新形势下中职英语教学创新策略分析

摘 要：中职学校是为社会与企业培养专业技术人才的学校。新时代背景下，随着国际化进程逐渐加快，英语学科已经成为中职学校学生的必修课程。然而，中职学生的英语学习基础比较薄弱、缺乏良好的学习方法与习惯。因此，中职英语教师应明确学生的特点，创新教学思路，努力打造高效的英语课堂。基于此，本文对中职生的特点进行了分析，阐述了新形势下中职英语教学现状，并提出中职英语教学创新策略，以供广大教师借鉴和参考。

关键词：新形势；中职英语；教育教学；创新策略

作者简介：张金雨，甘肃省靖远县职业中等专业学校。

一、对中职生生源进行分析

从中职学生生源情况来看，学生来源比较广泛。从地域方面来看，中职学生主要来源于城区、城乡结合部、乡村以及外县，由于成长环境不同，导致这些学生在生活习惯、文化习俗等方面也存在差异；2.从文化程度方面来看，中职学生主要是初中毕业后没有进入高中学习的学生等，这些学生学习基础存在较大差异。对于中职院校学生而言，其在学习了几年专业课程之后，通常都会掌握一些专业知识，并具备一定的实践操作能力，但是也普遍存在着诸如所掌握的理论知识不足等问题。此外，从中职院校课程安排情况来看，其未从学生自身特点与实际学习情况出发，未能够科学地设置课程。而对于中职学生来说，英语这门学科难度比较大，同时，由于学生认知有限，所以其无法开展良好的互动交流，导致课堂氛围比较沉闷，不利于提升教学效果。

二、中职英语教学创新原则

（一）开放性原则

英语作为国际通用语言，具有开放性等特点。在进行课堂教学时，教师应从教材内容出发，设计一些可以开阔学生思维的问题，让学生针对这些问题发散思维，认真思考。在创新中职英语教学活动时，教师应坚持开放性原则，从学生的心理特点与实际学习情况出发，重视满足学生的个体需求，做好教学活动的引导者与促进者。

（二）主体性原则

如果学生未将所学词汇、语法等语言知识内化为自己的知识，显然是无法有效提升英语水平的。在开展教学活动时，教师是教的主体，而学生是学的主体，二者属于“教学相长”的关系。因此，教师应重视学生的情感与想法，尊重学生的个人经验，充分发挥学生的主观能动性，唤醒学生的主体意识。

（三）实践性原则

英语这门学科具有一定的实践性，学生如果不依靠大量的、形式多样的实践练习，就不会有语言的输出，自然也就学不好英语。对此，中职英语教师应将学生放到语言学习情境中，让其去感知、分析、理解与实践操练，由模拟交际转变为现实交际，从而实现熟能生巧。通过对学生的学习方式进行分析可以发现，有的学生擅长分析、喜欢学习语法；有的学生听力、记忆力比较好，依托听说学习可以有效提升英语学习效率；有的学生习惯于直接感受，喜欢依托活动学习语言，教师应根据学生的语言学习习惯和特点，进行针对性教学设计。

三、新形势下中职英语教学现状

（一）教学理念比较传统

在新时代背景下，新课改提出了培养和发展学生英语核心素养的目标，但是中职英语教学要想真正做到与时俱进，实现学生培养目标，还需要广大英语教师更新教学理念。同时，在中职英语实践教学活动中，一些教师没有深刻认识到自己在课堂中的作用，仍然在课堂上“照本宣科”，采用“填鸭式”的课堂教学方式，不仅不利于提升教学实效性，还导致学生的学习积极性受到影响。

（二）教师缺乏创新能力

受传统教学观念的影响，一些教师在教学活动中过于重视培养和发展学生的动手操作能力，忽视了英语学科学习的重要性，在制定教学计划时，存在着严重压缩英语课时、随意考核以及删减教学内容等问题。在这种情形下，学生不仅会丧失学习热情，教师也会缺乏创新动力。除此之外，现阶段中职学校还存在着中职英语教师年龄比较大、教学队伍缺乏稳定性以及师资力量不足等问题，导致教学质量难以提升。

（三）教学方式陈旧

一些中职学校英语教师在数量与质量上存在很多不足，甚至部分中职学校由于缺乏英语教师而停课，许多英语教师普遍采用“教师讲、学生听”的教学模式，没有抓住英语教学的特点，在进行教学设计时常常忽视了培养和发展学生的自主学习能力，导致学生出现听不懂、说不清的情况，不利于教学目标的实现。

（四）教学工具比较落后

教师如果只是依靠一支粉笔开展说教式教学，容易导致课堂低效且无趣。从当前中职英语实际教学情况来看，一些教师没有有效运用“互联网＋”的现代化教学工具辅助开展教学活动，仍然仅进行板书式教学，这不仅不利于提升英语教学效率与质量，也不利于提升学生的英语实际应用技能。

