幼儿不同年龄阶段色彩感知表达及色彩教育启示

摘 要：本文旨在探讨幼儿在不同年龄阶段的色彩感知与表达能力，并从中提炼出色彩教育的启示。通过文献综述和实证研究，发现幼儿的色彩感知与表达能力随着年龄的增长而逐渐发展，受到环境、文化和个体差异等因素的影响。同时，本文分析了色彩教育在幼儿教育中的重要性，并提出了针对不同年龄阶段幼儿的色彩教育策略，以促进其色彩感知与表达能力的全面发展。

关键词：幼儿；色彩感知；色彩表达；色彩教育

Abstract： This paper aims to explore the color perception and expression ability of children at different ages， and extract the enlightenment of color education. Through literature review and empirical research， it is found that children’s color perception and expression ability develop gradually with the growth of age， and are affected by environmental， cultural and individual differences. At the same time， this paper analyzes the importance of color education in early childhood education， and puts forward color education strategies for children at different ages， in order to promote the comprehensive development of their color perception and expression ability.

Keywords： Children；color perception；color expression；color education

0 引言

幼儿期是儿童发展中极为重要的阶段，而色彩作为视觉信息的重要组成部分，在幼儿的认知与表达发展中扮演着重要角色。随着现代社会对综合素质的需求日益增加，色彩教育也逐渐受到重视。因此，深入研究幼儿不同年龄阶段的色彩感知与表达能力，对于推动幼儿教育的发展具有积极的意义。

1 幼儿不同年龄阶段的色彩感知与表达能力

1.1 1—2岁幼儿的色彩感知与表达能力

1.1.1 1—2岁幼儿的色彩感知的发展

在1至2岁的阶段，幼儿的色彩感知和表达能力经历了显著的发展。这个年龄段的孩子们通过与环境的互动和游戏活动开始认识和使用基本颜色，如红色、黄色和蓝色。在1至2岁时，幼儿开始通过观察和操作日常物品和玩具来识别颜色。当他们看到红色的球时，可能会指着球并高兴地叫出“红色”，或者在看到黄色的花时表现出明显的兴奋和喜悦。这种辨识过程通常伴随着家长或看护者的语言指导，如反复提到物品的颜色，帮助孩子将颜色名称与视觉印象关联起来[1]。这一阶段的色彩辨识是通过直接的视觉体验和听觉重复来强化的，是幼儿感官和认知发展中的一个自然步骤。

随着辨识颜色的能力提高，1至2岁的幼儿也开始尝试对颜色进行基本的分类。他们可能会在无意识中将具有相同颜色的物品放在一起，如将所有的红色玩具整理到一起，或者在画纸上只使用一种颜色的蜡笔涂色。这种分类能力的初步发展有助于幼儿的逻辑思维和认知排序能力的培养，尽管这个年龄段的孩子在分类的准确性和一致性上可能还不完全成熟。在这个发展阶段，幼儿也开始表现出对特定颜色的偏好，这种偏好可能与情绪反应、个人经历或家庭环境中的颜色使用有关。色彩偏好的形成不仅反映了个人的情感倾向，还可能影响他们的行为选择，例如在选择玩具或服装时倾向于特定的颜色。1至2岁幼儿在色彩感知和表达方面的发展是通过日常生活中的直观体验和互动学习来实现的。这一时期的家长和教育者可以通过提供丰富多彩的玩具、绘本和活动，以及积极的语言引导，来支持和促进幼儿对颜色的认识和喜好的形成。

1.1.2 1—2岁幼儿的色彩表达能力的发展

在这个年龄阶段，幼儿主要通过非言语的方式来表达他们对色彩的喜好。例如，当面对多色的玩具时，孩子们往往会选择他们最喜欢的颜色的玩具。这种选择可以通过他们的肢体动作（如伸手去抓取特定颜色的物品）和面部表情（如看到喜欢的颜色时眼睛发亮、笑容等）明显表现出来。此外，孩子们也可能通过拍手或兴奋的尖叫来表达对某种颜色的强烈喜爱。

