基于新课标背景的小学英语绘本教学设计

肖涛

导读：英语教材是教和学的主要内容和方式，但仅依赖教材进行教学，无法满足新课标课程改革的要求和学生英语学习的需要。所以，“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的保证（教育部，2012：41）”。绘本故事图文并茂、语境丰富、情节有趣新颖、语言复现率高，深受孩子们喜爱，是教材的有机补充。“与教材相比，绘本在培养学生英语阅读素养方面有明显的优势（王蔷等，2017：69）。”绘本能为学生提供良好的阅读体验和丰富的想象空间，激发其阅读动机和阅读兴趣，也更有利于学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养的培养，实现学科的育人价值。本文将以绘本Pete the cat—I love my white shoes为例，浅谈基于新课标背景下的小学英语绘本教学设计。

一、内容分析

绘本Pete the cat—I love my white shoes通俗易懂、富有趣味，很适合小学生阅读。书中的内容总共分为4个故事情节，故事开头交代了主人公Pete the cat发生的背景，讲述Pete穿着崭新的白鞋子高兴地哼唱着歌在街上走，一不小心踏进草莓堆，鞋子由白色变成了红色；踏进蓝莓堆中，鞋子变为蓝色了；接着又踏入泥巴中，鞋子变为棕色，走着、走着又不小心踏进了一盆水中，鞋子上的红色、蓝色、棕色全冲洗掉了，而鞋子却湿了！但这一切都丝毫没有影响它的好心情，它依然一直愉快地哼唱着歌。无论鞋子变成什么颜色，它都很喜欢自己的鞋子。此绘本情节性较强，文中歌曲旋律优美，学生可以通过阅读有趣的故事情节、朗读、角色扮演等一系列活动激发阅读兴趣。作品可以向学生传递不管遇到什么困难或不如意的事情，都应保持积极正面的乐观心态。

二、学情分析

五年级的学生学习英语快三年了，他们掌握了一定的英语词汇和简单的句型，包括与本绘本有关的一些简单的动作和身体部位的英文名称，以及表达自己技能及喜好的句子“I love...”他们对英语的学习兴趣较浓厚，并且对表演非常热衷，但有意注意持续时间不长，精力容易分散。所以，课堂上教师要通过模仿、表演、小组互动等形式，让学生“动”起来，主动参与并投入学习。

三、教学目标

借助图片和通过教师的讲解理解故事内容，培养文本意识，对情节进行预测和联想；正确、流利地朗读绘本，在图片及关键词的辅助下表演故事，增强自信心；培养乐观积极的品质。

四、教学重难点

根据思维导图及关键词提示组织语言复述故事；小组合作表演故事。

五、教学方法

图片环游、小组讨论、观察预测、故事表演、全身反应法等。

六、教学过程

（一）课前暖场及打招呼

T：Hello，boys and girls！ Today we are going to read an interesting story. Do you know what it is？ 告诉学生今天将要一起读一个非常有趣的故事，通过设计让学生说是什么故事的环节，发散学生的思维，了解学生对什么类型的故事感兴趣。

（二）读前活动

1.做游戏：20秒不间断说单词

自由表达结束之后，告诉学生在正式读故事之前先做一个小游戏：20秒不间断说单词。教师选择与课时内容相关联的三个单词colour（颜色）、food（食物）、animal（动物），小组内成员在20秒内说出与此相关的单词，且不能间断、不能重复。此活动设计意在让学生激活已知，为下面的文本学习作铺垫。

2.由最后一个主题animal询问学生最喜欢的动物

教师让学生猜测自己最喜欢的动物，学生可自由表达并猜测原因。最后告诉学生自己最喜欢的动物是猫cat，PPT出示四只小猫，让学生观察哪只猫最特别，引出本课。

学生能很容易观察出C最特别，因为它穿着鞋子。教师告诉学生这就是我们今天要读的故事的主人公Pete。新课标提出，要培养学生的听说读写看的能力，此设计意在培养学生看的能力，即读图能力、观察能力。

3.介绍故事背景，学习故事的开头部分

Pete the Cat was walking down the street in his brand-new white shoes.

此句子對五年级学生来说有一定难度。通过图片让学生理解brand-new的含义并用不同的单词替换shoes。如：Pete the Cat was walking down the street in his brand-new hat. Pete the Cat was walking down the street in his brand-new T-shirt.

