让绘本阅读在游戏中自然进行

高苏

导读：绘本教学一直是幼儿园集体教学活动中的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，如何在绘本阅读中融入游戏的内容、游戏的要素、游戏的精神，让幼儿在游戏中自由、自在、愉悦、轻松的理解绘本，感受绘本的内涵，值得我们一线教师思考与探索。

绘本因生动精彩的画面、有趣的故事情节、细腻的情感描述深受幼儿的青睐。绘本教学更是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分。如果每次教师都是采取单纯的“成人读、儿童听”的阅读教学形式，那么会让幼儿感觉到单调枯燥，这不利于幼儿学习兴趣的产生，更不利于幼儿语言能力、思维能力的发展。基于此，教师应积极尝试将游戏与绘本阅读巧妙融合，真正让绘本阅读活起来、动起来，收获阅读成长与愉悦童心的双重教学成果。

一、设计绘本游戏时要遵循的原则

（一）趣味性原则

为了让绘本阅读在游戏中自然进行，教师应贴合绘本内容设计游戏活动。绘本故事情节往往较为简单明了，教师在设计游戏时必须追求简单趣味的效果，让幼儿在易于操作互动的情况下，知不觉融入阅读，更好地理解人物形象及故事传达出来的思想内涵。

以《绿太阳》绘本教学为例，通过阅读幼儿已经了解到夏天防暑降温的几种方法。当幼儿掌握了其中的内容之后，他们的阅读兴趣显然会消退。为了吊起幼儿的胃口，教师可以设计“找太阳”的游戏环节。将幼儿分为两组，一组幼儿念儿歌“火辣辣的太阳当空照啊，小朋友们快快跑，不然就要晒黑”。当念到“小朋友们快快跑”时，其他幼儿就要立刻跑开；当念到“不然就要晒黑了”时，被抓住的幼儿要立刻说出一种防暑降温的方法。在这样极富趣味性、互动性、挑战性的游戏中，幼儿既巩固学习了防暑降温的方法，又让身体协调能力、应变能力、反应能力、语言能力得到了发展。

（二）主题一致性原则

为了让绘本阅读在游戏中自然而然进行，教师必须注意到不能为了游戏而游戏，强行加入的游戏不好玩，正所谓强扭的瓜不甜。所以，在设计绘本游戏时，教师必须遵循主题的一致性，让游戏的形式、精神与内容契合绘本的中心思想。

以《天生一对》绘本教学为例，教师可设计“我说你猜”游戏。游戏过程中，幼儿两两一组，相互配合，轮流说出所猜物体的特征，但不能直接说出答案。此游戏不仅考验幼儿对物体特征把握的精准程度，更考验了他们与别人的配合默契度。虽然游戏环节貌似与绘本内容毫无关系，但整个游戏需要幼儿的默契配合才能顺利完成，这一内涵正好与绘本表达的互相帮助、互相扶持的主题思想相契合。

（三）内容适宜性

在绘本阅读过程中设计游戏环节，教师必须将幼儿的年龄特点、认知特点、接受能力作为出发点与落脚点，把握内容的适宜性。比如，在《一步一步走啊走》教学过程中，从小班幼儿爱模仿、喜欢小动物的特征出发，教师可以设计模仿游戏，利用多媒体播放小动物的叫声，让幼儿猜一猜这是哪种动物，学着模仿小动物走路。这种游戏既让整个绘本阅读趣味横生，也让幼儿在学习活动中兴致盎然。

（四）形式多样性

游戏的形式与内容是千变万化的，游戏的精神与要素也是多种多样的。为了让绘本阅读教学在游戏中自然进行，教师必须以绘本特质的分析为立足点，设计具有教育性、可玩性、可操作性的游戏内容。比如，为《老鼠娶亲》等绘本配上通俗易懂、朗朗上口的儿童歌谣，将其设计为语言类游戏，让幼儿在说一说、听一听中了解故事情节，提升语言能力。又如，为《换一换》《奥古雷丁》这些能提升幼儿思维敏捷性的绘本设计益智类的游戏，为《我做哥哥了》等绘本设计体育类游戏，为《波西与皮普》等绘本设计角色扮演游戏。幼儿在阅读不同的绘本时能接触不同类型、不同形式的游戏内容、形式与精神，感受游戏的快乐，体会阅读的乐趣。

