高中英语教学中学生批判性思维培养策略研究

摘 要：英语作为一门应用性和实践性相结合的学科，对学生思维能力的发展有着重要影响。批判性思维培养对学生个人发展具有较大影响，本文对高中英语教学中学生批判性思维的培养策略展开探讨，以期为高中英语教学优化提供参考。

关键词：高中英语；批判性思维；英语教学

作者简介：鲍红梅，江苏省姜堰第二中学。

随着时代的发展，我国的教育事业整体发展水平越来越高。为深入践行素质教育理念，现行高中英语教学模式需要进行相应改革。大力开展以批判性思维培养为基础的英语教学，是提升学生的英语核心素养和英语综合能力的有效途径。因此教师需要加强对学生批判性思维的培养。

一、高中英语教学中学生批判性思维的培养意义

（一）英语批判性思维

关于批判性思维，专家学者表达不同，也被称为“思辨能力”“高阶思维能力”等，其含义可以理解为基于一定标准的有理有据的判断和评价。当前国内外学者对于批判性思维的定义可追溯到哲学、教育学等诸多领域，各个领域对此有不同的见解，尚未达成一致认识。本研究中笔者采用《德尔斐报告》对“批判性思维”的界定，“批判性思维是有目的的、通过自我校准的判断”，其既包括“认知技能，又涵盖情感倾向两个维度，其中认知技能包含阐释、分析、评估、推断、解释、自我调节等六个子能力”。批判性思维的主要特点包括：第一，批判性思维具有情感倾向。第二，批判性思维能力具有综合性，其本质是反思性思考，包含分析、推理和评价等核心要素。第三，批判性思维为创新的基础。

（二）培养意义

英语作为国际通用语言，在国际的交流与合作中发挥着重要作用。从教学目标来看，不仅要让学生提高英语能力，同时也要培养学生的批判性思维，坚定文化自信，对中华优秀传统文化进行传播和弘扬，同时提高学生的跨文化交际能力和创新能力，形成正确的三观。英语兼具工具性和人文性，其教学目标不仅仅是要求学生掌握英语知识，同时也要培养学生正确的价值观。高中英语教学不仅能够提升学生的英语能力，也能在一定程度上加强学生批判性思维的发展，提升文化意识，从而让其能够更加适应国际化社会发展。在教育改革的过程中，高中英语教学更加注重对学生的技能和批判性思维的培育。

二、高中英语教学中学生批判性思维的培养策略

想要有效培养高中学生的批判性思维，首先需要让学生树立正确的英语学习观念，明确英语学习的内容、方式以及意义；其次，在高中英语课堂教学中，要重视对学生学习兴趣的激发，使其能够自主参与到英语知识探索中，对学习目标和任务加以明确；最后，学生要主动参与到英语学习中，在与他人合作的前提下，不断拓宽自身的学习路径。因此，培养高中学生的批判性思维，可以从学习兴趣、基础能力、自主学习能力以及拓展能力这几个方面展开探索，利用分层教学的方式，循序渐进地培养学生的批判性思维。

（一）激发学生的英语学习兴趣

在高中英语课堂教学中，培育学生的批判性思维，关键是在整个教学过程中要将学生作为主体，在课堂上听取学生的意见并关注其情感发展，通过了解学生学习英语的积极性与兴趣，使其能够在良好的学习氛围和环境下主动养成批判性思维。采用此方法能够让学生快速投入到英语学习中，进而主动思考。因此，英语教师需要在英语课堂教学中，通过设计特定场景对话、英语趣味游戏、英语趣味小故事等方式来增强英语学习的趣味性与多样性，实现教师与学生之间的有效沟通与互动，以此让学生学习并掌握更多的英语知识，达到培育学生英语核心素养的目的。例如，在“Summer holiday ”的教学中，教学目标是让学生掌握“holiday”的发音和含义，引导学生学会运用英语描述自己的假期生活。为激发学生对于本堂课知识的学习兴趣，教师可以借助多媒体设备展示有关暑假生活的有趣照片，并让学生用英语讲述照片中的故事，达到活跃课堂教学气氛的目的。此外，教师还需要针对照片提出更深层次的问题，如“Which photo do you like best？And Why？”。通过此方式不仅能够活跃课堂氛围，还能够使学生针对自己的假期生活展开分享与交流。在此过程中，教师需要选择合适的时机引入本堂课需要学生掌握的目标句型，并带领学生灵活应用所学句型描述自己的假期生活。学生回答完毕后，教师需要及时进行评价，并用小印章、小贴纸等对其进行鼓励。此种教学方式，能够激发学生学习英语的兴趣，也增加了英语课堂教学的趣味性，有利于培养学生的批判性思维。

（二）巩固学生的英语基础能力

首先，需要让学生保持对英语的学习兴趣。学生的学习兴趣高低影响其学习能力发展。例如，在英语阅读教学中，教师可以利用游戏调动学生的学习兴趣，设计多样化的活动，让学生积极参与其中，使其更乐于学习英语。同时，教师也可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。如针对某一季节的景色，让学生积极表达自身看法，敢于开口说英语、乐于说英语。此外，教師还需要合理布置作业，引导学生以英语思维去思考和解决问题。如布置“Which season do you like best？ What do people usually do in spring？ What do your family usually do？”的任务，让学生自主思考并解决问题。除此之外，还需要适时对学生进行肯定和赞扬，以有效地激发学生的学习兴趣。因此，评价机制的合理设置尤为重要，在设置评价机制时，教师可以采取如下方式：将学生每次的课堂表现、作业完成状况、单元检测成绩等方面作为评价学生的主要依据，当学生能够高效完成时，便可以为学生进行积分，当积分达到一定分值时，可以进行相应的奖励兑换，进而提高学生的学习兴趣。

