基于翻转课堂模式的初中英语教学改革与实践途径

摘 要：随着教育理念的更新以及时代的发展，当今很多的课堂教育已经处在改革阶段，而在初中英语的教学中则引入了翻转课堂模式的教学方法，使用这种教学方法可以让课堂的教学效果更佳，并且可以让学生的学习积极性以及学习的自主能力得到一定提高。随着互联网的运用与普及，学生可以通过互联网的方式进行自主学习，而不再是仅仅依靠教师对于知识的教授，教师的更大责任在于引导学生进行学习和在学生遇到问题时进行及时的指导。

关键词：翻转课堂；初中英语教学；实践途径

作者简介：魏丽梅（1973.10-），女，福建政和人，福建省政和县第三中学，中学一级教师。

傳统课堂的教学方式是教师在课堂上讲课，然后布置一定量的课后作业，让学生回家继续练习。而翻转课堂教学模式和传统课堂教学方式不同，翻转课堂是运用现代的信息技术进行教学的一种全新教学模式，这种方式下，学生课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，在课堂中与教师开展互动，互动中包括对于知识的应用以及答疑解惑等，进而达到更好的教育效果。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂可称为颠倒课堂，这种教学方式起源于美国，对这种教学方式最早的实践者是美国林地初中的两位化学教师，当时通过软件来录制教学内容并将内容传播到网络上，想用这种方式来帮助缺席的学生进行补课，之后这两位教师尝试让学生在家观看教学视频并在课堂上来完成教学后的作业，及时地对学生遇到的问题进行解答，这种全新的教学模式受到了学生的追捧。翻转课堂的教学微视频具有短小且精悍的特点，这些微视频的长度大致控制在学生注意力可以集中的时间段内，符合该阶段学生身心发展特点，大部分视频只有短短几分钟的时间，即使一些时间较长的视频也只有十几分钟的时间，每一个具有针对性的问题都能对应一个视频，同时视频拥有回放、暂停等功能，利于学生泛读学习。这种全新的教学方式受到了很多教师的关注。

二、翻转课堂与传统课堂的区别

翻转课堂即教师根据课本内容和授课内容将课程中包含的新知识，以及一些难点和重点知识进行整合，并通过视频的方式发到相关的网站上，而学生在网络上自主地学习教师所发布的教学视频，主动做一些具有针对性的测试，并且将自主学习中遇到的问题记录下来，进入课堂后，带着问题来进行讨论式的学习方法，在师生交流的过程中将问题解决，进而达到掌握和理解知识的目的。翻转课堂的教学模式和传统课堂的教学模式有着很大不同，在传统课堂中教师对知识进行讲解，学生在课后做练习进行知识巩固，而翻转课堂完全颠覆了这个授课顺序，教师根据实际的教学内容设计教学视频，学生在上课之前就已经获取了知识。在课堂中，传统教学方式主要是教师讲授，而翻转教学主要是学生进行提问，教师进行解答，学生之间对于问题互相的沟通和交流。在翻转课堂中，师生的关系发生了转变，在传统的教学中，学生处于被动接受知识的状态，而在翻转课堂教学中，学生是主动地对知识进行探索，学生可以根据自己的学习能力来自定学习的步调，可以自由地掌握自己的学习时间、学习地点、学习的节奏以及学习量，教师的身份也由原来的知识传播者变为了知识的引导者和促进者。教师设计教学视频来引导学生进行学习和成长，但是不直接对学生的学习进行干预，在学生遇到问题时，教师只需要给予必要的帮助和支持即可。

三、在初中英语学习中运用翻转课堂的意义

翻转课堂是教育改革下一种全新的教学模式，这也符合当今新课改的要求。这种教学模式完全颠覆了传统教学的方式，更加高效。首先，可以激发学生自身对于英语学习的兴趣，进而提升学生的英语自学能力。因为英语学科有很多的知识需要大量记忆，所以就会导致学生在学习的过程中感到乏味和枯燥，学生的学习兴趣很难被激发，如今很多学生并不重视英语学科，所以如果依旧使用传统的教学方式显然不利于教学工作的顺利开展，而如果将传统的教学方式进行改革，并且使用这种全新的翻转课堂教学方式，增加学生的自主学习时间，减少在课堂中教师讲解教学的时间，让学生作为英语课堂中的主体，学生对于知识进行自主探索，这样不仅可以激发学生的英语学习兴趣，也提升了学生的英语自主学习能力。其次，可以优化教学质量，进而提高英语教学效率。由于现在的学校课程安排得较为紧张，在这样的大环境下如果使用传统的教学方式，就会导致教学效果很难达标，如果利用翻转课堂教学模式，可以在有限的课堂时间内让学生学习到最有价值的知识，这不仅可以提高教学质量，同时可以优化英语教学。

四、基于翻转课堂模式的初中英语教学改革与实践

（一）课前优质视频的制作

以翻转课堂模式进行英语教学的过程中，教师需要对微视频进行高度利用，想要对翻转课堂教学质量进行提升，就需要对微视频的质量进行提升。教师在课前可以为学生呈现一些高质量的微视频供学生学习，这样可以让学生对基础知识的掌握更加牢固，并且方便课堂教学的顺利进行。

例如，在学习“Having fun”这一单元时，教师要根据学生的具体情况以及学生的思维能力进行视频制作，这样才能真正地促进学生对于知识的学习与掌握。在进行知识传播的过程中也不能只是单方面地进行传送，微视频要体现出传统教学的精髓，这样才能保证微视频的质量。翻转课堂的微视频制作对于教师自身的信息技术能力要求很高，这就要求教师必须不断提升自身综合能力，以保证翻转课堂发挥实际作用。此外，一个好的微视频必须具备以下特点：首先是微视频的内容必须和教师需要教学的内容相符合，教师在进行教学时首先要考虑微视频是否满足教学任务和目标，达到预期的教学效果，教师需要确保微视频的内容与教学的重点息息相关，并且要做到主题鲜明；其次微视频的内容需要足够的科学与真实，教师进行知识教授的过程中必须要足够的严谨，不能够出现知识方面的错误，优质的微视频是翻转课堂模式成功运用的基础。

