新课改背景下高中英语教学现状及质量提升策略

摘 要：在全球化背景下，以传授知识为主的英语教学已经不能适应当今社会对人才的要求。基于此，需要对高中英语教学进行整体优化，以知识教学为基础，提高学生的知识运用能力，培养学生对学习的正确态度，从整体上提高英语核心素养。本文对目前高中英语课堂的实际情况进行深入分析，提出了新课改背景下高中英语教学质量提升策略。

关键词：新课改；高中英语；教学现状；提升策略

作者简介：张国锋（1973.03-），男，河南濮阳人，濮阳市综合高中，中小学一级教师，研究方向：英语教学。

英语在高中教育中占有举足轻重的地位。新课程改革背景下，学生需要掌握丰富的英语词汇，更好地理解英语语法，更好地提高英语运用能力。但是，受各种原因的制约，在传统的英语课堂上，学生的学习效率并不高，高中英语教学现状与新课程改革的要求相去甚远。因此，有必要对高中英语课堂进行深入调查，对高中英语课堂进行优化与改革，从而建立有效的高中英语课堂。

一、新课改背景下高中英语教学现状

（一）教学观念落后

当前，一些高中英语教师对学生的主体性还没有足够的重视，没有及时地转变自己的角色，以至于在实际教学过程中仍然沿用“灌输式”的教学方式，没有把学生的主体作用充分发挥出来。与此同时，在应试教育思想的影响下，在教师常常把重点放在英语基础知识的教学上，而忽视英语听、说、读、写等技能的训练，因而不能有效地提高学生的整体素质。

（二）英语教学资源不足

目前大多数高中英语教师根据英语课本和辅导书来进行教学，有的教师甚至会用英语模拟题作为英语辅导材料。大多数高中英语教师对英语课程资源的认识受到了外界因素的影响，或是自己的教育观念的影响，同时许多学校对英语课程资源的开发也不够重视，这就导致教师在课堂上能运用的教学资源不足，不能满足学生的英语学习需求，限制了学生的学习视野。

（三）教学方式较为传统

在高中英语教学过程中，教师的教学手段与方法对教学质量起着至关重要的作用。但当前一些高中英语教师在课堂上仍然习惯于“一言堂”，向学生灌输英语知识。这样的教学方式没有充分地发挥出学生的主体作用，不但不能提高英语教学质量，还很容易让学生失去学习兴趣。尽管新课改要求教师转变教学方式，但还是有很多英语教师因为升学率和自身的专业素质等原因，对新课程改革的教学理念认识不清，不能把新的教学方式运用到实际教学中，这就导致教学模式与观念的变革不能落实。

（四）教学目标模糊

在当前的高中英语课堂上，教师往往把教学目标设置为对重点话题进行训练，这样的教育目标是片面的，它不能使英语的实际效果得到最大程度的体现，从而影响高中英语课堂教学的质量。大部分高中英语教师在教学时并没有事先明确教学目标，有些教师对如何创造宽松的教学气氛有错误的认识，只是单纯地以烘托教学气氛为目的开展各种各样的教学活动。这样做看似让教室里充满了欢乐和活力，但实际上并没有达到教学目的。例如，为了激发学生的学习热情，教师引入了游戏教学法，但这样做会造成“喧宾夺主”，不但达不到教师的教学目的，也不利于学生更好地掌握所学的知识，反而会造成“舍本逐末”的结果。

二、新课改对高中英语教学的新要求

随着新课程改革的深入，传统的高中英语传统的教学方式已经不再适用，教师IXUS加强对学生英语应用能力等方面的训练，从而达到提高学生整体素质的目的。

（一）对学生英语应用能力的培养

在过去的教学中，由于受应试教育观念的影响，英语教师过于重视学生的书面表达，忽视了对其口头表达能力的培养。英语是高中阶段的一门重要课程，在新课改背景下，教师要积极转变教学观念，不仅要在课堂上训练学生的英语写作能力，而且要全方位地训练学生的英语应用能力，鼓励学生在课堂上大胆地用英语表达自己的意见，让学生逐步增强英语学习自信，从而提高他们综合应用英语的能力。

（二）拓展学生眼界，充实课堂内容

在信息技术飞速发展的今天，高中生所面对的知识面日益宽广，他们的思维更加活跃，现有的高中英语教材已无法适应学生对英语知识的学习需要。要使高中英语教学内容更加充实，教师要积极地为学生搭建交流平台，从而使学生的英语水平得到更大幅度的提高。

（三）提高高中生英语自主学习能力

在新课改背景下，如何提高学生的英语自主学习能力是值得关注的课题。在高中英语教学中，教师应顺应时代发展需要，从整体上提升高中生的社会竞争意识，提高学生的英语自主学习能力。

