新课改下小学美术教育中色彩教学运用分析

摘 要：随着新课程改革的不断推进，人们逐渐重视小学生的全面健康发展问题，小学生在完成基本学业与体育锻炼之外，还应掌握一定的审美能力。在小学美术教育过程中结合色彩教育理念，可以有效激发小学生的想象力与创造力，对于提高小学生综合素质具有重要意义。基于此，本文简要分析了新课改背景下在小学美术教学过程中运用色彩教学的重要性，分析了目前在美术教学过程中存在的一些问题，并提出了在美术教学过程中加强色彩教育的措施，以供参考。

关键词：新课程；小学美术教育；色彩教学

Abstract： With the continuous advancement of the new curriculum reform， people gradually pay attention to the overall and healthy development of primary school students. Primary school students should master certain aesthetic ability in addition to completing basic studies and physical exercise. Combining the concept of color education in the process of primary school art education can effectively stimulate the imagination and creativity of primary school students， which is of great significance for improving the comprehensive quality of primary school students. Based on this， this paper briefly analyzes the importance of color teaching in the process of primary school art teaching under the background of new curriculum reform， analyzes some existing problems in the process of art teaching， and puts forward measures to strengthen color education in the process of art teaching for reference.

Keywords： New curriculum；art education in primary school；color teaching

0 引言

色彩教学理念是指在小学生的美术课程中，通过讲解名师画作中丰富多彩的色彩概念与应用方法，锻炼小学生的色彩辨别能力与审美能力，让小学生在画作中学习色彩语言的应用方法，掌握通过画作描绘、表达自身思想与情绪的教学理念。在小学美术课程中应用色彩教学，可以完美契合新课改中“以学生为中心”的教育目标，结合色彩教学进行授课可以有效激发小学生的学习热情，满足小学生在学习过程中对生活与大自然产生的好奇心，丰富小学生的表达方式与能力，促进小学生全面而富有个性的发展。

1 新课改下在小学美术教育中运用色彩教学的重要意义

1.1 提高小学生的色彩表现能力

在小学美术教学过程中运用色彩教育理念，可以有效提升小学生的色彩感知能力与理解能力，更好地掌握绘画过程中色彩的使用方法，进而能够根据画作的色彩了解画家的感情与思想。在漫长的历史中，色彩被人为地赋予了众多含义，如红色代表积极、蓝色代表理智等，小学生在上美术课的过程中，通过老师对画作的讲解，能够逐渐理解不同色彩以及彼此间不同搭配的逻辑关系与背后的含义，进而更好地把握画作想传达的主题。带着色彩相关的知识与绘画方法，小学生在进行独自绘画时能够掌握用色彩传达自己心情的方法，这样做也可以帮助小学生开拓思维，拓展不同的情绪表达方式，激发相关的想象力。

1.2 提高小学生对环境与情感的认知

绘画是一门反映人们主观意识的艺术，人们通过掌握相关美术知识，将自己眼中看到的景色或心中的所思所想通过画笔描摹在画布之上，是画家对精神世界的描绘。在小学美术教学过程中运用色彩教育理念，可以帮助小学生更好地分辨眼前的景色与自己内心中的景色，小学生通过手中的画笔将脑海中的风景画出来，提高相应的思辨能力。小学生在通过抽象的色彩与线条描绘身边的景色或想法时，能够按照自己的主观意识，将周围以艺术化的方式进行表达，在转变的过程中，小学生能够深刻体会自己对周边环境的感知与体验过程，帮助小学生更好地观察自己以及周边的世界。

1.3 增强小学生的美术审美意识

审美是一种独特的个人情感理解，是指个体对美的感知与敏感性，通过对相关事物的分析、思考、理解，掌握事物美的特征，进而提高自己对美的理解能力。在小学美术教育中，教师通过贯彻色彩教育理念，可以有意识地培养小学生的审美能力，提高对相关事物的敏感性。在教学过程中，小学生通过学习相关的美学理论与艺术史知识，可以了解不同绘画风格之间的异同，提高不同绘画流派对不同事物的色彩运用手法与思想。在学习过程中，小学生在老师的引领下，可以通过不同的美学理论去分析画作的意义与背后的思想，在对画作的分析与批判中掌握独立思想与审美判断能力，进而影响小学生对色彩美感的感知能力与欣赏能力[1]。

2 当前小学美术教学过程中存在的一些问题

2.1 学校对色彩教学理念不够重视

在小学美术教学过程中运用色彩教育理念可以帮助小学生培养独立自主的想法，提高审美能力，丰富对周边世界的感知，对小学生的健康全面成长与提高综合素质具有重要意义。但在实际教学过程中，有些学校往往不重视色彩教学理念，在美术课程的安排上也没有很好地贯彻色彩教育思想，色彩教学改革始终停留在表面，无法有效激发小学生的学习兴趣。在课程安排上，学校往往会侧重于传统知识学科，强调小学生在这些课程上取得相应的考核成绩，长期忽视美术教育在小学生心智成长上所起的作用与意义，偏重美术理论知识的讲授而忽视小学生的主观想法，进一步限制了色彩教育的发展与改进空间。