二、绘本阅读在游戏中自然进行的策略

（一）游戏情境，趣味导入

游戏是幼儿喜欢的元素，更是绘本阅读的另类打开方式。唯有调动幼儿的好奇心、求知欲、学习兴趣，才能让教学的效率得到提升。为了让绘本阅读在游戏中自然进行，教师应重视利用趣味横生的游戏导入绘本内容，激活幼儿的学习兴趣，调动幼儿的阅读积极性，为幼儿深刻理解绘本故事，获得更好的阅读体验奠定基础。

比如，在引导幼儿阅读《小熊砍树》这一绘本时，教师在阅读之初可以设计这样的游戏：引导三名幼儿分别戴上小熊、松鼠与小鸟的头饰，在阅读教室中布置森林的场景。环境设计引人入胜，让幼儿立即明白故事发生在森林里。教师一边带着幼儿阅读，一边让戴着头饰的幼儿展开角色表演。通过形象有趣的角色扮演让幼儿自然而然知道松鼠和小鸟的生活习性，懂得有家的快樂。通过绘本场景的设计及角色扮演游戏的开展，让幼儿全身心融入美丽和谐的情境与氛围中，更好地学习故事、理解故事、表达故事，为后来的教学活动、阅读活动埋下伏笔。

在绘本《好喝的汤》中，动物有着独特的语言表达方式。结合绘本内容，教师可以设计以下游戏导入环节：小朋友们，老师今天告诉你们一个好消息，森林里的小动物们要召开音乐会了，小动物们纷纷赶来了。第一个上台表演的是小猫，小猫唱歌“喵喵喵”（和幼儿一同表演小猫走路和小猫的叫声）；第二个上台表演的是小黄鸭，小黄鸭“嘎嘎嘎”（和幼儿一同表演小鸭子走路和小鸭子的叫声）；下面轮到小白兔上场了，小白兔久久不上台，原因是他它会唱歌，怎么办呢？小朋友们，你们能帮一帮可怜的小白兔吗？想想看，还会有谁来参加这个音乐会呢？这样的导入游戏既将幼儿的参与积极性调动了起来，又让他们懂得了动物语言的不同表达方式。

所谓良好的开端是成功的一半。在设计游戏导入时，教师必须关注游戏是否能对教育活动起到积极作用、是否能最大程度上调动幼儿的阅读兴趣。

（二）双管齐下，家园合作

家长是幼儿园最佳的教育合作伙伴。为了让绘本游戏在游戏中自然进行，让绘本阅读因为游戏元素的融入与游戏精神的添加而更有序、高效，教师应主动与幼儿家长沟通联系，取得家长的支持与配合。

教师应努力让家长认识到开展游戏化亲子绘本阅读的重要性，在家庭中为幼儿营造游戏化、趣味性的轻松愉悦绘本阅读环境，让幼儿全身心投入绘本阅读，从一个个故事中获得感动与喜悦。亲子游戏可以让家长和幼儿一同畅游在游戏之中、翱翔在绘本之中，这不仅为绘本阅读增添了几分乐趣，还能密切亲子关系，促进幼儿身心健康发展。

为了让亲子绘本阅读游戏顺利进行，教师要做好相关指导。比如，为幼儿推荐合适的书籍，为家长提供更多游戏设计方法。以《花格子大象洗澡——艾玛爱洗澡》阅读为例，家长可以引导幼儿将绘本放入水中，体验遇水后书中颜色的变化。当幼儿翻到大象洗澡那一页，家长可以引导幼儿为大象洗澡；当翻到小鸭子那页时，家长可以让幼儿为小鸭子洗澡。通过游戏化的阅读过程，既能让幼儿在生动表演中加深对阅读内容的理解，还能促进其表演能力、想象能力、创造能力的提升与发展。

（三）区域游戏，快乐阅读

区域活动是幼儿园教育的重要组成部分。为了让绘本阅读在自然中顺利进行，教师可以以绘本特点、内容为出发点与立足点，创设相契合的区域游戏活动内容，将绘本阅读渗透进区域游戏中，让幼儿在游戏中感受绘本内涵，获得快乐的读书体验。

