大单元教学之“活动探究”单元的设计与实施

刘君 安华伟

摘 要 “活动探究”新形式单元的加入，要求教师搭建新的教学体系，开发崭新的教学模式。本文以初中语文教材八年级上册新闻“活动探究”单元为例，从新闻阅读的群文阅读、新闻采访的名著依托和新闻写作的细察巧写三方面入手，进行任务设计和教学实施，对大单元教学的新型单元展开探究。

关键词 新闻  活动探究  大單元  教学实施

“活动探究”单元呈现出来的最明显的特点就是以“活动任务”代替了原来的单元导读，将单元学习内容切分为学习任务，并进行了明确和细化。

一、活动探究的三重误区

结合目前的教学实际，不少教师对“活动探究”的认知存在误区，主要表现在三方面，一是“假”活动，即活动设计缺乏科学的指导，或是教学创设的情景脱离语文素养和学生学习的实际，不具备实际操作性。学生在过于“形式化”的“假”参与中难以开展高效的“真”学习。二是“虚”探究，由于活动中的“假”体验，学生最后的小组合作探究是浅层化的问题描述，甚至偏离了任务主干。教师只看到了表层的“热闹”和“讨论”，却难以触及核心问题本身。从结果呈现来看，难以形成有效的“实”探究。三是“泛”整合，在活动整合中不加甄选，将与培养学生语文素养无关的学科知识或内容融入到活动中，加重了学生活动探究的体量和难度。探究活动的“泛化”导致学科素养的偏离。

二、“活动探究”单元的设计与实施

如何在日常教学中落实“活动探究”，需要教师重新建立新的教育体系，选用适宜“活动探究”的教学模式，设计一系列对应的主题活动，让学生在任务和社会实践中得到解决问题的能力。下面以初中语文八年级上册新闻“活动探究”单元为例，进行任务设计和教学实施，对大单元教学的新型单元展开探究。

1.新闻阅读——群文阅读，连点成线

第一，初步感知，创新闻体系。教师专门安排一节课的时间，选取单元里的五篇新闻让学生采取先不看注释的方式，通过自己的理解认识新闻所报道的内容。在无法通过自己的认知完全了解到新闻报道内容时，通过新闻中的注释，去了解新闻的基本体系。这种方式的好处在于学生自主通读全文后，会对所阅读的新闻有一个初步的认知，尔后通过注释又进一步加强了对新闻内容的理解，从而完全地了解到新闻体系。

第二，点线学习，感知体裁差异。在学生了解了新闻的体系后，就需要去感知新闻的多样性，第一单元主要包括短消息、新闻特点、通讯和新闻评论四种方式，比较阅读法是区分新闻体裁最为普遍的方法。通过联结阅读，在单点深入学习不同形式的新闻后，将五篇新闻穿成线，横向比较，引导学生通过自主阅读、合作互动的方式区分新闻的各种体裁与特点，最终以任务卡形式形成成果。

第三，课外阅读，巩固能力。安排学生摘取最近较为热门的五至六篇新闻，在授课的时候将学生们分成几组，然后引导学生根据新闻的不同形式对其进行对应的分类，并在分类完毕后让其说出分类的理由，以此让学生把在课堂上所学到的知识跟现实生活联系起来，锻炼学生在现实生活中阅读新闻的能力。

2.新闻采访——借助名著，活动联结

第一，理论学习，积累经验。在学生去采访前，需要在课堂上先练习，教师要指导学生模拟采访，在模拟采访中发现学生所存在的知识误区和技巧问题，然后引导学生进行整理归纳。如创设情境：学校小礼堂正在激烈地进行着辩论赛，比赛的关键时刻，正方主辩手忽然临时退赛，结果反方在辩论赛中取得了胜利。针对这个事件选择采访对象，并草拟简单的采访提纲。

第二，精心准备，牛刀小试。结合上节课总结的理论知识以及对相关问题的归纳，依托名著——《红星照耀中国》，通过角色扮演，模拟采访场景，并拟定相应采访稿。在实施过程中，选取“过草地”、“飞夺泸定桥”、“长征岁月”、“西安事变”四个话题，采取小组合作的形式，让学生自行选取感兴趣的事例，完成初稿任务单。

第三，课堂展示，实战演练。在修改完善提纲后，将选取事件的来龙去脉了解清晰，并揣摩当事人的心理活动，在课堂上实践采访过程。通过课堂教学实施，将采访与名著阅读两种活动结合在一起，既能让学生身临其境的感受到采访的氛围，同时又能让学生充分理解名著，不仅能激发起学生的学习兴趣更能锻炼学生自主思维的能力。

3.新闻写作——细致观察，巧思妙写

第一，细读例文，练习消息。新闻消息是新闻写作的重点目标，新闻消息的写作练习需要学生注重训练标题和导语。学生要认真细致地阅读大量新闻消息，明白标题是新闻消息内容的提要，要做到精简、准确、一目了然，导语则更多的是对新闻内容的概括。在此基础上再让学生尝试让标题“开花”，一般主标题较多选用文学性的语言，使其更加生动活泼，而副标题则概括消息内容则可。

第二，细心观察，新闻特写。新闻特写在落笔之前，应该要求学生对身边发生的事件进行细致入微地观察，所以教师可以让学生把学校田径运动会作为写作的典型素材，因为运动会与课文《飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》一文中的跳水都是体育类素材，肯定有共同点或相似点，可以让学生参考《飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》这篇课文，学习模仿文中的细节描写及文学性语言的运用等写作方法。

第三，细致反馈，“药到病除”。以学生作业为例。

XXX中学迎新仪式

XXX中学3月5日电

3月1日，庆祝新学期开始的迎接仪式顺利召开。上午7时左右，XXX中学门口就已有教师在迎接新同学了，进了大门，要签名，拿礼物，还要学会垃圾分类呢！最后还要整理自己的着装才能进入教室。

本次活动于3月1日上午8时顺利结束。

从以上作业中可以得知：无论是消息还是新闻特写，学生在写作的时候主要存在两个问题：一是学生的读者意识较为薄弱、新闻语言运用不规范。二是导语的不完善与主体部分过于简略，体现了学生基本功并不扎实。针对这样的情况，教师一定要细致教导，规范新闻写作基本素养，解决学生写作困惑。

三、结语

综合以上新闻单元的设计与实施，在进行“活动探究”单元教学时，教师需要重视学生的参与感和体验感，同时还要让学生勇敢地进行自我表达。教师需要根据不同单元的文本特征、不同的学习内容、不同的学习情况，综合实际设计不同的学习任务，引导学生进行发散性的思考。在“活动探究”单元的组织和实践中，应该采取“新闻学习用新闻方式”“诗词学习用诗词方式 ”，“演讲学习用演讲方式”，重新构建活动单元的教学重难点，引导学生自主地深度学习，锻炼学生的真本领。在真实的活动体验中，极大地让学生发挥出自己的创造力和潜能，在具体情境活动中，不断地将知识进行重构，不断地进行有机地整合和再加工。让学生在“活动探究”单元中直接感受到知识的生成与获取，这样也将极大地促进学生学习语文的积极性，提高学生的语文素养。

[作者通联：刘  君  山东泰安市新泰市

福田实验学校；

安华伟  山东泰安市新泰教科研中心]