其次，对学生英语听、说、读、写的基础能力进行强化。在新课标的要求下，高中英语学习的主要目的在于培养学生的英语综合能力，为此，培养学生的四项基础能力尤为重要，教师应当将教授学生学习方法贯穿于每节课的教学中。针对“听”，要让学生能够在听的过程中，实现记忆，并标记出听到的重点。同时，也要让学生带着问题去“听”，教师可以将具体的听力任务呈现在电子白板上，让学生在听的过程中，针对性捕获重点信息。此外，为学生播放英语录音，让学生在听的过程中记录重点词汇。例如，在听力教学中，第一次听录音时要让学生记录其中的重点单词，在第二次听录音时，让学生带着问题去听。针对“说”，要让学生学会模仿着说、自由地说以及分享着说。如在教学中，可以让学生模仿文中句型进行表达。针对“读”，不仅要让学生模仿录音中的语调，还要让学生将所读内容在班级上进行复述，进而提高学生的英语表达能力。针对“写”，要让学生在抄写原文的基础上，进行语段的仿写以及自我创作。

（三）增强学生的自主学习能力

自主学习能力是指在教师或家长的引领下，学生进行独立自主学习的行为，在整个学习过程中表现出自我控制的能力。在教师没有布置学习任务的情形下，学生能够自主学习英语教材或课外英语绘本等内容；学生在主动学习的过程中，借助字典等工具，对英语知识进行探索；学生能够结合学习内容制定合理的学习计划，同时按照实际学习情况进行灵活调整。上述内容都是学生自主学习和自控能力的表现。自主学习通常分为两种形式：一是学生主动预习学习内容。这种预习通常包括课前对教材文章进行快速阅读、解决生词、利用翻译软件对单词的音标和含义进行学习和记忆、理解教材文本大致内容以及通过查阅资料、对相应的学习内容进行拓展。例如，在教学与饭店或购物有关的文本时，首先让学生对文本的内容进行快速阅读，构建基础知识框架。其次，对文本中的单词或词组，如a cup of、sandwich、noodles等进行理解和记忆。再次，对文本涉及的问题进行分析。最后，通过查阅资料，了解中外饮食文化习惯差异。二是学生在课堂教学后进行自主复习。教师要引导学生对所学知识进行归纳和总结，进而完善知识框架，学生可以使用英语学习工具，结合新课标要求，对所学的词句与短文进行反复学习，熟练记忆词句和短文，并将学习成效反馈给教师，教师对学生的学习成效进行合理评价，以此激发学生自主复习的主动性。

（四）培养学生的拓展性学习能力

当学生前三项能力均得到有效培养和提高时，教师就需要对学生展开拓展性学习能力的培养。具体可以将其分为以下两类：第一，合作学习能力。通过小组学习的形式，凸显学生的主体地位，学生在小组合作学习中，不断提高合作意识、创造能力和交流能力等，进而实现对学习效率的提升。想使小组合作学习更具实效性，教师应当结合教材内容，进行合作学习任务的合理设置，不仅要体现出集体的智慧，也要给予学生个体能力的发挥空间。例如，在有关数字的词汇教学中，教师在进行新课导入的过程中，借助手指动作，提问学生“How many fingers can you see？ ”，通过小组积分的方式，提高学生回答问题的积极性。同时，教师还可以准备与动物相关的图片，小组选择图片，然后对所选图片中的动物数量进行统计，并要求学生用“I can see...”的句式来回答问题，在提高学生课堂参与度的同时，有效调动学生的学习兴趣。第二，课外学习能力。学生可以借助英语软件，通过多元化的学习资源来提升学习效率。这需要教师采取有针对性的教学方法进行教学，对部分学习能力较强、求知欲强的学生，为其提供趣味性强、贴近实际生活的学习资源，帮助其拓宽英语学习渠道。例如，借助英语学习软件的人机对话功能，让学生与电脑进行英语对话，可以对学生口语表达有误的地方进行纠正。这样不仅能够提高学生口语表达的准确性，还能激发其学习兴趣。英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，为了提高学生的英语课外阅读成效，教師可以引导学生对课外英语绘本进行阅读。例如，利用纳米盒软件，收集更多有趣的英语小故事，在满足学生阅读需求的前提下，能够有效丰富学生的单词储备，同时也能够提高学生的英语阅读理解能力。又如，借助“E听说高中版”软件，该软件所包含的阅读素材较多，同时还具有同步词汇、分级阅读等功能，在调动学生英语阅读兴趣的同时，能够有效培养学生的英语课外学习能力。

三、结语

综上所述，在高中英语课堂教学过程中，教师要不断丰富英语课堂教学模式，引入更多课堂教学手段，以有效提高学生的课堂学习效果，保证学生在学习过程中养成批判性思维。批判性思维是探索发现有意义的新事物和新知识的必备条件，由于新时代对人才要求的提高，培育学生的批判性思维已成为高中英语教学的重要任务。所以，为达到教学要求，广大教师应继续努力，在课堂教学中培育学生的批判性思维，为他们的全面发展打下基础。

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