启发式教学在初中英语教学中的运用

摘" 要：启发式教学法是一种以学生为中心、强调学生主动参与和探索的教学方法，它通过激发学生学习的兴趣和动机，培养学生的创造力和解决问题的能力，帮助学生提升学习效果和学习质量。启发式教学的运用可以在一定程度上帮助学生提升学习动力。英语教师应该跟随时代的发展，树立先进的教学理念，改善教学方式，让学生不断进步。文章分析了初中英语教学融入启发式教学的必要性，提出了几种启发式教学在英语课堂中的应用方式。

关键词：初中英语;启发式教学;教学理念

现阶段的英语课堂，教师的教学思维受到社会大环境的影响，在教学过程中只会思考怎样提升学生的考试成绩，一直采用传统的教育观念，不注重学生发散思维的培养。这种教学方式只帮助学生提升了考试成绩，但学生的思维方式得不到扩展。所以，初中英语教师在课堂教学的过程中，应该掌握好教学方法，调整教学方式，在提高学生学习成绩的同时提升其学习效率。

一、初中英语教学融入启发式教学的必要性

（一）提升学生的综合素质

初中阶段正是学生思维形成以及身心发展的关键时刻，在此阶段，初中生有自己的思维和想法，由于他们的年龄较小，接触的事情较少，对事物的看法不全面，因此没有形成完全正确的价值观念。

英语作为全球通用的语言，其重要性不言而喻。在学习的过程中，学生如果不及时锻炼英语口语，复习英语学习内容，就会产生懈怠的思想。对很多初中生而言，因为他们对英语不了解，所以认为学习英语是一件很枯燥的事情，不喜欢英语，甚至还产生了抵触心理。此时，英语教师就可以根据学生的不同情况开展启发式教学，让学生对学习英语更有信心，这对学生学习思维的培养非常有利。

启发式教学并不是传统的问答式教学，其主要思想观念就是提升学生的思维，让学生可以在教师的启发下主动学习英语，获取英语知识，激发学习潜能。将启发式教学与初中英语教学进行结合，可以让学生在提升学习成绩的同时提升学习英语的自信心，以更加积极的学习态度投入英语学习，从而提升综合素质。

（二）提升学生的综合能力

启发式教学在学生的学习过程中，比较关注寻找解决问题的方式、方法，对问题的最终答案关注得较少。问题是学生拓展学习思维的基础，很多问题都只有开放式答案，很少有标准答案。这几年来，很多教育学家都在思考启发式教学是否对学生有利，教育最重要的目标到底是提升学生的学习成绩还是学生的学习能力。教师教授学生知识，能够逐渐让学生独自发现问题，对问题进行分析，对事物进行观察，从而发现解决问题的方法，而不是由教师给出答案。如果教师讲课时告知学生最终的答案，会让学生形成课堂的固定性思维，不仅会影响学生思维方式的培养，还会降低学生的学习能力。因此教师在课堂中，不能直接告诉学生问题的答案，而是应该引导学生学习，当学生不会做某类题时，教师应为学生提供帮助，让学生对问题进行思考，促使学生自己解决问题，从而提升学生学习的综合能力，让学生在学习的过程中深入地理解知识。

（三）拓展学生的学习思维

学生的学习态度会影响教师课堂的教学效果，因此启发式教学在课堂中会关注学生的学习过程，这能够拓展学生的学习思维。初中阶段的学生比较叛逆，学习不是特别积极，学习方式比较直观，所以在课堂中，教师会将学生放在课堂的主要位置，为学生提供帮助。教师在课堂中的任务，主要是结合本章的主要教授内容创立课堂主题，指导学生的学习，扩展学生的思维。启发式教学还重视学生在课堂中的学习效果。在平时的学习中，教师不应只单纯关注学生的学习成绩，这样将很难达到最终的教学效果。在该教学方式下，教师会关注学生的学习成绩以及学习效果，帮助学生提升学习能力，将学生接受知识的实际情况放在首位，不过分追求课堂教学完美，而重视学生实际接受知识的情况。教师还会根据教学情况调整自己的教学方法，在课堂中帮助学生学习，不但传授学生知识，让学生增加知识储备量，还重视学生的思维扩展，以提升学生的创新精神，开阔学生的视野。因此，初中英语教学融入启发式教学很有必要性。

二、启发式教学在初中英语教学中的应用策略

（一）创造教学情境，提升学习热情

英语教师可以在课堂中设置情境，有目的地设置教学课堂场景，将课堂教学情境化，在情境中融入新课内容，使学生将所学知识应用在真实或模拟的情境中。这种方式能够激发学生的主观情绪，让学生在上课后迅速进入学习状态，从而在课堂中主动积极地学习。

初中英语课堂中，教师将情境引入教学时，可以融入教材以及实际生活的内容，并通过现代科技手段，让学生感受到学习英语是有乐趣的，这贴合实际的生活环境，能够让学生将课堂代入到生活中。比如，教师在教授一篇对话文章时，可以让学生进行角色扮演，进行英语对话，这样不仅能够提升学生的自我学习能力，还可以使学生更好地掌握本章的学习内容，从而真正地实现启发式教学。

例如，当七年级学生在学习“If you go to the party， you’ll have a great time！”这一章的内容时，可以看出这一章内容的主要句型是if条件句。对此教师在进入课堂之前，可以向学生提问：“在派对中，你喜欢参加什么样的活动？”让学生用英语回答这个问题;教师还可以让学生对这章内容进行情境演绎，开展自由表演，如当学生过生日需要开派对时，开派对的主人公与参加派对的学生应该怎样交流，派对应该怎样进行，这些活动可以让学生的思维融入课堂。结束后，学生小组之间可以相互交流观点，找出本节课的重点内容，用英语进行总结。最后，教师让每个小组派一个代表讲出他们的观点，其他小组可以进行补充。教师将这种学生感兴趣的学习方式引入课堂，能够吸引学生的目光，让学生在课堂中的学习更加专注。

