合作学习法在初中英语写作教学中的运用策略探讨

摘 要：在新课改不断深入的背景下，合作学习法受到了越来越多教育学者的重视和关注。初中英语是初中教育体系中的重要组成部分，英语教学中应用合作学习法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率和英语核心素养，推动初中英语教学的有效开展。写作是初中生需要具备的一项重要能力，是帮助学生提高英语核心素养、提升语言表达能力的重要方式和手段。合作学习法主要是指学生之间互相配合，共同完成一个学习任务。

关键词：合作学习；初中英语；写作教学；运用

作者简介：左冬琴，贵州省纳雍县第二中学。

对于初中英语教学而言，写作教学是重要的组成部分，是培养学生英语综合能力的重要途径，也是提升学生学习能力的重要途径。随着近年来新课改的不断推进，教师在开展初中英语写作教学活动时要做到以生为本，重视学生的实际学习情况，针对不同层次的学生开展针对性的教学活动。然而从目前情况来看，初中英语写作教学中仍存在着一些问题，这些问题不仅阻碍了学生对英语知识的吸收、理解、掌握和运用，而且对学生英语核心素养发展造成了不利影响。为此教师要深入研究合作学习法在初中英语写作教学中的运用策略。

一、合作学习法的特点

（一）调动学生的积极性

在传统的英语写作教学中，教师仍然以学生的成绩作为衡量学生写作水平的唯一标准，从而导致许多学生存在“英语作文难写”“写作没有信心”等问题，降低了学生学习英语的积极性。因此，如何激发学生的学习积极性成为初中英语写作教学关注的重点。利用合作学习法，教师对每个学生都能够做到一视同仁，从而可以从学生角度出发，以不同于传统教学的方式来调动他们的积极性。教师通过对合作学习方法的应用能够将学生从“要我学”转变为“我要学”。在合作学习中，教师可以引导每个学生发挥自己的特长，例如，对于英语写作能力较强的学生，教师可以多指导其写作技巧，比如在英语作文中多使用被动语态；对于英语写作能力较弱的学生，教师可以指导其提高书面表达能力。

（二）激发学生学习兴趣

传统的教学方式注重知识传授，忽视学生情感、态度、价值观的培养。由于初中学生已经有了一定的知识基础，所以在进行英语写作教学时，教师不能再一味地讲解写作技巧和方法，而要注重引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。教师还要通过多种教学方式吸引学生的注意力，培养学生学习英语的兴趣。

（三）培养学生的团队精神

在合作学习中，学生在完成学习任务时要学会互相帮助、互相支持，齐心协力。首先，学生的合作意识得以提高。教师可以安排学生根据不同的学习任务成立不同的合作小组，然后让小组成员相互帮助、互相支持，从而激发他们的合作意识。其次，可以培养学生的团队精神。合作学习强调学生在活动中互帮互助、共同提高；同时也能使每个成员都参与到整个活动中来。学生在完成自己的学习任务时，他们会有一种自豪感和团队荣誉感，在为小组或班级争取荣誉的过程中他们也能体验到成功的喜悦和成就感，从而形成良好的集体荣誉感和团队精神。教师在教学过程中不能一味地单向灌输，而是要充分发挥学生的主动性和积极性，师生之间、生生之间都要形成良好的互动关系，通过这种互动关系让学生真正理解和掌握知识。通过互动，教师也可以发现学生在学习中存在的问题，从而有针对性地解决问题，进而提高学生的英语写作水平。

二、初中英语教学中应用合作学习法的重要性

随着教育改革的不断深化，小组合作学习逐渐成为初中英语教学的主要方式之一，深受广大师生的青睐，在英语教学中具有重要应用价值。首先，合作学习有助于培养学生的合作意识。在小组合作学习过程中，学生能够在教师的指导下积极参与到小组活动中，在相互交流和沟通中逐渐培养和提高自身的合作意识和能力；其次，在小组合作学习过程中，能够培养学生之间的情感。在小组合作学习过程中，学生之间会形成良好的情感交流，通过相互帮助、相互鼓励来共同进步；最后，通过小组合作学习，可以增强学生的团队精神。在小组合作学习过程中，教师和学生可以共同探讨问题、交流意見、分析问题、解决问题，使学生意识到团队成员之间是相互依赖、互相支持的关系。总而言之，通过小组合作学习方式对初中英语写作教学进行优化和创新改革有助于提高初中英语写作教学效果和水平，同时也能促进学生之间展开情感交流，提升学生的团队意识和合作精神。

三、初中英语写作教学现状分析

当前初中英语写作教学中，教师仅注重对学生语法知识、词汇知识等基础知识的传授，而忽视了学生对于英语写作技巧的学习。很多教师认为，在初中英语教学过程中，需要增强学生的语法和词汇知识，因此忽视了学生写作技巧的培养。在传统的初中英语教学中，教师通常忽视了学生之间的交流与沟通。另外，由于在日常学习中缺乏写作素材积累，学生写作时会出现无话可说的情况。综上所述，在初中英语写作教学过程中，教师注重对基础知识的教授和训练，但是忽视了对学生写作技巧和语言运用能力的培养和训练。因此，教师需要结合教学内容和教学目标，培养学生的英语综合能力。合作学习作为一种新型的学习方式在初中英语写作教学中具有重要应用价值。因此，教师需要重视学生合作学习能力的培养。另外，合作学习能够让学生在互动中获得成就感和满足感，在相互交流过程中解决问题，提升自我认知能力和团队合作精神等。

