绘本阅读在幼儿语言发展中的作用与实施

李佳慧

导读：3—6岁是幼儿语言发展最为迅速的时期，更是语言发展质的飞跃期。绘本作为一种由简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配构成的幼儿文学作品，备受幼儿青睐，更以独特的艺术风格与内在魅力对幼儿语言能力的发展起着巨大推动作用。

绘本在早期幼儿阅读能力培养中具有优势，尤其在看图讲述、指字认读、朗读阅读、思维扩展等能力方面的提升独到。幼儿教师应充分利用幼儿语言教学活动的最好教材——绘本，将其当作幼儿语言活动良好的素材，借助艳丽的图片及简明扼要的文字刺激幼儿的多重感官，点燃其阅读的热情与积极性，提升其观察表达及想象力，丰富其语言表达词汇量，让其表达越来越顺畅。

一、绘本阅读在幼儿语言发展中的作用

（一）绘本阅读能提升幼儿语言学习的兴趣

绘本内容丰富，包含绚丽的色彩与可爱的人物形象。另外，故事情境也是通俗易懂的。绘色绘形的人物、简要对话、故事情境能给予幼儿多重感官体验，增强幼儿投入阅读的兴趣与积极性。当投入在一次次的绘本阅读中，閱读了一个个精彩故事之后，幼儿收获的不仅是内心的愉悦，还有对语言文化的再认知与再学习。

以《蒙氏数学》这本绘本为例，它有着生动的人物形象，有着有趣的故事情节，有着幽默简洁的语言对话。教师带领幼儿对绘本进行讲述时，能通过极富有吸引力的故事吸引幼儿的注意力，让其对故事内容产生强烈的影响，增加阅读信心及学习乐趣。语言文字涵盖绘本的方方面面，幼儿在学习故事情节、了解人物形象、获得愉悦的心情时自然而然也接受了各种各样语言文化的影响。由此可见，绘声绘色的绘本故事能增强幼儿对语言的感悟，提升其语言学习兴趣，强化其学习信心。

（二）绘本阅读能激活幼儿的语言表达冲动

绘本色彩绚丽，能引人入胜。色彩是与幼儿沟通的重要语言。尽管色彩是无声的，但能潜移默化地向幼儿传递多种思想情感。每一种颜色都有着独有的魅力，即使再平淡无味的东西遇上了颜色也会瞬间变得靓丽起来。在接触色彩的同时，幼儿性格与气质会得到塑造与完善。不同风格的绘本能给予幼儿不同的审美体验，满足其审美发展与心理塑造需要。一本本绘本都是在艺术家深思熟虑后形成的，也是通过多种多样的艺术风格呈现的。抽象派的绘本可以给予幼儿无限的遐想，启迪其智慧，焕发其想象力与创造力。写实派的绘本能给幼儿在线生活中的场景，发展其认知能力，增强其对社会生活的理解。民族艺术风格的绘本能给予幼儿更多文化体验，让其了解本民族的文化，进入异域的天空，感受多元、多彩、多样的世界。

幼儿在阅读一本本内容丰富、风格各异的绘本时能对生活、对社会、对身边的事物有更多认知。他们在阅读时就会多问一些“为什么”“是什么”之类的问题。另外，通过绘本阅读，能增加幼儿与教师、同伴之间沟通的机会，促使他们敢于表达，喜欢沟通。

（三）绘本阅读能提升幼儿语言表达顺畅度

绘本具有很强的故事性，或贴近幼儿的日常生活，或是生活的升华，能让幼儿进入一个个童话般的世界，这种极具艺术性和教育性的内容能为幼儿创设易于表达的情境。绘本丰富多彩的图片与较少的文字是幼儿思想与语言活动的重要枢纽，引导幼儿将个人思想情感融于故事中。

绘本以图画为主，文字很少，很大程度上降低了阅读难度。幼儿在阅读时会根据图画内容猜想故事情节，大胆说出所想所猜。通过塑造幼儿愿意说、积极说的阅读情境、故事情境，既有助于幼儿个性化发展，又能让其表达越来越顺畅，切实发展语言能力。

