基于大学生思维品质培养的英语阅读教学探究

摘 要：英语作为一门语言学科，教学应该围绕听、说、读、写四个方面进行，其中，阅读理解对学生英语核心素养培养有极大的促进作用。它不仅对学生的知识储备和阅读速度有较高要求，同时考查学生短时间内的预测、识别、比较、辨析、概括、推理等思维能力。由此可见，在阅读的过程中有效运用思维策略，有助于培养学生的逻辑性、批判性、创造性和情境性等思维能力，促进其更好地完成阅读任务。本文针对基于大学生思维品质培养的英语阅读教学进行探究，挖掘大学英语的育人价值，以期为广大教师提供参考。

关键词：大学生；思维品质；英语阅读；特征；有效策略

作者简介：段睿（1983-），女，西安思源学院，助教，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。

閱读是一项综合性较强的考查项目，它不仅检验学生的阅读速度，还同时考查学生短时间内的理解能力与分析总结的能力。因此，提高学生的阅读水平是教学过程中非常重要的一个环节。阅读不只是用眼看，用嘴读，更多的文章要求学生用脑思考，思考文章的语言逻辑、表达技巧、字词的特别含义。所以，培养学生的思维品质在一定程度上能够促进学生阅读水平的提高。学生的思维品质具有个体差异性，如何让大学生通过有效的课堂学习与实践提高其思维品质，是每一位教育工作者都应该思考的一大问题，为了全面分析这个问题，笔者将针对思维品质的内涵与特征展开具体论述。

一、思维品质的内涵及特征

思维品质是指个体在思考、判断、决策和解决问题时所展现出的思维方式和特征。基于大学生思维品质培养的英语阅读教学旨在促进大学生的思维品质发展，提高其英语阅读能力。

（一）主动思维

主动思维是指在个体的认识范围内，把所有的可能因素和细节都考虑进去，把重点和难点筛选出来，作为重点研究对象，进而找到思维的突破点。主动思维可以结合实际，通过现象筛选出最重要的信息，看透事物的本质。主动思维的人比被动思维的人对事物的敏感度不高，更能捕捉变化动态，认识到事物的轻重缓急和变化趋势。

（二）创新思维

创新思维是指一种具有新颖性和创造性的思考方式，能够突破传统思维的限制，从不同的角度审视问题，提出创新性的解决方案。创新思维的特点是具有创意性和想象力，能够开拓思维的边界，对复杂的问题进行创新性地解决。创新思维能够促进个体和团队的发展，提高竞争力，推动社会的进步和发展。

（三）批判思维

批判思维是指对信息进行分析和评价的思考方式，能够客观地对事物进行评估和判断。批判思维的特点是能够分析和评估信息的可靠性和有效性，从不同的角度审视问题，发现问题和缺陷，并提出有效的解决方案。批判思维能够帮助个体提高决策能力和判断力，避免盲目从众，从而更好地适应复杂多变的社会环境。

（四）逻辑思维

逻辑思维是指一种从事物的细节中发现问题和规律，从而得出合理结论的思考方式。逻辑思维的特点是能够运用逻辑推理和归纳法，从多个方面分析问题，得出合理的结论。逻辑思维能够提高个体的问题解决能力和决策能力，帮助个体在复杂的环境中保持冷静，作出正确的判断。

（五）问题解决能力

问题解决能力是指个体解决问题的能力，包括敏锐的洞察力以及分析问题、归纳问题、采取合理的解决方法和策略的能力。问题解决能力的特点是能够从多个角度分析问题，提出解决方案，并根据实际情况采取相应的措施。问题解决能力不仅能够帮助个体应对生活和工作中的问题，也能够提高其独立思考能力。

二、思维品质培养在大学英语阅读教学中的作用

（一）有助于提高阅读理解能力

创新思维、批判思维和逻辑思维等思维品质是英语阅读理解的重要基础。通过培养学生的这些思维品质，可以帮助他们更深入地理解和分析英语文章，抓住文章的关键信息，正确理解作者的写作意图和观点。

（二）有助于提高词汇量和语言表达能力

创造力和沟通能力等思维品质的培养可以帮助学生拓展词汇量，提高语言表达能力。通过积极思考和创新，学生可以更好地记忆和理解词汇，同时也能够灵活运用英语进行表达和交流，这对学生的英语口语和写作能力的提高也具有重要意义。

（三）有助于培养学生跨学科思维迁移能力

大学英语阅读教学不仅仅指向语言学习的过程，也是培养学生跨学科思维能力的过程。通过培养学生的创新思维和逻辑思维等思维品质，学生可以将学习方法迁移到其他学科的学习中，从而跨越学科边界，更好地应用所学知识和技能，发挥学科之间的协同效应，服务于学生未来的职业需求。

三、当前大学英语阅读教学存在的问题

（一）过于注重语言教学，忽视学生思维能力培养

在教学目标上，大学英语的教学目标依旧局限于通过考试，教师和学生均把通过大学英语四、六级考试作为教学和学习的重中之重，过度强调记忆词汇、语法翻译练习等，忽视了学生英语综合能力的提升，不利于学生创新能力的发展。这种固化的教学观念和教学模式不但没有提高学生的英语阅读能力，还导致学生的阅读能力只停留于记忆和理解层面，没有达到应用、分析和评价层面。