随着手部协调能力的逐渐发展，1至2岁的幼儿开始在绘画或涂色活动中尝试使用色彩。虽然这个年龄段的孩子们的作品通常看起来是随机的涂鸦，他们实际上正在使用颜色来表达他们的情感和想法。例如，他们可能会反复使用一种颜色涂抹大面积，这可能是因为这种颜色使他们感到快乐或舒适。这种创造性的使用色彩不仅是情感表达的一种方式，也是幼儿探索和理解世界的一种方法[2]。尽管1至2岁的幼儿的语言技能仍在初步阶段，他们开始尝试使用颜色名称来描述周围的世界。随着语言能力的增长，他们可能会开始用简单的词汇如“蓝色”“红色”来描述观察到的物品。这种语言描述的发展标志着孩子们在语言认知上的进步，能够将抽象的颜色概念与具体的物体关联起来。

1.1.3 互动和教育的重要性

在幼儿的早期发展阶段，家长和教育者扮演着至关重要的角色，尤其是在支持和促进幼儿的色彩感知与表达能力方面。有效的互动和教育策略不仅可以帮助幼儿学习和认识颜色，还可以使他们能够表达自己对颜色的感受和偏好，这对他们的情感和认知发展至关重要。

创建一个色彩丰富的环境是培养幼儿色彩感知的基础。家长和教育者可以通过布置色彩鲜艳的教室和家庭环境，使用多种颜色的玩具、装饰品和教具，来刺激幼儿的视觉感受。例如，可以提供各种颜色的积木、彩色球和绘本，这些都是让孩子们在日常玩耍中自然接触和学习颜色的好方法。

参与指导性的艺术和手工活动是帮助幼儿学习如何使用和组合不同颜色的有效方式。通过组织绘画、粘贴或彩色排序游戏等活动，教育者可以引导孩子们探索如何将不同颜色搭配使用，从而增强他们的创造力和色彩协调能力。例如，可以安排一些简单的手工艺项目，如用多色纸张制作拼贴画，或者在绘画活动中教孩子们如何混合颜色以创造新的色彩。

在日常生活中使用言语来指导和增强幼儿的色彩感知也是非常重要的。家长和教育者应当在与孩子的互动中经常提及颜色，如在阅读故事书时指出书中的颜色，或在户外活动中讨论自然界中的颜色变化。这种言语引导不仅帮助幼儿学习颜色词汇，还促进了他们对环境的观察和描述能力的发展。

1.2 3—4岁幼儿的色彩感知与表达能力

1.2.1 3—4岁幼儿的色彩感知发展

在3至4岁期间，幼儿的视觉感知细化，使他们能够区分更细致的色调。他们不仅能认出基本的红、黄、蓝等颜色，还开始识别和命名如粉红、天蓝、橄榄绿等更多的色彩变体。这种能力的提升源于他们对日常环境中颜色的持续接触和家长及教育者的有意识指导，如通过绘本、游戏和日常对话中引入更多的颜色词汇。这个阶段的孩子们也越来越能够在较复杂的图像中辨识出不同的颜色，这有助于他们更好地理解和描述周围的世界。

随着认知能力的增强，3至4岁的幼儿开始更准确地进行颜色匹配和排序。在日常玩耍中，如使用彩色积木、拼图游戏或分类玩具，他们能够根据颜色将物品分组。这不仅是视觉识别能力的表现，也反映了他们在逻辑思维和问题解决技能上的成长[3]。此外，3至4岁的孩子开始理解颜色在功能和象征意义上的用途。他们能够识别出特定颜色在日常生活中的标准用途，例如进行色彩教育中，3至4岁的孩子能准确说出苹果是红色的，香蕉是黄色的（图1）。这种对颜色意义的理解扩展到他们的游戏和学习活动中。教育者和家长可以通过具体的示例和一致的语言来加强这种理解。

