为幼儿打开小学生活画卷

林宝艳

导读：幼小衔接一直以来都是幼儿园的重要工作之一。绘本是法定的学前教育课程资源，在幼儿教育中发挥着极为核心的作用。本文结合对具体绘本的分析与工作实践，从身心、生活、社会与学习准备四个入学准备要点出发阐述幼儿园如何选择合适的幼小衔接绘本，从绘本价值分析、利用绘本开展活动与家园合作方面探索绘本在幼小衔接中的使用，旨在为幼儿打开小学生活的画卷，让幼儿拥有独立面对小学生活的信心与能力。

绘本是幼儿园教育、家庭教育的重要资源，2023年6月通过的《学前教育法》第三十三条规定：“幼儿园应当配备符合国家和地方有关标准的玩具、教具和幼儿图画书，不得使用教科书。”这说明绘本已经成为法定的学前教育课程资源，在幼儿教育中发挥着核心价值。幼小衔接一直以来都是幼儿园的重要工作之一，2021年3月教育部颁布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，2022年学前教育宣传月主题为“幼小衔接，我们在行动”，旨在促进幼儿身心全面和谐发展，为入学做好基本素质准备，为终身发展奠定良好基础。在大班下学期幼儿园往往会有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。绘本在幼儿入学准备中占据重要作用，优秀的绘本能帮助幼儿了解小学生活、掌握社交技能和形成良好学习品质，也能成为幼儿园与家庭的沟通桥梁。

一、选之有方：选择适合的幼小衔接绘本

（一）选择绘本的总体标准

幼小衔接绘本的选择是教学成功的关键。绘本凝聚了作者的心血，会自然而然和幼儿实现良性沟通，激励幼儿自由阅读。从大班幼儿思维发展的特点和水平来看，他们愿意浏览不同题材和形式的阅读材料，钟爱充满创意、情节引人入胜、具有神秘特征和冒险主题的绘本。一本优秀的绘本除了要趣味横生之外，还要对幼儿的成长起到促进作用。根据2021年教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》（以下简称《要点》），入学准备教育是一个循序渐进的过程，幼儿园应从小班开始逐步培养幼儿各方面的素质。在大班后期，幼儿园应根据幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等小学所需关键素质，实施有针对性的入学准备教育。除了直接展现小学生活的绘本，如《我要上学啦》，其他符合大班幼儿生活情境和学习需求的绘本都可以被用来助推幼小衔接。

（二）在四个入学准备要点上的绘本选取

在幼儿发展的不同方面绘本能起到的作用不同，每个方面都有合适的素材。《要点》将幼儿的入学准备分为身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面。这种划分方式为教师选择绘本提供了很好的抓手，也能帮助幼儿通过阅读为学习做充分准备。一本绘本可能涉及多方面的准备，如《身体的秘密》系列绘本既涉及学习准备又涵盖生活准备，不同的教师与幼儿对同一本绘本的理解与使用也会决定它属于哪一个或几个方面。教师可以按照入学准备目标挑选绘本。以下从具体要点出发，指导绘本的选取。

在身心准备方面，可以选择展现小学生活的绘本，帮助幼儿了解小学生活，了解小学阶段将会遇到的困难，对小学生活产生向往，如《小学万岁·开学了》《一年级，一点都不可怕》《短耳兔考0分》。这些绘本往往讲述了一个或几个小主人公上小学发生的故事，有遇见困难、克服困难的过程，有迷茫也有欣喜，但总体来说学生感受到的是成长的喜悦。教师也可选择帮助幼儿获得积极情绪体验、学会恰当表达和调控情绪的绘本，如《菲菲生气了》《大脚丫跳芭蕾》《独一无二的你》。这些绘本着重展现人物的内心世界，让幼儿体会人物的情绪情感，学习情绪调控、自我疏导的方法。

在生活准备方面，可以选择用有趣的方式传达个人卫生、健康与自我保护知识的绘本，逐步让幼儿养成良好的生活习惯，常见的有《鼻子鼻子阿嚏阿嚏》《我绝对不吃番茄》《只是我不小心》《我会保护眼睛》。一些绘本用形象有趣的画面讲述了健康保健常识背后的原理，让幼儿既知其然又知其所以然，更理解这些常识，做到自觉提醒周围人遵守。一些绘本则创作了童话或贴近生活的故事，让幼儿体会健康与安全的重要性，明确该做与不该做的事情。