4.Let's chant

教师让学生在有节奏的Chant中理解并阅读两个难点短语walking down the street和in his brand-new white shoes。学生对有节奏的chant都很感兴趣，在乐中学，在玩中学，保持对英语学习的兴趣。

5.Guess：What would happen to Pete？ 让学生猜测接下来Pete会发生什么。

Pete the Cat was walking down the street in his brand-new shoes. Pete loved his white shoes so much，he sang this song：I love my white shoes，I love my white shoes，I love my white shoes，I love my white shoes...突然，绘本中出现了“Oh，no！”的片段。学生们对Pete发生的事情非常感兴趣，纷纷猜测可能出现的情况。

（三）读中活动

1.Watch and think观看并思考：What happened to Pete？

教师带领学生观看绘本第一部分并回答：What happened to Pete？ 根据图片可知，Pete踩到了一大片草莓上面。鼓励学生用已学过的知识描述看到的图片。

2.Read and answer：和学生一起读故事的第一部分并回答问题

（1）What happened to Pete？ （Pete stepped into a large pile of strawberries.）

（2）What color did it turn his shoes？ （Red）

（3）What did he do？ （He kept walking along and singing his song：I love my red shoes，I love my red shoes，I love my red shoes，I love my red shoes...）

在回答问题时，教师让学生根据图片猜测重点单词短语（step in、a large pile of、cry、goodness no、keep walking along、sing his song）的含义，采用TPR教学法教读。

3.Key words finding：寻找关键词

教师让学生以小组为单位，根据图片提示找出关键词step in、a large pile of、cry、goodness no、keep walking along、sing his song。再次用TPR教学法教读。

4.Let's do：让我们做一做

教师让学生动一动，边读短语边做动作，加深对新词汇的理解，增强课堂的趣味性。

5.I say you do：我来说，你来做

教师说，学生一起做；一个学生说，学生一起做；一个学生说，一个学生做。通过上述方式进一步操练这些短语，内化所学知识，做中学，学中做。

6.Let's repeat：跟读

教师让学生跟读第一部分1—5页的内容。模仿语音语调，尤其感受Pete乐观的态度和情绪。

7.Mindmap thinking：思考并填写思维导图

教师让学生自主朗读绘本第6到14页内容，然后小组内思考以下思维导图并填写。因故事的第二、第三部分句式结构与第一部分一样，只是将strawberries换成blueberries、mud，颜色由red变为blue、brown，第四部分虽然稍有不同，但都在学生可以理解和阅读的范围内，所以这几个部分交给学生小组内自学讨论，完成黑板上的思维导图。最后请学生上台完成思维导图，一起回顾整个故事并对各部分故事进行复述。

（四）读后活动

1.Group work：小组活动

教师让学生以小组为单位读完整的绘本内容，选择其中一个部分表演出来。给出学生一些小建议：Group leaders teach the members（组长组织，全员参与）；Read loudly & emotionally（大声，有感情）；With actions（加上动作）等。

2.Role-play：分角色表演

教师播放整个绘本故事的视频，学生根据小组所选的部分进行故事表演及歌曲演唱。

3.Think and say：想一想、说一说

情感教育应该与课堂教学浑然一体、润物无声，只有经过自己的体验和思考后得出的结论，才能得到学生的认可，深入他们的心灵。本课中，在表演故事之后，师生进行了如下交流。

T：What do you think of Pete？

S1：He is very happy.

S2：He is very optimistic.

S3：He is my hero.

T：Very good. What can you learn from Pete the cat the story？

S4：Sometimes a bad thing can be a good thing.

S5：We should be optimistic all the time.

這些回答都是学生在充分理解绘本内容和人物情感，经过深刻思考之后结合自身经历表达的想法。

4.Share and learn：分享和学习

在归纳了学生的观点之后，师生取得共识：No matter what you step in，keep walking along and singing your song，because it's all good！无论你身陷何境，都要继续走自己的路，唱自己的歌。因为一切都是美好的！同时，要学会悦纳自己，正确看待自己的优点和不足，自信阳光地学习和生活。

5.Homework：作业

尝试阅读更多Pete the cat的故事；把绘本中的歌曲唱给父母听。

板书设计如下：

本节课教师采用小组合作、问题引领、拼图阅读和复述故事等多种教学方法，通过读一读、看一看、说一说、唱一唱、演一演的方式让学生参与其中，引导学生在课内外阅读中吸收重点词语，并进行大量符合学生年龄特点的素材整合，使学生的语言输出具有生活气息和创意。学生乐此不疲，笑声掌声一片，达到了较好的课堂效果。

七、结语

作为教材内容的补充资源，绘本以自身的特点和优势受到英语教师和学生的青睐，今后必将在英语课程中占据重要地位。我们应结合绘本故事的语篇结构、知识内容及蕴含的主题意义，充分利用图文资源，以问题为引领，开展多元化的阅读体验活动，促进学生高阶思维的发展，帮助学生树立正确的价值观，在学习故事的过程中提高语言运用能力和阅读素养，实现英语课程的育人价值。