（四）绘本阅读能丰富幼儿与人沟通的内容

题材不同、主题不同的绘本可以给予幼儿不同的阅读感受，也能让他们产生不同的情感、不同的感悟，更渴望自由表达内心。幼儿在与人沟通中可能词不达意，这是因为生活经验较少，接受教育的时间较短，词汇量储备较少。通过阅读趣味的绘本故事、接触鲜明的人物形象、了解趣味的故事情节，他们能学习很多对话内容，最大程度避免词不达意。

比如，在阅读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》这本绘本时，幼儿经历了鳄鱼和医生的情感变化，在教师组织的讨论活动中交流拔牙体验，结合生活实际及绘本内容到讲台上与同伴一同分享自己的经历。这样不仅丰富了语言交流的机会，提升了交流的积极性，还能丰富沟通内容，做到词能达意。

二、绘本阅读中提升幼儿语言能力的途径与策略

（一）问题驱动，创造机会

在绘本、幼儿、教师三者之间，提问是互动的途径，是决定阅读活动是否高效的关键因素。好的提问能激发幼儿的学习兴趣，启迪其智慧，调动其阅读积极性，使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并积极表达，多角度地理解绘本作品，实现语言能力的提升。

首先，教师要重视设计具有猜想性的问题。幼儿往往会被绘本中漂亮的图画吸引，这些图画的背后总埋藏着很多关键的伏笔，可以给予幼儿无限想象空间。基于这些伏笔，教师可以设计猜想性问题，使幼儿积极动脑，大胆主动发言。以《妈妈抱抱我》教学为例，可以将“小狗妈妈是怎样爱自己的宝宝的呢？”“鸟妈妈是怎样爱自己的宝宝的呢？”“大象妈妈是怎样爱自己的宝宝的呢？”这些问题贯穿整个阅读活动，引导幼儿根据已有经验和阅读内容猜想、讲述、验证。

其次，教师在设计问题时要讲究开放性。通过开放性的提问，让幼儿表达自己的感想、意愿与思想。比如，在《蚂蚁和西瓜》绘本阅读活动中，当读到“四只蚂蚁吃饱了，想把剩下的大西瓜运回家时”，如果询问“小蚂蚁会请谁来帮忙呢？”这一问题会直接限制幼儿的想象力，也可能会让幼儿的回答偏离绘本内容。这时，教师可以提出这样的问题：“小蚂蚁该怎么办呢？聪明的小蚂蚁会想出怎样的好办法呢？”这样幼儿就能顺着故事发展脉络展开丰富想象，积极为头疼的小蚂蚁想出各种各样的好方法。开放性的提问扩展了幼儿的思维空间，能让其积极思考与表达，促使语言表达能力提升。

最后，教师要注重提问的启发性。通过循序渐进、逐步层次地设问让幼儿的思维更具逻辑性，增强思维活动的深度与密度，促使其形成完美的语言能力。以《老鼠阿姨的礼物》绘本阅读为例，教师在带领幼儿观察小动物用各自的方法拆礼物时，可以这样提问：“小兔、小猪、小青蛙各有什么样的明显特征呢？这些特征都有什么用处呢？小兔是用什么办法拆礼物的呢？小猪是用什么办法拆礼物的呢？小青蛙是用什么办法拆礼物的呢？”通过这样由浅入深的提问启迪幼儿的思路，开阔幼儿的思维，让其对语言进行组织，促进连贯表达。

（二）师幼互动，引导讲述

为了在绘本阅读中发展幼儿的语言能力，幼儿教师要做好引导与帮助，让幼儿在整个阅读过程中积极讲述，大胆交流。毕竟幼儿性格有着巨大差异，有的幼儿外向活泼，说起话来连绵不断，有的幼儿少言寡语。