（二）课中转变教师身份

翻转课堂模式中，学生利用微视频进行自主学习，然后对于一些不懂的方面进行课堂研讨，在这样的教学模式下，教师的身份也发生了转变，教师从原先课堂的主导者、课堂知识的教授者变为了课堂的引导者与指导者，需要对学生在学习中所掌握知识的具体情况以及基础的学习信息进行了解。

例如，在学习“Playing sports”这一单元时，教师可以针对英语基础知识和学习能力不同的学生进行分组，便于学生更好地开展学习，帮助学生在学习的过程中建立互相帮助的关系，这也可以促进学生之间的良性竞争。教师身份的转变，也可以让教师融入学生当中，进而改善学生和教师之间的关系，增加学生对于学习的兴趣，进而提升英语教学效果。

（三）建立师生互动的平台

信息技术目前处于高速发展期，为适应当今时代的发展，翻转课堂的教学方式也要根据学校之间的不同情况以及学生之间的不同基础进行发展和改革。当前出现了很多可以进行师生互动的平台及自主学习的平台，如可汗学院和慕课网等。此外一些微信群、QQ群以及电子邮件也是效果比较好的互动平台。使用信息技术的方式建立网上互动平台，便于发展网络课堂教学，基于目前良好的网络环境，学生和教师可以在网上通过这些平台进行互动，增强了教师和学生之间的交流，教师也可以对学生的学习基础、学习能力和知识的掌握程度进行更加准确的了解。

（四）增强学生的学习自控力

在使用翻转课堂教学模式进行英语教学时，首先，教师需要确保学生具有自主学习能力以及一定的自控力。教师在进行教学之前要对每个学生自身的学习情况以及学习特点进行研究，对于一些学习自控力比较差的学生，可以制定学习清单来帮他们进行自身学习计划的实施，这样也能提升学生的学习效率，教师要对学习资源以及学习内容进行科学有效的整理，对相关的学习资料进行教学设计，这样就可以让学生根据自己的学习爱好以及学习习惯进行学习，进一步帮助学生提升自身的学习效果。另外还要引导学生的家长重视学生的学习，在学生学习的过程中家长要发挥重要作用，做到及时监管，家校合作督促学生学习，此外还需要在家中创设适合学生学习的环境，确保学生能够在进行微视频学习的过程中一直处于良好的学习氛围当中。

（五）实现学生个性化教学

翻转课堂的教学模式主要是把学生作为主体，这种学习方式有利于培养学生自主学习知识的能力。翻转课堂的教学模式需要学生在上课前通过微视频进行知识的自主学习，在学生进行自主学习的过程中遇到比较困难的问题可以对视频进行反复地播放，也可以借助网络进行资料的查找，如果还是无法解决，最后在课堂上可以让教师进行引导和解析。因此翻转课堂的教学模式有利于培养学生独自解决问题的能力以及学生的自学能力。翻转课堂的教学模式下学生需要学习的主要资料已经被教师整理好，学生学习的重点和内容也已经被教师提前规划好，能起到节约学生时间的作用。而这种教学模式也利于学生之间的个性化以及差别化的教学。在传统的教学模式中，教师在课堂上针对所有学生，进行集体教学，但因为不同的学生其理解能力和学习的基础能力不同，导致学习成绩好的学生认为教师教课内容简单而产生懈怠心理，学习基础差的学生无法跟上教师的教学进度，进而产生放弃心理，这就导致了课堂教学效率低下。而翻转课堂教学模式是教师针对教学内容提前准备好与教学内容相匹配的微视频，并且让学生自行观看视频进行自主学习，这样，学习的节奏和学习中对于时间的安排都由学生自己决定，对于一些基础差的学生，当其遇见稍微复杂的知识点就可以进行反复观看和琢磨，而一些学生成绩好的学生还可以自主进行课外知识的扩展。

例如，在“Our hobbies”这一单元口语的教学过程中，不同的学生发音不准的地方也不同，传统教学模式无法照顾到每个学生的需求，而在翻转课堂的教学中，学生可以根据自己的实际情况和教师所发布的口语微视频进行练习，对于自己发音不准的地方进行反复研究，纠正自己的发音，进而实现学生综合性成长以及个性化发展。

五、结语

为了增强学生的英语综合素养，作为新时代教师，应该对教学方式进行创新，翻转课堂与传统教学方式相比有着巨大优势，有利于提升学生的自主学习能力以及对学生的个性化培养，把学生作为课堂主体，进而提升学生对于课堂学习的兴趣，在这种模式下也可以提升英语课堂的实际教学效果。但翻转课堂并不是将传统的课堂进行简单的翻转，而是以学生为主体，进而对教学模式进行改革，其中蕴含的教学理念同样值得教师反思。

参考文献：

[1]魏丽霞.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的实践运用[J].校园英语，2021（50）：204-205.

[2]李小平.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的实践运用[J].学周刊，2021（26）：89-90.

[3]刘昕子.基于翻转课堂模式的机械工程专业英语教学改革与实践[J].机械设计，2021（6）：156-157.

[4]韩静.基于“翻转课堂”教学模式的初中英語阅读教学实践与反思[J].中学生英语，2020（48）：128-129.

[5]王俊德.基于翻转课堂教学模式的初中英语教学实践研究[J].科教导刊（上旬刊），2020（25）：139-140.