（二）教学模式固化，忽视学生的课堂参与度

在教学观念上，现阶段大部分大学英语阅读教学仍旧是以教师为中心，主要体现在学生缺乏自主学习能力，缺乏自主探索知识的意识，在英语学习方面对教师的依赖性较强等方面。在课堂学习中，教师应该注重采取多样化的教学方法，并且与学生进行有效的互动。这样学生才能更好地开展自主学习，能够获得更多的英语学习乐趣。如果教学方式固化单一，很容易发生教师“唱独角戏”的情况，学生也很难获得相应的思维训练。

（三）学生缺乏课堂参与感，逐渐产生抗拒心理

大学英语教学普遍存在重读写、轻理解的现象。受到课堂教学进度的压力，课堂上教师与学生的有效互动不足。作为英语教师，在英语教学中，提高学生主动参与阅读的意识必不可少。教师应该提高阅读教学的质量，激发学生的阅读兴趣，并鼓励他们积极参与阅读活动。通过采取有效的阅读教学方式，激发学生英语阅读的内驱力。

四、基于大学生思维品质培养的英语阅读教学策略

（一）创设情境，激发学生思维的主动性

情境教学的一大特点是生动、直观。传统的课堂教学模式是教师讲授，学生被动听讲记笔记的方式，抑制了学生主动思考。而建构主义学习观强调，学习是对真实或类似于真实情境的体验，学生在一定的社会文化背景中互动，唤起已有背景知识，构建起新旧知识的联系，从而增强学生的课堂参与感，激发学生思维的主动性。

（二）利用思维导图，提高思维的整体性和逻辑性

思维导图是一种系统化、结构化地将发散性思维具体化的方法。合理地使用思维导图，不但能拓展发散性思维能力，而且能提高思维的整体性和逻辑性，增强学生的思考深度。在大学英语教学中，教师可以根据不同文本类型，引导学生合理运用思维导图。

（三）应用项目教学法，提升学生解决问题的思维能力

在培养学生思维品质的过程中，教师可采用项目教学法开展阅读教学。与“以教师为中心”的传统教学模式不同的是，项目教学法是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”。项目教学法的第一个层面就是解决阅读材料本身的问题，包括逻辑推理、预测判断、猜测词义、总结概括等方面的技能和方法。另一个层面是解决现实问题。教师承担的角色是引导者和促进者，坚持学生的主体地位，促使学生主动思考，收集、判断、处理信息，解决以项目为中心的任务，提升学生学习兴趣的同时，也从各个维度发展学生的思维能力，提升学生解决问题的能力。

（四）利用提问启发法，引导学生深度思考

在英语阅读教学中，教师可以设计由浅入深的问题，采用开放式提问。开放式提问有助于提高学生的分析能力。而封闭式提问容易造成学生回答完Yes or No后，就不再继续思考与作答。这样的提问不仅减少了他们运用英语的机会，而且无法引发学生的深度思考。在与学生的互动过程中，教师应尽量避免直接表露个人观点，而应通过开放式、启发式的提问与学生互动开展教学。采用此方法的主要目标是培养学生评价别人的观点，有条理地陈述自己的观点的能力。

（五）融入文化元素，培养学生的批判性思维

要提升英语阅读课程的育人价值，就要使语言能力、思维品质和文化意识发展融为一体。首先，教师可以通过介绍英语国家的文化背景，帮助学生更好地理解文章内容。例如，在教学英语文章时，教师可以先介绍该文章所涉及的历史、地理和文化背景，让学生了解背景信息后再进行阅读，这样可以帮助学生更好地理解文章中的词汇、语言和文化隐喻，提高他们的阅讀理解能力。其次，教师可以在教学中对比我国和英语国家在各个方面的异同。例如，教师可以在课堂上引导学生阅读有关西方的圣诞节、感恩节等传统节日的文章，同时对比我国的春节和清明节等节日，学习其中的文化差异并分析节日背后所体现的价值观异同，增强他们的文化意识和跨文化交际能力。另外，教师还可以引导学生阅读和评论英语时事热点新闻，介绍热点事件背后的文化、历史背景以及对我国经济、社会、民生、外交方面的影响。教师选择的话题本身具备时代性、前瞻性、可思性、真实性及认知挑战性，就会对大学生的认知能力提出更高要求，他们需要运用更多的认知手段对认知对象进行识别、 比较、辨析、概括及推理，从而在英语阅读的过程中逐渐培养思辨能力。

这种持续性的输入不仅可以提高学生的语言能力和文化意识，还能引导学生对英美文化进行批判性思考，增强理性思维，增强爱国情感和民族自信。

（六）布置课后拓展作业，发展学生的创造性思维

创造性思维要求学生能够独立思考，从多个角度审视问题，提出新颖的解决方案，发挥自身的想象力和创意。教师在实际的教学过程中，可以根据英语教材的实际内容以及学生对于英语知识的掌握情况，设计有助于锻炼学生创造性思维的课后作业。教师可列举一些常见的现象，同时让学生思考：是否会在出国旅行或在跨国企业工作中遇到culture shock呢？如果遇到这种情况，应该如何来化解。为学生设置贴近生活和工作的现实难题，可锻炼学生思维的敏捷性，鼓励学生打破思维定势，引导学生对复杂的问题进行创新性解决。

五、结语

培养大学生的思维品质是高校提升学生英语核心素养和人才培养质量的重要抓手，是高校实现内涵式发展的必然要求。本文从思维品质培养的内涵和特征着手，论述了思维品质培养在大学英语阅读教学中的重要作用，最后阐述了大学英语阅读培养大学生思维品质的可行性策略。

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