家校协作，利用绘本教学提高特殊儿童语言叙事能力

杨永雪

导读：绘本是一种以图画为主要表现形式的书籍，以优美的文字、精致的图画展示故事情节，具有极强的艺术魅力和艺术感染力。绘本教育在发展特殊儿童语言叙事能力方面具有独特优势，不仅能为特殊儿童提供学习语言的材料，更能帮助其在阅读过程中提升语言表达能力、想象力、情感与情绪控制能力等，使身心得到全面发展。特殊教育学校教师要重视发挥家庭教育作用，构建家校合作机制，在此基础上采用绘本教学的方法提高特殊儿童语言叙事能力。本文从绘本在特殊教育中的适用性入手，为家校合作利用绘本教学提高特殊儿童语言叙事能力提出几项实践策略。

一、绘本的选择

绘本是经过长时间的实践和解读形成的，对儿童具有重要的教育意义。首先，教师应根据儿童的身心发展特征和思维模式，选择经典绘本带领儿童阅读，让儿童身心获得更好的发展。其次，教师要选择贴近儿童生活经验的绘本。只有这样才能使儿童更好地阅读和理解绘本，将生活体验与故事感受相融合，产生认同和共鸣。再次，特殊儿童喜欢情节简单、文字较少、浅显易懂的故事，尤其喜欢趣味性强、角色个性鲜明的故事。教师要考虑儿童的实际情况，针对低年级儿童选择图画居多的绘本或组织开展相应的情境表演活动，针对高年级儿童或具备一些能力的儿童，适当选择情节较为复杂、具有指导意义的绘本，提升儿童理解能力和语言叙事能力。

二、绘本在特殊教育中的适用性

（一）有利于激发特殊儿童的表达欲望

绘本是一种图文并茂的书籍，通常采用图文结合的方式，通过文字与图画展示故事情节。在进行绘本教学时，教师可以结合故事情节设计提问环节，提升特殊儿童对故事情节的理解能力。同时，可以通过作品描绘的场景，引导儿童运用丰富的想象力深入感受故事的思想感情。绘本还能帮助儿童更好地理解文字和图画之间的联系与差异，根据画面信息想象、判断情节发展方向或对人物进行评价等，提高阅读理解能力与表达能力，激发想象能力和创造能力。

（二）符合特殊儿童的教育目标

特殊儿童的教育目标是“使他们具有适应普通教育的基本文化素养，发展一般智力，培养正常的学习兴趣与动手能力，使他们在身体、认知和情感等方面得到全面发展”。在特殊教育中，教师需要根据特殊儿童的需求制定教学目标与教学计划。绘本作为一种优秀的读物，蕴含的内容十分丰富，适合在特殊教育中进行推广。教师可以利用绘本开展各种特殊教育活动，如故事会、手工制作等，提高儿童对绘本内容的理解程度和参与积极性。另外，可以挑选一些趣味性较强的绘本，引导儿童在阅读过程中展开想象，将脑海中的故事场景通过绘画形式表现出来，培养创新能力。比如，在绘本《不一样的卡梅拉》中挑选一些有趣、生动、温馨的画面，引导儿童将故事场景展示出来，展现丰富独特的内心世界。

（三）符合特殊儿童的阅读需求

阅读是一种获取知识的重要方式。通过阅读，人们不仅可以获得丰富的知识与信息，使思维能力和表达能力得到提高，还能提升认知水平和思维能力，了解世界，拓宽知识面。同时，与他人交流思想、分享经验，获得情感满足。在特殊教育中开展绘本教学，能满足特殊儿童的阅读需求。教师可以选取《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》等文字少、情节简单、图片丰富、内容浅显的绘本进行教学，通过增减文字、调换顺序等方式加深儿童对故事内容的理解与认识。另外，可以将插图与文字结合起来阅读。比如，将《我爸爸》《我妈妈》简单易懂的故事情节与图画结合展示，提升儿童对故事内容与人物形象的理解与表达能力。

（四）符合绘本自身的特点

绘本是一种图文并茂的书籍，用图画代替文字，能较好地吸引读者注意力，让人产生阅读兴趣。首先，绘本能为特殊儿童提供丰富多彩的世界，使其对生活中发生的事情产生强烈的好奇心。教师要选择符合绘本自身特点的教材帮助儿童学习。很多绘本描绘的内容是现实生活中不常见或难以想象的事物。比如，绘本《大卫，不可以》讲述了调皮捣蛋、爱破坏东西的小男孩大卫的故事。大卫不仅经常惹祸，还经常被批评。在受到一次次惩罚后，大卫终于意识到了自己犯下的错误。通过绘本内容引导儿童，能让他们对大卫的行为有一个深刻的认识。其次，绘本内容多是贴近生活、容易被特殊儿童接受的事情。如绘本《好饿的毛毛虫》讲述毛毛虫蜕变过程中经历很多磨难，最终变成一只漂亮、勤劳、勇敢、爱劳动、不怕困难和挫折的蝴蝶。这本绘本不仅符合特殊儿童身心发展特点，还符合其认知发展规律。教师在绘本教学时，要通过图文结合来吸引他们的兴趣，使他们将注意力集中故事情节上。