比如，在《月亮的味道》讲解过程中，当幼儿翻开绘本时，映入眼帘的就是一轮又大又圆的月亮，他们看到这一熟悉的事物当然有话可讲。这时，教师可以提问：“小朋友们，你们在图片中看到了什么呀？这是怎样的形状呢？我们什么时候能看到它呢？”待幼儿回答之后，可以接着问：“日常生活中接触到的油饼是圆圆的，接触到的西瓜是圆圆的，西瓜是香甜的味道，油饼是咸咸的味道，大家有没有想过月亮是怎样的味道呢？”这一问题让幼儿陷入了沉思。有的幼儿说是甜的，有的幼儿说是苦的，有的幼儿说是酸的、辣的、冰的、烫的，幼儿教师可带领幼儿一同进入绘本阅读。这样的引导与互动不仅能将幼儿的表达欲与积极性彻底点燃，还能让其积极讲述所感所想，有助于促进语言能力的发展。

（三）精选绘本，发挥价值

市面上的绘本丰富多样。大班、中班和小班年龄和受教育时间特点决定了幼儿学习能力、接受能力、知识结构的差别。如果教师选择的绘本材料与幼儿的年龄特点、接受能力、知识结构不匹配，将直接影响他们阅读兴趣的产生、能力的发展、思维能力的提升。在绘本阅读中，为了促进幼儿语言发展，教师应根据幼儿的能力、年龄等选择绘本材料。比如，小班幼儿知识结构简单，可以选择图画色彩艳丽、人物形象鲜明、文字篇幅较短、语言重复较多的绘本。中班幼儿知识较丰富，认知能力比小班强一些，在选择绘本时可以让语言和故事情节丰富一些。大班幼儿知识结构、接受能力及认知能力有了较大提升，可以选择内容较为深刻、有着明显图画风格的绘本，满足其发展需要，让其积极投入阅读，基于浓厚的阅读兴趣实现语言能力的发展。

（四）角色表演，创意表达

绘本故事往往情节曲折，人物形象鲜明，对话简单丰富，具有很强的表演性。在绘本阅读中，为了提高幼儿的语言能力，教师要重视角色扮演活动的设计与开展，让幼儿亲身参与故事情节的发展过程，体验人物的情緒情感，跟随主人公一同享受一段神奇之旅。在角色扮演过程中，幼儿的扮演能力、语言能力、交际能力、创造能力、社会能力等都会得到发展。以《巧克力饼屋》绘本教学为例，教师可针对“小老鼠吱吱和小老鼠叽叽想来偷吃味美的巧克力饼”一段内容为幼儿设计创造性的角色对话表演。通过表演惟妙惟肖地再现故事情节，既能激发幼儿的阅读兴趣，又能让其在趣味活动中实现语言发展。又如，在阅读《女巫扫帚排排坐》这本较长的绘本时，提供角色扮演的道具，让幼儿自主选择角色开展故事表演，控制语气语调，掌握表达技能。

（五）智慧教学，多元表达

4—6岁是幼儿语言发展的关键期。在绘本阅读中，为了促进幼儿语言能力的发展，教师应重视设计一系列智慧型阅读活动，让幼儿在多样课堂中实现语言的多元化表达。比如，在阅读《我爸爸》这本很像一首温馨儿童诗的绘本时，教师要做出榜样，富有情感地朗读，注意语腔语调，为幼儿做好示范，讲解完之后指导幼儿反复朗读。最后，可在班级中举办诗意朗诵活动，让幼儿学着有感情地诵读故事内容，进一步发展语言能力。又如，利用无字绘本引发幼儿说出心底的语言。以《波西与皮普——红气球》绘本阅读为例，教师可以引导幼儿通过解析图片对故事情节进行表达。故事全在图里，幼儿只用联想、想象、表达即可。这样的教学过程不仅能让幼儿独立思考，实现思考能力的提升，还能帮助幼儿提高整体思维水平、语言表达能力。

（六）家校共育，双管齐下

亲子阅读是当前社会的热点话题，家长更是幼儿教师最佳的教育合作伙伴。为了在绘本阅读中促进幼儿语言发展，教师应与家长合作沟通，让家长了解绘本阅读在幼儿语言发展中的价值与意义，为幼儿提供良好的家庭阅读环境、沟通环境、表达环境。

三、结语

幼儿教师要充分利用绘本，发挥其在幼儿语言发展方面的价值，积极为幼儿创设图文并茂的故事语境，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿丰富语言内涵，培养语言能力。