在社会准备方面，可以选择让幼儿知道如何与人相处的绘本，如《大熊有个小麻烦》《彼此树》《同桌的阿达》。有些绘本以第一人称的方式讲述了与周围人相处的故事，用儿童视角描写自身感受、心理活动，能引发幼儿共鸣，学会如何表达感受，与人物一起体会与人相处的烦恼与温情。有些绘本以第三人称的方式讲述了人物与人物之间的关系，通过这些角色互动的故事，幼儿能摒弃自我中心化，知道不同的人会有不一样的想法与感受，学习人际交往规则与解决矛盾的方法。总体来说，这些绘本的基调都是温暖的，能让幼儿感受人与人之间的美好情感。

在学习准备方面，可以准备能引发幼儿探索自然与周围事物，满足好奇心与求知欲的绘本，如《夏季歌者——蝉》《冰箱历险记》《太阳和阴凉儿》。这些绘本以幼儿能理解的方式介绍世间万物的形态和变化规律，涉及的科学知识是目前学界普遍认可的。隨着人类的不断探索，一些以前被认可的知识可能会被更改，所以此类科普绘本一般不宜选择过早出版的。如果经过教师核实其中的知识放到现在依然适用，也可以选择很早出版的优秀经典作品。这些绘本能解决幼儿的各种“为什么”，引导幼儿仔细观察周围环境，通过探究找到问题答案。

二．用之得法：让绘本成为助力幼小衔接的有效载体

（一）教师善于分析绘本对幼儿的价值

教师必须熟悉幼儿园提供的绘本，尤其在指导幼儿阅读时要对作品教育与艺术价值做出恰当分析。所有绘本阅读中设置的问题、设计的环节都是在对绘本的分析基础上进行的。不同的绘本传达的知识、审美、价值与内核不一样，对幼儿来说的意义也不一样。教师应抛开一切活动设计规范，单纯以一个读者的身份体会绘本带给自己的感受，先分析故事本身表达的内容。当然，不同的人对同一本绘本的认识是有差异的，虽然教师先对绘本进行了分析，但在活动实施的过程中，也不一定要将幼儿的行为都框定在分析内容中，也要鼓励幼儿对绘本产生不一样的看法。

以绘本《大熊有个小麻烦》分析为例。主人公大熊的体形明显比其他人大很多，但正是这样一只大大的熊却有些胆怯，每次都将双手贴在身体两边，睁着小眼睛，听着对面人滔滔不绝地推荐自己不需要的东西。绘本主要的教育价值在于让幼儿学会倾诉与倾听，将大熊前期的沮丧与后期的满足进行对比，以“大熊的小麻烦到底是什么”为悬念吸引幼儿往下阅读。画面以周围事物的“小”衬托出大熊体形的“大”，到最后大熊两三句话就把自己的麻烦讲完了，大熊的“大”与麻烦的“小”又形成了对比。这么一只大熊要讲完这么小的一个麻烦都如此费劲，一方面因为它容易受到他人影响，不敢讲出自己的想法，另一方面因为其他人不愿耐心倾听它的想法，喜欢将自己的想法强加在它身上。幼儿进入小学后面对的是完全陌生的环境、教师和同学，学会表达是人际适应的第一步，学会倾听是获得他人好感的重要途径。

（二）幼儿园利用绘本开展各種活动

绘本是幼儿阅读的重要材料，不仅是阅读活动，幼儿园的各种活动都可以幼儿喜爱的绘本为主题。绘本涵盖方方面面的内容，有着不同的主题，表达方式是幼儿易于接受的。优秀的绘本凝聚了作者的智慧，能大幅拓宽教师思路，帮助他们组织各类幼小衔接活动。陶行知提到，学的方法要依据做的方法，事情怎么做你就怎么学。《3—6岁儿童学习与发展指南》也指出，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。所以，可以将绘本的演绎与改编延伸至戏剧、绘画、建构、手工、运动等活动，甚至贯穿幼儿的一日生活中，让幼儿对绘本内容有更深的理解，也让绘本精心编排的内容发挥更大的价值。