2.2 小学美术老师的教学模式固化

在教学过程中，学校教师没有将色彩教育完全应用在美术教育的课程中，教学方式较为单一，这也无法有效激发小学生的课堂积极性，甚至会影响小学生的独立学习能力的培养。有些学校教师在上美术课程时没有将相关知识与实际很好地联系在一起，上课时只顾着讲授相关美学理论知识，小学生始终处于耳提面命的听课状态，理论知识学习过程枯燥乏味，无法调动听课积极性。长此以往，小学生的创造性思维与思辨意识将会被扼杀。在上课方式上，教师以课本内容与画作图片为主，没有配备相应的可以提高讲堂氛围的教学工具，单一的教学模式也会限制学生的视野与开拓性思维，不利于小学生综合素质的提高。

2.3 小学生缺乏色彩表达的故事性

由于小学生的大脑发育特点与学习偏好等，小学生在学习美术课程时往往无法靠自己掌握相关的美学理论知识与对画作的理解，对色彩的理解与运用能力也较为简单。在面对不同色彩时，小学生往往由于缺乏对色彩的理解与运用知识，仅仅视色彩为一种毫无意义的填充物，将其以装饰性元素的性质运用到画作中，没有将色彩与画作的主体思想与情感相联系，最终完成后的作品思想空洞，无法完全体现出小学生绘画过程中的想法与思考。小学生在绘画过程中如果没有经历教师详细的指导，往往会长期以一种玩乐的心态进行绘画，在绘画过程中并不注重画面的内容与叙事的方法，整幅画作缺少相应的内涵与逻辑性，这种机械重复性的绘画过程会影响小学生学习过程中的创新性与灵活性，忽视其个性化表达的想法。

2.4 小学生缺乏色彩表达的层次感

成品的画作通常会考究色彩的搭配与层次感。小学生在学习美术课程时，除了缺乏不同色彩的理解与运用之外，也无法完全掌握画面的层次、画中相关内容的排布、物体形体的不同特点以及相应的光影变化等知识，小学生在绘画操练时往往只停留在对单一色彩的模仿上，缺乏自己的主观意识，整幅画面也缺乏相应的立体感与层次感。在不同色彩的搭配上，小学生的生活经验有限，没有很好地理解自己对周边事物的想法与情感，也没有将相关情感投入到画作的绘画过程中，画作色彩的使用混乱，缺乏统一的表达思想。小学生在构思绘画内容时，有时没有仔细观察周边事物的形态与位置关系，缺乏相关的完整反映现实事物的构思与技巧，对相关色彩理论与交互的理解也不够深入，这同样会导致小学生的画作缺乏相应的层次感[2]。

3 新课改下在小学美术教学过程中加强色彩教育的措施

3.1 完善小学美术教学的理念与体系

在小学美术教学过程中运用色彩教育理念，可以有效激发小学生的创造力与审美意识，促使小学生全面发展情感表达与创意思维能力，还能够帮助小学生从小培养热爱生活的想法。为了进一步提高学校的色彩教育水平，提高小学生的美术学习兴趣，学校需要完善小学美术教学的体系，加强色彩教育的应用水平。在美术色彩教育的课程安排上，学校应当重视色彩教育的重要性，合理规划美术课程的课时，不能只注重传统理论课程的考核成绩而放弃小学生美术色彩思维的培养。在安排相关色彩教育的学习过程中，学校可以加强小学生在学习美术过程中与其他学科之间的联系程度，让小学生在学习过程中将美学理论知识与相关课程知识相结合，如在讲解色彩的相关概念时，可以将美术课与科学课相联系，通过光经折射产生不同颜色的例子让小学生明白色彩的产生原因；在上色彩应用课程时，可以与历史课相联系，通过历史上不同画家流派的色彩运用例子让小学生加深相关色彩运用的印象，帮助小学生从多个学科层面理解美术课程的色彩教育理念[3]。