四、新形势下中职英语教学创新策略

（一）积极创新英语教学理念

众所周知，思路决定出路，由此可见，教学理念直接影响着教学水平与教学效果，英语教学的目的主要在于提升学生的英语应用能力，培养和发展学生的英语核心素养。这就要求中职英语教师在选择教学内容时，应依据教学大纲，将培养学生的英語应用能力作为教学重点。在开展课堂教学活动时，中职英语教师应始终将学生作为教学主体，和学生进行交流与互动，让英语课堂成为教师和学生进行良好沟通的平台，提升学生解决问题的能力。同时，英语教师还应鼓励学生积极开展自主学习，促使学生全身心参与到教学活动之中，让课堂教学氛围变得更加活跃。由此可见，中职英语教师应积极转变自身角色，重视加强学生交流能力与阅读水平的训练，以提升学生的英语实践应用能力。

（二）依托教学情境创设高效课堂

对于中职英语教学活动而言，新课导入环节是教学的关键环节，在课堂教学刚开始的时候，教师应采取有效措施，调动学生的学习热情，使其可以积极参与到课堂活动中。中职英语教师在导入新课过程中，应积极创设学习情境，在备课时结合教学内容开展情境设计，以此激发学生的学习热情，通过设计具有悬念的话题，吸引学生的注意力。也可以通过提出引人深思的问题导入新课，创设新课导入情境。

例如，中职英语教师在讲解“What's all my money fot？”时，在导入新知识环节，教师可以为学生创设就餐或者购物的教学情境，如“What dish do you often order when you go to a restaurant？”或者“Which shopping mall do you like to go to after dinner？”。针对这些问题，学生可以结合自己在饭店就餐以及逛街购物的真实经历，说出自己在这些情境中会点哪些好吃的食品、去哪个商场购物以及喜欢购买哪些物品等。依托轻松愉快的课堂导入情境教学，激发学生参与课堂学习活动的积极性与主动性，以此实现教学方式的创新。

（三）有效运用现代教学技术

中職英语教师要想进一步提升学生的英语综合能力，需要对学生进行长久的阅读与口语训练，这就意味着阅读教学与口语表达训练成为中职英语教学的重点。中职英语教师应以课堂为中心，将学生的主体性充分发挥出来，并将智能手机在英语阅读理解教学与培养学生口语交际能力中的价值充分发挥出来，将自己在课前准备的文字材料、短视频以及微课等学习资源，通过智能手机发送到班级的QQ群与微信群，使得学生可以依托智能手机开展自主学习。同时，教师在适当时机还应在QQ群与微信群鼓励学生开展互动交流，从而可以及时发现学生学习中存在的问题，并给予其相应的指导，从而实现英语教学的创新，打造高效的英语课堂。

例如，在课堂教学活动结束后，教师可以依托智能手机引导学生开展互动学习。依托微信群，教师与学生可以结合日常生活中被人催促的情景展开沟通交流活动，进而促使学生深入理解中西方文化差异。

（四）创新英语教学方法

对于中职英语课堂教学活动来说，要想创新教学方式与方法，教师一方面要采取有效教学措施，激发学生的学习积极性，另一方面还应为学生创设出轻松、和谐的学习情境，让学生可以通过实践活动，增加英语知识。教师也可以带领学生参观相关企业，并开展实践活动，在实践活动中巩固学生的英语知识。

例如，以中职学校影像专业的学生为例，教师可以组织该专业学生去医院实习，依托仪器操作来学习与专业相关的英语词汇和表达。同时，应用多媒体可以使得英语教学更加便捷和高效。由此可见，教师应充分运用互联网的力量，寻求一条能够满足学生需求的教学方法。首先，教师可以将手机、平板以及电脑等为载体，制作内容丰富、可以灵活播放以及易于学习的微课课程，以此来强化学生的课后学习；其次，教师应主动探索英语学习资源，为学生推荐优秀的公开课，使得学生可以结合自身实际需求来自主学习。在实际学习过程中，教师应积极为学生提供引导，使得学生可以将自身的学习潜能充分发掘出来，摆脱以往学习空间的束缚。例如，教师可以主动与酒店、医院以及车站等企事业单位联系，让学生共同参与到企事业单位实际经营活动之中，运用日常英语开展工作交流，进一步提升学生英语交流能力。

五、结语

总而言之，传统中职英语教学活动中，教学问题与矛盾逐渐凸显，要想改善这一教学现状，教师应积极进行教学创新，依托现代化教学手段，为学生创设良好的教学情境，充分发挥教师的引导作用，激发学生的学习兴趣，使得学生在良性互动中感受到学习英语知识的乐趣，进而打造高效英语课堂，进一步提升中职英语教学效率与质量。

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