语文课堂教学与自主阅读指导融合的现状、问题与发展建议

葛凤兰

摘 要 探讨当前初中语文教育中课堂教学与自主阅读指导融合的现状、存在的问题以及未来的发展建议。通过调查研究和文献分析，指出课堂教学和自主阅读指导存在过于侧重知识传授、自主阅读指导不足、学生阅读兴趣不高等问题，并提出加强课堂内外互动、提供分层次指导、阅读笔记和反思等建议，以促进初中语文教育的全面发展。

关键词 初中语文  课堂教学  自主阅读  问题与建议

一、 现状与问题剖析

目前在初中语文课堂教学中，往往以知识传授为主导，教师通常通过讲解、演示和講义等方式向学生传递文学知识、语言技能等内容。课堂教学注重培养学生的基础知识和技能，强调对语言、文学作品等的理解和掌握。课堂教学具有集中的时间和空间，学生在课堂上通过教师的引导进行学习，有利于及时解决问题和获得指导。自主阅读指导注重培养学生的阅读兴趣和阅读素养，鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养独立思考和文学鉴赏能力，促进个人全面素质的提升。课堂教学和自主阅读指导的融合可以促进学生的综合素养提升，既有助于知识的掌握，又能培养学生的自主思考、创新思维和审美能力。

但将课堂教学和自主阅读指导进行融合的过程中，面临一些问题和挑战。在融合过程中，教师可能过于注重在课堂上传授知识和技能，导致学生在课堂上缺乏主动参与和思维发展的机会，这限制了学生的创新能力和批判性思维的培养。自主阅读指导需要教师为学生提供适当的阅读材料、指导方法和反馈，但如果教师的指导不足，学生可能会在自主阅读过程中遇到困惑，影响他们的阅读体验和理解能力的提升。自主阅读需要学生主动选择和阅读文学作品，但由于学生的阅读兴趣和阅读习惯的不同，可能导致部分学生对自主阅读缺乏兴趣，从而影响他们的阅读效果。

此外，在融合过程中，教师需要合理安排课堂教学和自主阅读指导的时间，但可能存在时间分配不均衡的情况，导致其中一方得到的时间较少，影响教学效果。自主阅读需要教师引导学生进行文学鉴赏、分析和思考，但如果仅仅停留在表面阅读，缺乏深度指导，学生可能无法深入理解文学作品的内涵和意义。

二、融合课堂教学和自主阅读指导的模式和方法

笔者将结合《背影》教学案例，提出一些融合课堂教学和自主阅读指导的模式和方法，探讨如何在课堂中引入自主阅读元素，以及如何通过课堂教学引导学生更有效地进行自主阅读。

第一，课堂内外互动。 在《背影》教学中，教师可以在课堂上引导学生分享他们在课外阅读的与父子情感相关的故事或文章。例如，学生可以分享类似题材的文学作品，如其他父子关系的故事，甚至是自己的亲身经历。这样的互动使课堂充满生活气息，让学生的个人经验与文学作品产生共鸣，提升他们的参与度和学习兴趣。

第二，文学小组讨论。 针对《背影》，学生可以分成小组，每个小组深入分析文中的父子情感、情节、意象等。在课堂上，各小组可以分享他们的观点，进行跨文本比较，了解不同阐释可能带来的不同理解。这种小组讨论能够激发学生的合作与批判思维，丰富他们对文学作品的理解。

第三，阅读笔记和反思。在课堂中，教师可以要求学生分享他们在阅读《背影》时记录的阅读笔记和个人反思。这样的分享有助于学生通过口头表达将个人思考与他人分享，也能够让其他同学从不同视角看待同一作品，进一步拓展了对文学作品的理解。

第四，角色扮演和创作。教师可以鼓励学生通过角色扮演，将自己融入《背影》中的父子角色，感受情感变化。此外，教师还可以要求学生创作一个延续或改编的故事情节，让他们在文学创作中深入思考作品的主题和情感。

第五，导读和问题引导。教师可以提前设计一些导读问题，引导学生在自主阅读《背影》时关注文中的父子情感细节、意象等。这样的问题引导能够帮助学生在阅读中更有针对性地挖掘文本，提升理解深度。

第六，分层次指导。针对不同学生的阅读能力，教师可以为他们提供不同层次的指导。对于理解较难的部分，教师可以提供更多解释和分析，对于理解较容易的部分，教师可以引导学生深入思考，激发他们的批判性思维。

通过以上方法，教师能够将课堂教学与自主阅读指导有机地融合，提升学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，培养他们的思辨能力，同时也使教学更加生动有趣。在课堂中，教师可以通过提出开放性问题，引导学生从多个角度思考文学作品中的主题、情感和意义。例如，就《背影》而言，教师可以引导学生思考文中背影的象征意义，从而培养学生的批判性思维和深入分析能力。教师可以组织学生进行文本分析和讨论，探讨作品的语言运用、结构和情感表达等方面。通过小组讨论或整体分享，学生可以相互学习和借鉴不同的观点，提高阅读能力和文学鉴赏能力。在自主阅读中，学生可以记录阅读笔记和个人感想。在课堂上，教师可以鼓励学生分享自己的阅读笔记和总结，从而培养他们整理和表达思想的能力。教师可以引导学生通过角色扮演或创作，深入体验文学作品的情感和情节。例如，学生可以扮演《背影》中的角色，从中感受作品的情感和冲突，进一步培养文学鉴赏能力。教师可以提供导读材料，引导学生在自主阅读中关注重点和难点。这些问题可以在课堂上进行讨论和解答，帮助学生更好地理解文学作品。通过融合课堂教学和自主阅读指导，可以有针对性地培养学生的批判性思维、阅读能力和文学鉴赏能力，使他们能够更全面地理解和欣赏文学作品。同时，学生在自主阅读中培养的阅读兴趣和能力也能够在课堂教学中得以运用和发展。

可以说，教师在融合中充当了学生的指导者和引导者，鼓励他们主动参与文学作品的阅读和分析，激发他们的兴趣和思考，唤起他们对文学作品的好奇心，引导他们深入思考作品背后的意义和情感。教师还扮演了学生学习的促进者和支持者，推动他们在阅读和讨论中不断深化理解。

当推动课堂教学和自主阅读指导深度融合时，首先可以提供有针对性的培训，帮助教师更好地将课堂教学与自主阅读指导有机地结合起来。培训内容可以包括教学设计、问题引导、讨论技巧等，以及如何有效地激发学生的阅读兴趣和批判性思维。应鼓励语文老师与其他学科老师合作，将不同学科的知识与文学作品相结合，引导学生深入理解文学作品，扩展阅读的视野。其次，教师可以利用多媒体资源，丰富课堂内容，帮助学生更好地理解文学作品。同时，也可以鼓励学生在自主阅读中利用多媒体资源，拓展阅读的广度和深度。同时建立定期的反馈机制，了解学生的阅读情况和理解程度。

通过将初中语文课堂教学与自主阅读指导融合，可以促进学生的批判性思维、阅读能力和文学鉴赏能力的全面发展。教师在其中的角色逐渐转变为学生的指导者、启发者和促进者，引导学生主动思考和探索，同时提供必要的指导和支持。这种融合有助于满足学生的学习需求，培养他们的综合语文素养。

[作者通联：广东茂名市新世纪学校]