3.2 丰富小学美术教学的模式与方法

加强色彩教育水平，提高小学生的创新思维能力，还需要教师在美术课程教学过程中贯彻色彩教学想法，将相关教育理念融入课堂之中，以此为基础创新教学方法，更新教学思路。在教学过程中，教师应当注意新媒体教学技术的使用，激发学生的上课积极性与学习兴趣。在教学过程中还应主动将色彩教育理念融入讲课内容中，让小学生加深色彩的感知与理解能力，培养独特的审美意识。如在人美版教材《拟人化的动漫形象》一课中，美术教师可以通过在上课前举办一个简易小画廊，向小学生们展示来自不同动画的卡通形象，在带领小学生参观的过程中适时讲解相关动漫形象的设计思路与色彩运用方法，以此激发小学生的学习兴趣（图1）；在课堂教学过程中，教师应将相关理论知识融入小学生的绘画操练之中，让小学生在绘画过程中，通过对相关卡通形象的模仿与色彩的分析，掌握大致的设计思路，在绘画时小学生还能够主动调制出想要的颜色，在动手实践过程中体验色彩的变化与反应；在上课接近结束阶段，教师可以适当给小学生们留动漫形象绘画的课后作业，并让小学生在画作旁边写下设计思路与感想，这样做可以让小学生理清思绪，将自己的想法明确地画到纸上（图2）。

3.3 加强小学美术教学过程中的反馈

在结合色彩教育理念讲授美术课程时，学校与教师还应加强小学生的绘画反馈意识，及时将小学生在上课阶段与自己操练阶段的想法与感悟进行收集与汇总，通过这些反馈意见进一步优化美术课程的规划与色彩教育的应用方法。在小学生的作品分析上，教师可以根据小学生的学习能力与学习特点合理安排相应的课后作业，并在下一次美术课上邀请同学讲解自己的创作思路，在美术课堂上，美术教师应当鼓励小学生进行自我评估，让小学生在回想画作创作过程中明确画作是否清晰表达了想法与思路、画面的色彩是否具备层次感与逻辑性、在绘画过程中是否融入了足够的情感，在小学生完成自我评估后，教师应当及时给出相应的改进建议，为加深印象教师可以列举各个著名画家的绘画经验与作品，帮助小学生理解这些改进建议的合理性[4]。

3.4 结合色彩教育培养色彩观察能力

在小学美术教育中运用色彩教学理念是为了有效激发小学生的创造能力与审美思辨能力，在教学过程中还应加强小学生色彩观察能力的培养力度，帮助小学生提高相应色彩的表达能力与感知能力。教师在教学过程中，应当基于色彩教育理念，在课堂内容中添加基础色彩认知理论，让小学生能够深切体会到色彩与情感之间的联系，并将内心关于色彩的想法进行准确表达。在课堂下，教师可以加深与学生家长之间的合作，让小学生在休息时间主动寻找与上课所学色彩知识相关的现实物件，在实践过程中完善细致观察事物的思想，这样做也能够有效锻炼小学生的色彩辨别能力以及相关想象能力。

3.5 联系生活教学营造文化情境

在运用色彩教育理念加强小学生的美术教育过程中，学校、教师与家长应当合作为小学生创造充满乐趣的色彩文化氛围，践行新课改中寓教于乐的教学目标，将小学生上课时所学的色彩理论知识联系到实际生活中来，培养小学生探索大自然的兴趣与爱好。在课堂上，教师可以在讲课内容中适当添加一些其他国家的民族服饰与节日照片，通过分析照片上的色彩表达了当地人民什么样的心情讲解相关色彩理论知识，既可以满足小学生探索外界的好奇心，又可以让小学生加深色彩理论知识的理解，在此过程中还能够培养小学生对各种文化与风俗习惯的尊重与欣赏（图3）。在一些特定节日，学校可以让小学生从家中带来相应的能够代表节日的色彩物件，如春节时可以通过互联网多媒体平台，将班级中的学生在网上聚在一起，分享春节的红色物品，在节日的欢庆氛围中让小学生牢记这些颜色在特定文化环境中代表的意义与文化价值，在分享之外还可以让小学生通过画画或者手工创意等形式表达节日的色彩语言，进一步加深小学生的色彩感知能力[5]（图4）。

4 结语

综上所述，在小学美术教学过程中运用色彩教学理念可以有效激发小学生的学习热情与积极性，丰富小学生对生活的感知，培养小学生热爱生活的想法。在教学过程中，学校与相关教师应当注重色彩教育理念的具体应用方法，加强色彩教育与实际生活的结合，让小学生在色彩文化氛围中提高色彩辨别能力，掌握色彩语言的运用与表达方法。只有这样，学校才能够在日常教学中践行新课改的教学目标，小学生也能够得到德智体美的全面发展。

5 参考文献

[1]黄余.小学美术教育中色彩教学的实施策略探究[J].色彩，2023（12）：142-144.

[2]纪树刚.色彩教学在小学美术教育中的探究[J].美术教育研究， 2020（21）：148-149.

[3]葛路.新课程背景下小学美术教育中的色彩教学[J].美术教育研究，2020（15）：176-177.

[4]王丽.小学美术教育中色彩教学的实施措施[J].美术教育研究， 2020（11）：162-163.

[5]陈晓兰.小学美术教育中的色彩教学研究[J].美术教育研究，2020（06）：150-151.