三、家校协作中利用绘本教学提高特殊儿童语言叙事能力的实践策略

（一）丰富绘本内容，提高特殊儿童的语言叙事水平

绘本作为一种叙事性图画书，丰富的内容对特殊儿童的语言发展具有重要意义。首先，绘本内容要具有启发性，通过合理选择和编排，可以成为激发特殊儿童学习语言的重要载体。比如，在绘本《小熊很忙》中，小熊为了帮助爸爸妈妈完成任务来到森林寻找一件特殊的工作。它遇到了不同的动物朋友，通过互动感受到合作与分享的快乐，最终成功完成任务。在这个过程中，小熊不仅学会了如何与他人合作，也掌握了一些基本的社交技巧。教师可以通过设计有趣的情节、幽默生动的画面展现生动形象的语言，提高特殊儿童学习兴趣、表达技巧和叙事水平。其次，绘本内容要具有真实性和逻辑性。在故事发展过程中，通过合理设置教学环节可以提高特殊儿童对故事真实性和逻辑性的认识。比如，在绘本《彩虹》中，主人公因为自己是孤儿感到悲伤和自卑。教师可以设置和绘本情感类似的情境，触发儿童内心深处共鸣，引导儿童认识到自身存在的问题并勇敢面对现实，通过努力学习提升自我。

（二）优化教学方法，提升特殊儿童的叙事表达能力

特殊儿童语言发展水平与普通儿童存在一定的差异，教师在绘本教学中要根据具体情况进行相应调整。首先，特殊儿童阅读绘本时可能存在一定困难，要充分考虑儿童的生理和心理特点，挑选一些画面较为简单、文字较少、符合儿童认知能力的绘本。比如，对一些不会说话的儿童来说，可以选择通俗易懂的绘本；对阅读能力较差的儿童来说，可以选择稍有难度、故事性强的绘本。其次，在教学过程中教师要灵活运用多种教学方法，提高教学效率，可以采用启发式教学策略提高儿童的自主学习能力。比如，在进行绘本《我要你》教学时，通过引导儿童回答问题、鼓励儿童提问等方式提高儿童对绘本内容的理解和感悟能力。最后，教师还可以采用小组合作学习方式提升特殊儿童叙事表达能力。在课堂上，设置小组合作学习环节，让每一位儿童都有机会参与集体学习。比如，让不同能力水平的儿童分别擔任小老师、小翻译、小老师等角色，用自己熟悉的语言讲述绘本故事。

（三）让绘本成为特殊儿童亲子教育的纽带

在特殊儿童成长过程中，家长的陪伴与关爱是至关重要的。亲子阅读是家长和儿童共同参与的教育活动。家长可以知悉儿童的学习内容，也可以进一步了解儿童，增进亲子感情。绘本作为一种图文结合、相互依存的故事载体，可以为特殊儿童提供更多表达情感的机会。比如，在绘本《我是最棒的》中，作者讲述了小豆的爸爸妈妈外出度假，他不想让照顾自己的小姑小瞧自己，于是自己穿衣服、自己做早饭、自己收拾残。小豆原以为自己很棒，事实上却穿错了衣服、弄脏了厨房，受到了小姑的批评。通过这个故事，我们可以看到小豆非常渴望能像别的儿童一样独立吃饭、喝水、睡觉。对这类渴望独立和被关注的儿童来说，绘本是他们了解亲子关系的桥梁。通过亲子阅读，家长可以帮助儿童认识自己在家庭中扮演的角色以及想要成为怎样的人。

（四）家校合作，开展绘本教学

学校和家庭在开展绘本教学时要加强沟通。教师可以根据班级儿童的年龄特点，选取适合的绘本。在此基础上，还可以与家长共同选择、编写适合特殊儿童的绘本，使学校和家庭之间形成一种互动关系。学校可以开展亲子共读活动，鼓励家长与儿童轮流选择绘本阅读。在阅读过程中，家长可以扮演故事角色，让儿童根据自己的理解进行讲述，也可以适时引导和补充，让儿童对绘本有更深入的认识。比如，在《神奇的校车》系列绘本中，有一本名为《会飞的汽车》的绘本。这本绘本讲述一个小女孩幼儿园到小学期间发生的事情。在这个过程中，她不仅学到很多知识和本领，还感受到生活的美好与神奇。教师可以引导家长与儿童互动交流，提升儿童对知识和技能的掌握程度，让儿童对生活有更深刻的理解。

（五）家校协作，发挥合力作用

家长作为儿童成长过程中的重要角色，作用不容小觑。家长可以通过积极参与绘本教学，有效促进家庭和学校教育的有机结合。教师可以通过家访的方式，了解特殊儿童家庭的教育环境，了解儿童在家庭中的成长情况，更好地引导家长正确认识绘本教学，理解如何在日常生活中运用绘本促进儿童的成长。绘本教学是一项系统工程，需要学校、教师和家长共同努力。首先，学校要发挥主导作用，通过家长会等形式向家长宣传绘本教学的重要性和意义，传授相关教学技巧。其次，教师要加强与家长之间的沟通联系，定期给家长发送相关学习资料，让家长了解儿童在绘本教学中需要掌握的技能和技巧。再次，教师要利用多种形式引导家长参与绘本教学，如开设绘本培训课程、鼓励儿童向家长复述绘本故事等。最后，学校要建立完善的评价机制，定期肯定和鼓励儿童的进步和成就，及时纠正存在的问题。这样不仅能促进教师和儿童之间交流沟通、取长补短、共同进步，也能让家长和学校更好地了解儿童的良好表现。此外，学校还要建立完善的家校合作机制，通过多种途径不斷提高家校协作实效。

四、结语

综上所述，绘本看似简单，但要想让特殊儿童通过阅读提升语言叙事能力，需要精心设计绘本阅读教学活动。除了要丰富绘本内容和优化教学方法外，还要与家长建立良好沟通，让家长配合教师开展活动，促使儿童更好地理解绘本内容，更愿意主动沟通交流。

★本文是2022年甘肃省“十四五”教育科学规划课题《多方联合教学提高特殊儿童语言叙事能力的实践研究——以白银市三所特教学校为例》研究成果，课题立项号，GS〔2022〕GHBZ060。