这样的情境创设方法有很多，如教师可以借助语言描述、课堂表演、多媒体播放等方法，模拟教学情境，通过情境创设，让学生进入情境，拉近学生与课堂的距离。这样，学生在情境思维的影响下能够更好地发挥自己的主体作用，学生跟着教师的课堂思路进行学习，从而实现了教学目标。情景教学让学习不再是死板的教育，而是转变成一个动态的过程，能够让每个学生在潜移默化中完成学习任务，提升学习热情。

（二）加强英语实践，进行实践探究

多年来，学生一直学习英语，会产生心理疲惫感。要想让学生坚持学习英语，课堂教学就不能只靠教师一个人的努力。教学任务是否完成，更重要的在于学生在课堂中是否学习到了真正的知识，是否把握了相关知识点。所以为了在课堂中有效提升教学的最终效果、学生的接受能力，教师可以丰富实际的教学活动，或者组织开展一些以英语为主的实践活动，设计一些探究性任务，让学生通过实际操作和探索来学习。学生在这样的课堂学习中能扩展自己的视野，加强实践能力，学以致用，在实践中提升学习自信心和学习的动力。

比如，教师在教学八年级“Have you ever been to a museum？”的内容时，可以选择进行课堂实践，向学生提问：“博物馆分为哪几种类型？”并让学生思考在博物馆可以看到什么，同时让学生通过词汇以及句法掌握单元的整体内容。有条件的学校可以根据这一章内容的教学任务，带学生去博物馆进行教学实践，用英语讲解文物。这能够让学生在学习过程中提升学习思维，形成具体的思维逻辑。

除此之外，在开展英语写作课程时，教师可以组织文章续写活动，这不仅能够让学生更完整地把握文章的具体内容以及思想，还可以帮助学生提升写作实力，让英文写作更加熟练;在教授英语阅读的课程中，教师可以使用多媒体设备，在上课之前播放一些英语歌曲，学生在听到歌曲后，能够静下心来学习，从而在课堂中更加专心。不仅如此，教师还可以定期开展一些与英语相关的活动，如在班级举办英语演讲活动，让学生积极参加英语演讲，或者举办分享英语书籍的活动。这能够提升学生学习英语的乐趣，学生在学习的过程中，可以不断地与其他同学分享经验，从而提升合作交流能力。

上述这种实践性强的教学方式可以在一定程度上提升学生的学习思维能力，开发学生的英语思维。教师定期为学生开展课外实践活动，能够增强学生的学习自信，提升学生学习的信念，学生在参加实践活动的过程中，不断提升了课堂参与度，最终提升了英语综合能力以及综合素养。

（三）进行分层教学，启发学生思维

班级的每个学生都是独立的个体，教师在课堂教学的过程中，应该尊重学生的差异性，减少对学生的整体教学，根据每个学生的学习习惯对学生进行启发式教学。随着英语知识难度的逐渐增强，这时候，初中生会因为不理解文章的意思，对英语产生抗拒心理，认为自己看不懂英语，从而不喜欢学习英语。对此英语教师可以采用启发式的教学方法对学生进行引导性教学，让学生掌握有效的学习方法，提升学生的学习能力。

比如，在课堂上，教师可以告诉学生，英语跟中文一样，都是表达自己的一种方式。地域文化的差别促使每个国家都有不同的文化底蕴，教师要让学生正确看待文化的多样性，不惧怕学习英语。教师让学生在了解中西方文化差异的过程中进行学习，能使学生更好地接受知识，用平常心对待英语。学生只有认识到这个观念，心态才能发生变化，教师在课堂上才能更好地引导学生。

初中阶段学生的英语基础差异较大，学生学习成绩的差异明显成了一个很大的问题。在这样的情况下，初中英语教师可以对学生分别进行教学，结合学生的不同学习习惯开展课堂教学工作，让每个学生都能理解英语的教学内容。现在的英语教学中，教师在上课时，需要尊重学生的差异性，让学生成为课堂的主体，以最终培养出一个综合能力强的人才。所以要想提升英语教学质量，教师在上课前，首先要了解每个学生的学习态度以及知识掌握情况，面对不同的学生使用不同的方式，这能够让学生对英语学习变得自信，最终提升学习成绩。

例如，教师在教授七年级“I’m going to study computer science.”这一章的内容时，首先要把握本章的重点内容。由于这个单元是让学生用英语介绍自己的理想。因此教师在课堂中，可以根据学生英语知识基础的好坏，将学生分成不同的层级。对基础相对比较薄弱的学生，教师可以让他们对书本上的知识进行学习，并在学生学习的过程中多进行引导;对基础知识较好的学生，教师可以布置一些创新性较强的作业，从而通过课外资料拓展学生的知识面，提升学生的创新思维，加强学生的综合实力。

总体而言，教师在上课的过程中，要根据学生的学习状况合理地制订教学任务、开展教学活动，对学生进行启发式教学，从而在英语课堂中让学生不断地进步，引导学生的学习。

三、结语

总之，教育是一个不断摸索的过程，启发式教学在初中英语教学中非常重要。教师应该在课堂中使用启发式教学方法，增强学生的跨文化意识和交际能力。通过运用这些启发式教学方法，教师能够在课堂中对学生进行引导，让学生自己解决问题，在轻松的课堂中感受到学习英语的快乐，从而提升学生的综合学习能力。

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（责任编辑：张涵淋）