理解。

情境教学法在小学语文教学中的应用，对提升小学语文的教学质量具有至关重要的价值。在小学语文教学的过程中采用情境教学法能够有效提升小学生的语言理解能力，构建和谐融洽的师生关系，激发小学生对语文学习的兴趣。小学语文教师在使用情境教学法的过程中应该科学创设情境，充分地利用角色扮演、多媒体技术等来创造情境，使得情境教学发挥其应有的作用。

作者简介：山东省聊城市茌平区特殊教育学校语文教师。