新高考背景下高中语文课堂教学优化策略探析

◎甘肃/田 燕

高中语文教学是培养学生综合素质和人文精神的重要环节。近年来，随着新高考改革的推进，高中语文教学也面临许多机遇和挑战。新高考对语文教学提出了更高的要求，强调培养学生的综合能力和创新思维，注重理论与实践相结合。一方面，新高考要求学生具备扎实的基础知识，要求学生能够掌握并熟练应用这些知识，以应对更广泛的综合性问题。另一方面，新高考注重学生的创新思维和实践能力培养，要求学生能够在实际情境中运用所学知识分析、判断、解决问题。在这样的背景下，高中语文课堂教学需要进行优化和调整，以适应新高考的要求。因此，研究如何优化高中语文课堂教学，提高学生的学习效果和综合素质具有重要的实践意义。

一、注重情境创设，丰富学生学习体验

在新高考背景下，高中语文课堂教学应注重情境创设，以提高学生的语文学习体验。通过创造具体的情境和场景，让学生身临其境地感受课文蕴含的情感和意义，激发学生的学习热情和参与度。例如，学习人教版高中语文《沁园春·长沙》一词的教学过程中，笔者通过展示相关图片、播放相关音频和视频，给学生介绍了毛泽东的生平和这篇作品的创作背景，让学生能够更好地了解这首词所表达的情感和思想。而后，通过创设情境，让学生置身于《沁园春·长沙》的环境中，体验其中的情感和意境。组织学生朗读、配乐演唱这首词，引导学生通过真实的声音和情绪表达，更好地体会词作所传递的革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。同时，引导学生进行文学欣赏与评论，让学生自由表达对这首词的理解和感受。也可以组织小组讨论，分享彼此的感悟，激发学生的思考和交流，或者让学生写一篇感想或评论，表达自己对词作的理解和喜爱。

通过情境创设的教学策略，可以让学生更加深入地理解和感受文本，增强学生的理解能力和对文学作品的兴趣。同时，也能培养学生的审美情趣、语言表达能力和创新思维能力，为学生综合素养的提升打下了坚实基础。

二、传授学习方法，构建学生知识体系

高中语文课堂教学应注重传授学习方法，帮助学生建立完整的语言知识体系。通过教授学习方法和技巧，引导学生进行有效的语文学习，培养学生的自主学习能力和思维能力。例如，人教版高中语文《林黛玉进贾府》一文是《红楼梦》一书中的一个重要情节。在教学过程中，笔者先给学生讲解与情节相关的背景知识，如作者曹雪芹、创作背景和小说特点等，让学生对故事情节有所了解；然后，引导学生进行文本分析和理解，采取小组合作的形式进行阅读，让学生共同探讨文本中的细节、人物特点和情感表达等。通过交流和讨论，帮助学生深入理解情节，并从中提取出相关的语言知识和技巧；接下来，笔者引导学生就小说中的隐喻和象征、准确把握人物形象和情感表达、合理运用修辞手法等进行分析，总结规律，帮助学生更好地理解文本，并能举一反三，学会分析小说的写作方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；最后，引导学生运用所学内容进行写作练习，可根据《林黛玉进贾府》这个故事进行仿写，可以给学生提供一些写作素材，如人物形象、情感描写等，让学生运用所学的语言知识和技巧进行自由创作。通过写作练习，培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

通过传授学习方法和建立完整的语言知识体系，可以帮助学生更有针对性地进行学习，提高其学习效果和自主学习能力。同时，也能够培养学生对语言的敏感度和洞察力，提升其审美情趣和文学鉴赏能力，使其适应新高考的要求。