针对不同的绘本，适合开展的活动也不一样。戏剧活动的开展适合采用具有丰富的情节或在情节上留有很多想象空间的绘本。如《彼此树》讲述的是牛和鸳鸯之间的故事，有戏剧冲突与人物转变。两次暴风雨，一次让牛和鸳鸯相遇并产生敌意，一次又让它们重归于好。同时故事人物简单，语言简洁，幼儿有发挥空间，可以自行补足人物之间的行为与对话，促进叙事能力与合作能力的发展。又如，绘本《一年级，一点都不可怕》适用于阅读与谈话活动，让幼儿跟随画面了解小学生活，谈一谈阅读感受和对小学生活的想象。在谈话过程中，幼儿教师可以化解幼儿对小学教师、作业难度、时间安排的顾虑和担忧，共同讨论解决的方法。

《我绝对不吃番茄》则是与食物有关的绘本。在幼儿完成阅读后，教师可以在吃饭之前展示要吃的食物，用绘本中的句式说：“这不是西蓝花，人们都以为它是西蓝花，其实不是。”引导幼儿展开想象，将西蓝花想象成其他有趣的事物。幼儿会说，这是一种有魔法的花朵，开在魔法森林里，吃了就会变成小动物。这样既能培养幼儿对食物的兴趣，促使他们养成不挑食的好习惯，也能让幼儿学会文学语言的使用，还传达了一种将不感兴趣的事物转化有趣事物的智慧。进入小学后，吃饭时不再有教师陪同，幼儿教师能关注幼儿生活方面的琐事，小学教师更侧重于学生的学习情况。幼儿需要具备自我管理能力，即便没有成人的监督也要做好个人生活管理。

（三）让绘本成为家园合作的桥梁

幼小衔接全面的准备是指家庭、幼儿园和小学三方共同推进的准备，其中家园合作非常重要，幼儿园与家庭需要达成一致的教育观念与目标，才能形成幼小衔接的合力。如果幼儿园与家庭对幼小衔接的理解不一样，那么就像两股力量一个往东拉，一个向西扯，两方都做出了努力，幼儿的发展却停留在原地。在幼小衔接问题上，幼儿园与家庭容易出现分歧，当许多幼小衔接机构出现时，一些家庭甚至在大班后期让幼儿不上幼儿园而去参加这些机构。虽然近年来在“双减”政策的作用下，许多幼小衔接机构被取缔，但家长的观念并没有改变。家长不信任幼儿园以幼儿全面准备为导向的幼小衔接工作，而希望幼儿园提前教授小学知识。

幼儿的阅读能力是幼儿园与家长普遍共同重视的能力。在幼小衔接的家园合作中，可以从家长与幼儿园达成的共识出发，慢慢消解意见不同的方面。绘本可以成为家园合作的桥梁，幼儿园要向家长推荐一些优秀的、适合幼小衔接的绘本，组织各类活动让家长接触这些书籍。绘本作家彭懿认为，人的一生有三次邂逅图画书，分别是童年、初为父母和人生过半的时候。绘本对成人也具有重要价值，可以帮助家长了解幼儿、知道如何与幼儿沟通、领悟教育的本质。优秀的绘本能将幼儿表达不出来的感受以儿童语言展示出来，蕴含深刻的教育智慧，如《安的种子》。幼儿在与家长、幼儿园阅读绘本和相互交流的过程中逐渐理解彼此，共同做好入学准备，顺利进入小学。

三．结语

绘本是童年生命的养分，在大班后期的幼小衔接关键时期，绘本为幼儿打开了小学生活的画卷，让他们拥有独立面对小学生活的信心与能力。幼儿园首先要从幼儿入学准备的各个要点出发，选择适合幼小衔接的绘本。其次要会用绘本，善于分析绘本对幼儿的价值，利用绘本开展各种活动，让绘本成为家园合作的桥梁。最后，绘本不仅能启发幼儿，更能启发家长。幼儿园应充分利用绘本助力幼小衔接，解决遇到的困难，让幼儿学会从书本中汲取力量，为终身发展打下基础。