三、新课改背景下高中英语教学质量提升策略

（一）转变教学观念

在新课改背景下，教师首先要做的就是对自己的教学观念进行变革，并将新的观念贯彻到自己的日常教学活动中，让教学改革的核心体现在日常教学的各个方面。过去的教育方式仅仅注重提高学生的学习成绩，忽视了学生对英语知识的运用，使其独立思考能力和英语应用能力都比较弱，尤其是听力方面表现得尤为突出。在新课改背景下，教师要树立“一切为了学生”的教学观念，根据学生的个性特点因材施教。与此同时，教师应适时改变传统的高中英语课堂教学方式。因此，要想从根本上提高高中英语课堂教学质量，教师必须转变传统的、陈旧的教学观念，不断地更新、优化教学理念。第一，在高中英语课堂上，教师要对学生的主体性有足够的重视。在教学过程中，教师从原来的“主导者”转变为“引导者”“组织者”，主动指导学生进行英语学习；第二，在高中英语课堂上，教师要注重由“知识教学”向“能力教学”的转变，以全方位地提高学生的英语能力；第三，根据新課标，在高中英语教学中，教师要重视学生之间的差异性，因材施教，实施差异化教学，使每个学生都能获得全面发展。

（二）提高教师整体素质

在新课改背景下，要想提高高中英语教学效果，教师必须提高自己的整体素质。首先，高中英语教师必须深刻理解新课程改革的理念，准确理解新课改的要求，不断提升自己的教学水平。在教学中要根据学生的实际情况，确定教学目标，从而达到提高高中英语教学质量的目的。在教学的过程中，要与学生展开更多的交流，帮助他们树立起积极、健康的价值观，使学生对教师产生信任，这样他们才会积极主动地与教师合作。在教学过程中，教师要充分利用英语课本，通过英语模拟试题、教辅资料、网络等来充实自己的教学内容，满足学生的学习需要，拓宽学生的视野。

（三）培养学生的主体意识和实践意识

在新课改背景下，教师应该充分发挥学生的主体作用，以促进学生英语核心素养的提升。在实际的课堂教学中，教师应积极地指导学生进行英语知识的学习，增强其自主学习能力，从而更好地实现英语教学的目的。英语学习是一个漫长而又艰苦的过程，这就要求学生有很强的意志力。因此，在英语教学过程中，教师一定要注重培养学生的个性，锻炼他们的意志力，运用书本上鼓舞人心的文章和材料教育学生。同时教师可以根据自己的亲身经历，切合实际做好言传身教，这样学生就可以在学习的过程中达到学有所长、学有所思的效果。

（四）提高学生的英语综合素质

在新课改背景下，教师需要在高中英语课堂上发挥学生的主体作用，根据学生的语言认知水平和学习状况，采取多种方式，为学生创设一个适合他们听、说、读、写的学习情境，培养他们的听、说、读、写能力，从而使他们的英语水平得到全方位提高。教师可以根据课本上的知识，对学生进行听力训练，并且要对他们的学习任务、学习需求加以明确。其次，教师应充分运用课外读物加强学生的阅读训练，并针对不同读物设计相应的习题，以帮助学生更好地完成阅读。最后，教师指导学生在相应的情景下进行写作练习，有效地提高学生的英语水平。

（五）构建健全的教学评估体系

在新课改背景下，传统的高中英语教学评估方式已不再适用，其不足也逐渐显现出来。因此，教师有必要改进和更新传统的教学评估方式。一方面，教师要改变“以分数为评判标准”和“以考试为评判形式”的传统方式，要注重学生的学习成果，促进学生全面发展；另一方面，在评价过程中应注重学生的个性化发展，实施过程性评价，使每个学生都能获得最大程度的发展。同时要建立多元的评估机制，使学生在英语教学中得到更好的发展，增强他们的自信。教师要改变过去只注重学生学业成绩的单一评估方式，把注意力集中在学生的学习过程上，使学生对自身的缺点与优点有更加全面的认识。除此之外，教师在评价学生的时候，应该以正面激励为主，及时对学生存在的问题进行纠正和指导，这样学生的英语学习能力才会得到提高。

（六）增加教师与学生在课堂上的互动

在英语教学中，师生之间的积极互动可以让教师更好地了解学生的学习情况，更好地为他们解答问题，这对学生英语水平的提升有很大的帮助。此外，如果教师和学生在课堂上以及课后可以频繁地展开交流，这对教师充分了解学生的学习需求和学习能力有很大的帮助。不同的学生在学习热情和学习能力方面存在一定的差异，教师可以根据学生实际情况来调整自己的教学方法，从而提升学生的学习效率。在与教师的良好交流中，学生可以对教师产生一种信任感，学生可以了解自己的学习方式和习惯，找到适合自己的学习方式，这样学生的英语成绩就会得到很大的提升，其对英语学习也会更有兴趣。

（七）扩充与运用教学资源，充实课堂教学内容

在传统的高中英语教学中，教师把课本放在学习的核心位置，学生围绕课本进行高中英语学习。师生往往不能摆脱英语课本的束缚，从而影响了高中英语教学的质量与效果。在新课改背景下，教师要以英语课本为核心，运用多种英语教学手段，各种渠道挖掘英语教学资源，并将其与高中英语课程相结合，以丰富高中英语课程的内容，调动学生的学习积极性，提升高中英语课程的教学质量。

四、结语

总之，在新课改背景下，高中英语教师应该改变传统的英语教学方法，营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的英语课堂参与度，使学生在学习过程中养成良好的学习习惯，培养学生的创造性思维和自主學习的能力。 教师必须树立先进的教学观念，不断提升自身的教学水平，重视与学生的沟通，挖掘学生的潜力，满足学生的学习需求，培养学生的学习自主性和主动性。这对教师来说是很大的挑战，也是高中英语教学改革的有益尝试。

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