三、重视合作学习，推动学生思维交流

高中语文课堂教学的优化策略之一是重视并实施合作学习，合作学习是指学生在小组或团队中共同参与学习活动，通过互相合作、互相学习来达到共同进步的目标，并促进学生之间的交流，提高其学习效果和能力。人教版高中语文《劝学》一文是我国古代文学家荀子的哲理散文，它以朴实的语言和生动的情节强调了学习的重要性，论述了学习的步骤、内容、途径等相关问题。笔者在执教时运用了合作学习的方式开展教学活动。首先，合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。通过分组讨论的方式，就作者创作的意图、情感表达等文中的内容展开互动交流，分享彼此的理解和感悟。其次，合作学习可以促进学生的思维发展。通过小组合作讨论，就作者所传达的读书意义、读书方法等进行思考和讨论，从而开阔自己的思维，通过思维碰撞和交流，促进彼此的思维发展。此外，合作学习还可以培养学生的合作能力和团队意识，学生共同制定学习目标、分工合作、共同完成任务，在此过程中互相协作、相互支持，培养了团队意识和合作技能。这些都是学生在未来社会中所需要的重要能力。最后，合作学习可以提升学生的学习效果和成果。通过小组合作，学生可以相互监督和促进，共同解决问题，提高学习效率。在学习《劝学》这篇课文时，学生们可以相互纠正错误、补充遗漏的内容，从而更好地理解和掌握课文的意义和内涵。

通过合作学习，学生可以在《劝学》这样的经典课文中进行交流，激发兴趣，培养思维发展的能力，提升学习效果。同时，合作学习也符合新高考对综合素质评价的要求，有助于学生的全面发展。因此，在实际教学中，教师可以有针对性地组织学生开展合作学习活动，充分发挥其积极作用，提升学生的学习效果。

四、实施群文阅读，提升学生综合素养

在新高考背景下，教师可通过引导学生进行多样化文本的阅读和解读，提升学生的语文综合素养，以达到优化语文课堂教学的目的。群文阅读教学是指在课堂中引入不同类型、不同领域的文本，让学生进行综合性的阅读和分析，从而培养学生的思辨能力和文化素养。

以学习人教版高中语文《念奴娇·赤壁怀古》为例，笔者执教时主要运用了群文阅读的教学方法。首先，群文阅读教学可以拓展学生的阅读广度。通过引入不同领域的文本，如诗歌、小说、传记等，让学生接触到丰富多样的文本形式。在学习《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，笔者引入与其相关的历史文献和文学文本，如《三国演义》中的“赤壁之战”、陆游的《黄州》等，帮助学生全面理解和把握诗歌中的意境和情感，拓宽学生的阅读广度。其次，群文阅读教学可以培养学生的思辨能力和批判性思维。通过对多样化文本的学习比较分析，学生需要思考不同文本之间的联系和差异，发现其中的共性与特性。学习《念奴娇·赤壁怀古》时，笔者引导学生将作品与其他诗人的作品进行对比阅读，比如杜甫的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首（其一）》等，从中寻找共通之处，理解古代诗词创作的特点和意义，提升学生的思维能力。此外，群文阅读教学还可以提升学生的文化素养和人文关怀。通过接触各种类型的文本，学生可以了解不同的文化背景和社会价值观，培养学生对多元文化的理解和尊重。学习《念奴娇·赤壁怀古》一文时，笔者通过引入历史背景、文化解读等让学生了解当时的历史背景、作者的心境和创作目的，并引导学生思考其与现实生活的关联，培养学生的责任意识。最后，群文阅读教学可以提升学生的语言表达能力和写作能力。通过对多样化文本的阅读分析，学生可以扩展词汇量，提高语言表达能力，促使学生借鉴不同文本的写作手法和风格，丰富自己的写作技巧。学习《念奴娇·赤壁怀古》可以引导学生进行创作，模仿诗词的形式表达自己的感悟和思考，从而培养学生的写作能力和创新思维。

综上所述，在新高考背景下，高中语文课堂教学的优化策略对于学生的成长和发展至关重要。通过优化教学策略，可以培养学生的语言表达能力、批判思维和文化素养，帮助学生更好地适应社会发展的需求。因此，教师应该积极探索适合新高考的语文教学模式，提升教育质量，让每个学生都能够在语文课堂中获得全面的成长和发展。