比如，在《换一换》绘本教学中，教师可带领幼儿来到美术区，组织开展“为动物做新衣”的小游戏。在游戏开展之前，教师要为幼儿提供小动物的轮廓、广告纸、固体胶水、彩笔、吸管、花片等丰富多彩的游戏材料，发挥幼儿的主观能动性，让其通过撕一撕、贴一贴的形式，为小动物们做各式各样的新衣。幼儿用双手将心中的想法创作出来，热情高涨，体验着阅读与创作的快乐。

在《咔嚓咔嚓》绘本教学中，教师可带领幼儿来到益智区，结合绘本中“咔嚓咔嚓，黄黄的橙子切开来，红红的石榴切开来”的内容带领幼儿一同展开玩拼图的游戏，摆放一张张蔬菜拼图、水果拼图。这样不仅能促进幼儿智慧潜能的开发，还能让他们在玩的过程中获得成就感，体会阅读的快乐。

经过一段阅读教学之后，教师可以将阅读过的绘本图片复印出来，带领幼儿展开排序游戏，根据对绘本知识的了解从前到后排一排，排完序之后利用图片讲述故事。这样不仅能加深幼儿对绘本内容的理解，还能让其在游戏中感悟绘本、体验绘本、享受绘本，挥洒童真。

（四）科学选择，挖掘游戏

阅读的价值不言而喻，市面上的绘本品类繁多，良莠不齐。为了让绘本阅读在游戏中自然进行，教师应深入研究幼儿的兴趣爱好、认知能力，以此为基点选择合适的绘本作为教学内容。

绘本故事的选材必须贴近幼儿的日常生活，故事情节简单易懂，便于幼儿理解与想象，在阅读中感受熟悉、奇特、新颖和有趣，如《我爸爸》《我妈妈》《爷爷一定有办法》《大卫，不可以》等。

只有有趣的故事内容能吊足幼儿的胃口，最大程度调动他们阅读的积极性。教师必须选择富有趣味性和游戏性的绘本内容，如《讨厌黑夜的席奶奶》《狼爸叔的紅焖鸡》《波西与皮普》等。

教师必须让绘本角色、情境、场景具有开展游戏的可能性。比如，《方格子的老虎》这本绘本本身就隐藏着跳房子和五子棋的游戏环节，《一根羽毛也不动》本身就隐藏着一动也不动的游戏。

选择绘本故事后，教师要挖掘一切有趣的游戏资源，将内容以趣味性的形态展示给幼儿，激发其阅读的积极性，让幼儿在游戏中自由、自主、创造性、愉悦的环境中理解绘本，体会故事内涵。

（五）游戏拓展，升华体验

优质的绘本蕴含着丰富的教育意义，这也是绘本深受教师与幼儿青睐的重要原因。在绘本阅读中设计游戏时，教师应深度挖掘知识、情感、价值观方面的内容，以游戏的形式展开拓展，助力幼儿自主思考，在体验和探究中内化知识。以《老鼠牙医的嗖头》绘本教学为例，为了让幼儿通过阅读故事情节理解老鼠牙医嗖头善良、聪明、负责的优良品质，教师除了要引导幼儿以角色扮演的形式对故事内容进行演绎，体会人物内涵，还应在课后游戏中鼓励幼儿自主设计游戏环节，在欢乐的过程中消化、理解故事内容，深刻领悟人生道理。又如，在阅读完《桃树下的小白兔》这本绘本之后，教师可为幼儿提出这样的问题：“小白兔还会把桃花瓣寄给谁呢？别人又会将桃花瓣做成什么呢？假如小白兔将小花瓣寄给了你，你会把小花瓣做成什么呢？”让幼儿将想象的内容画一画，尝试续编小故事。通过创编游戏的进行，幼儿可以迁移生活经验，大胆想象与创造，有助于幼儿发展思维能力、想象能力，感受绘本阅读带来的快乐。

三、结语

在幼儿园绘本阅读教学中，教师应重视游戏元素的融入，努力营造愉悦、积极、轻松的阅读氛围，让幼儿在玩乐中阅读，在阅读中享受快乐、收获成长。只要我们坚持让幼儿以游戏者的身份参与体验阅读活动，必定能让其收获热爱阅读、快乐成长的美妙果实。