四、合作学习法在初中英语写作教学中的应用策略

（一）引导学生明确小组学习目标

将合作学习法运用到初中英语写作教学中时，教师首先要引导学生明确小组学习目标。在初中英语写作教学中，教师可以让学生按照学习水平、性格特点等进行分组，也可以根据写作任务的难易程度进行分组。通过这种方式可以让学生主动参与到教学活动中来，在小组讨论过程中每个学生都可以贡献出自己的意见和建议，这样也能够更好地增强小组成员之间的相互沟通和协作能力。教师可以在分组之前对学生进行合理的指导，让学生了解组内成员各自的优势和不足之处，从而更好地完成小组任务。

例如，在“So you have to work hard？ ”这一单元写作教学中，教师可以这样进行分组设置：A组，任务是以小组为单位进行角色扮演；B组，任务是以小组为单位進行演讲比赛；C组，任务是以小组为单位进行新闻稿的撰写。通过这种方式能够让每个学生都有机会参与到写作活动中来，从而让他们在合作学习过程中增强自己的合作意识和团队协作能力。

（二）科学分组，分工明确

在初中英语写作教学过程中，教师要充分发挥小组合作学习法的优势，科学分组，明确分工。在具体的英语写作过程中，教师可以将学生进行分组，以小组为单位分别承担不同的写作任务。例如，教师可以将学生分为若干个小组，每一组可以承担不同的写作任务，例如一个小组可以承担单词和句型的编写任务，而另一个小组则负责作文格式和排版工作。此外教师还可以根据每组学生各自的写作水平来合理分配写作任务。例如，有的学生英语水平较高，能够更好地完成单词和句型编写任务；而有的学生英语水平一般，则可以承担一些句型和短语的编写任务。教师要根据实际情况进行合理分组，实现小组内部成员团结协作，共同进步。

在进行合作学习之前教师要让学生明确写作任务、要求和目标等内容，并且让学生相互之间进行讨论和交流，以便于更好地完成写作任务。教师在选择小组成员时要充分考虑学生的英语水平、兴趣爱好等内容。教师在分组之后要对小组成员进行科学合理的分工，让每个学生都有机会参与到写作活动中来。

（三）建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是促进合作学习的基础，在实际的初中英语写作教学中，教师要注意营造民主和谐的教学环境，以提高学生的学习效率。而构建和谐的师生关系是开展合作学习的基础。教师在组织小组合作学习时，要尽量让学生参与到小组活动中来，并且给予学生充分的表达机会，鼓励学生大胆发表自己的想法和意见，让学生积极思考、积极讨论，以此来激发学生的自主思考和创新能力。同时教师要注意平等地对待学生，要给予每个小组成员充分的信任，让他们相互沟通交流。例如，在组织合作学习时，教师可以让小组成员先对写作主题进行讨论，然后根据讨论结果进行写作任务分工。在这个过程中教师要尊重每个学生，将他们作为独立的个体来看待，鼓励每个学生主动参与到小组活动中来。通过这种民主、平等的师生关系来促进合作学习效率的提升。

（四）培养学生的合作意识

合作学习法在初中英语写作教学中的应用，有利于培养学生的团队合作意识，使他们学会合作学习方法，让他们能够从合作学习中获得成就感和乐趣。学生在具体的写作过程中也可以通过小组合作来更好地处理任务，提升学生的英语写作水平，同时也可以有效地培养学生的合作意识和团队精神，从而有助于提高学生的英语综合能力。例如，在“My family”这一单元教学中，教师可以引导学生展开小组合作学习，让学生自主制定合理有效的学习计划，通过小组之间相互帮助、相互促进来实现他们英语综合能力的提升。具体来说，教师可以将全班分为8个小组，让每个小组成员之间相互协作。然后教师可以给每个小组成员分配一定的学习任务，让每个小组成员对自己所学到的知识进行讲解和汇报，并以小组为单位进行交流和讨论。同时在这个过程中也要注意培养学生的团队合作精神，让他们能够更好地与他人合作交流、相互分享经验和知识。在这个过程中教师也可以结合课堂教学内容来指导学生自主完成英语写作任务。例如，教师在讲解“How is your family？”这一单元内容时，可以将这一单元的学习任务合理分配给每一个小组成员。让每个学生都能够参与其中，同时也要培养学生的合作精神。

在具体的教学过程中教师可以设置一些有意义、有挑战性、趣味性、能够激发学生学习兴趣的任务。在教学这一单元内容时，教师可以让学生通过合作学习法来完成这一任务并交流学习经验和体会。

（五）完善评价机制

在合作学习法的具体应用中，教师要加强对合作学习法评价机制的建立。在英语写作教学过程中，学生的作文是衡量教学效果的重要指标。因此，教师要构建完善的评价机制，通过这种方法来帮助学生提升英语写作能力。例如，教师可以在学生合作写作后对学生的写作成果进行评价，帮助学生发现他们在合作学习中存在的不足之处，让学生认识到自己的不足和优点。同时教师也可以引导学生进行自我评价。自我评价能够帮助学生更清晰地认识到自身存在的不足，并且也能够增强他们的学习自信心。另外，教师要引导学生之间进行相互评价，通过相互评价促进他们英语写作能力的提升。

五、结语

综上所述，在初中英语写作教学中，教师要注重开展小组合作学习，并积极创新小组合作学习方式，从多方面入手，制定科学、合理的英语写作教学方案，并做好合理引导，增强学生的合作意识。这样不仅可以调动学生的写作积极性和主动性，还能培养他们的英语综合能力，进一步提高课堂教学质量。因此，在实际教学过程中，教师要创新教学方式，注重开展小组合作学习，并鼓励学生大胆发言。同时要优化小组合作学习内容、营造良好的合作学习氛围、设置合理的评价方式等，激发学生学习的积极性和主动性。此外，教师还要积极探索合理的英语写作教学策略，这样才能促进学生全面发展和成长。

参考文献：

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