缪徐
2023年9月,习近平总书记致信全国优秀教师代表,并在信中对教育家精神进行了六个方面的阐释:心有大我、至诚报国的理想信念;言为士则、行为世范的道德情操;启智润心、因材施教的育人智慧;勤学笃行、求是创新的躬耕态度;乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心;胸怀天下、以文化人的弘道追求。教育家精神的内涵博大精深,一线从事基础教育的教师可以通过梳理式的解读来认识其本质和要义,同时,还需要深入地思考教育家精神的践行路径。
2014年9月,习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大教师做“四有”好老师。2016年9月,总书记考察北京八一学校时又希望广大教师做“四个引路人”。这些勉励和希望与当前所倡导的教育家精神之间存在着怎样的内在联系呢?笔者以为:“四有”好老师是“四个引路人”的基础和前提,“四个引路人”是“四有”好老师的使命担当和价值体现;“四有”好老师是教育家精神的初步体现,教育家精神是“四有”好老师的丰富和升華。上述关系的梳理,不仅有助于我们理解教育家精神的内涵,也有助于我们体悟党和国家最高领导人对教师师德、师能、师爱要求的与时俱进。
如何践行教育家精神?对于这个问题,不同的教师有着不同的回答。个人觉得,从事基础教育工作的一线教师,其践行路径可用“立己达人”来加以概括。“立己达人”出自《论语·雍也》,原意是“自己想成功首先使别人也能成功”。这里不妨做这样的理解:教师在教书育人的过程中,要努力成就自己,也要努力使学生成才成人。
教育家精神中的理想信念、躬耕态度、仁爱之心主要是从“立己”的角度提出的:心有大我、至诚报国,要求教师舍弃小我、为党育人、为国育才;勤学笃行、求是创新,要求教师不断学习、不断探索、不断创新;乐教爱生、甘于奉献,要求教师乐于教学、关爱学生、淡泊名利。明确了“立己”的要求,教师就有了修炼和提升自我的方向。
教育家精神中的道德情操、教育智慧、弘道追求是从“立己”和“达人”两个角度提出的:言为士则、行为世范,要求教师远离粗俗、言谈得体、举止得当,处处给学生正向引导、正面示范;启智润心、因材施教,要求教师因人而异、寻求适切、优化教法,力争使教育产生启智增慧、入耳润心的效果;胸怀天下、以文化人,要求教师放眼全球、主动学习、兼收并蓄,引导学生感悟中华优秀传统文化的博大精深,增强学生对中华民族的文化认同。明确了“立己”和“达人”的双重要求,教师就能够找到成就自己、助推学生的兼顾策略和修行途径。
值得注意的是,践行教育家精神并不是要把每一位教师都培养成教育家,而是要发挥教育家精神在教育教学过程中的价值引领、道德感召以及实践促进作用。
(作者系江苏省苏州高新区实验初级中学教育集团教师培训中心主任,正高级教师,江苏省化学特级教师)