1.2.2 3—4岁幼儿的色彩表达能力发展

随着语言能力的增长，3至4岁的孩子们能够使用更复杂和详细的句子来描述颜色，并表达他们对特定颜色的偏好或厌恶。这种表达不仅显示了他们对颜色的感知细节，也反映了他们能够将个人情感与色彩联系起来。通过这样的描述，幼儿开始展现他们对色彩的个性化理解和情感反应，这是他们语言发展和个人表达能力成熟的标志。艺术活动，如绘画和手工艺，为幼儿提供了理想的平台，以更有目的地使用颜色来表达情感或描绘场景。在这一阶段，孩子们开始有意识地选择颜色来配合他们的创作意图。这种有目的的颜色使用不仅增强了他们的创造力，也帮助他们在情感上与自己的作品建立联系，从而更深入地理解色彩和情感之间的互动。3至4岁的幼儿开始能够更系统地将特定的颜色与情感状态联系起来。这种能力表明，孩子们在情感智力的发展上取得了进步，他们不仅能识别和使用颜色，还能理解颜色如何代表或影响人的情绪状态[4]。这些发展方面的共同作用，使得他们在色彩表达上取得显著成长。家长和教育者可以通过提供丰富的语言环境、鼓励创造性艺术活动和讨论颜色与情感的联系，进一步支持和促进这些能力的发展。这不仅有助于孩子们的艺术和语言能力，也促进了他们情感和社会技能的成长。

1.2.3 3—4岁幼儿的教育活动推荐

为孩子提供各种绘画和手工艺材料是鼓励他们探索和实践色彩使用的一个有效方法。这包括水彩、蜡笔、彩纸、彩色粘土等多样化的艺术工具。通过使用这些材料，孩子们可以自由地实验不同颜色的混合和匹配，探索色彩在不同媒介下的表现，从而增强他们的创造力和对色彩的感知能力。设计一个色彩丰富的学习环境可以大大刺激幼儿对色彩的兴趣。这可以通过彩色的墙壁、多彩的教具、装饰品以及色彩鲜艳的家具来实现。这样的环境不仅使学习空间更加生动有趣，也帮助孩子们在日常生活中不断接触和思考色彩，使色彩成为他们日常学习和游戏的一部分。日常对话和故事讲述加入关于颜色的讨论，是帮助孩子理解和表达色彩感受的重要方法。家长和教育者可以在阅读故事书时指出插图中的颜色，或在日常生活中讨论物体的颜色和这些颜色可能引发的情感。这样的对话有助于孩子们建立起语言与视觉之间的联系，增强他们对色彩的描述能力。

1.3 5—6岁幼儿的色彩感知与表达能力

1.3.1 5—6岁幼儿的色彩感知发展

5至6岁的孩子通常能够识别广泛的颜色范围，包括更复杂的色调和混合色。他们的词汇量有了显著提升，可以准确命名各种颜色。这种能力的提高帮助他们更精确地描述自己所见和所想。在这个年龄段，孩子们开始理解色彩的象征意义和文化含义。这种理解增强了他们利用色彩来表达复杂情感和传达具体信息的能力。他们在艺术创作中展示出对色彩使用的高级技巧，如色彩的混合、搭配和层次分明的应用。他们能够实验不同颜色的组合，了解如何通过色彩的对比和协调创造视觉冲击力或表达特定的情感。这表明他们在审美和创造性思维上都有了显著的成长。这一阶段的孩子更加善于利用色彩来表达个人情感。他们可能会选择特定的颜色来表达快乐、悲伤或安静等情感状态，或者用色彩来构建故事和场景，这显示了他们在情感认知和表达上的成熟。

为了进一步促进5至6岁孩子的色彩感知能力发展，教育者和家长可以采纳多种策略。引入更为复杂的色彩理论概念，例如探讨色彩的心理效应以及色彩在自然界和艺术中的应用，可以帮助孩子们深入理解色彩的多样性和影响。此外，鼓励孩子们在日常生活中参与决策过程，如自主选择穿着的服装或房间的装饰色彩，不仅能增强他们对色彩选择的意识，还能提升他们的自信心[5]。这些策略不只是教育孩子们如何看待和理解色彩，更是培养他们自我表达和创造性思维的重要途径。

1.3.2 5—6岁幼儿的色彩表达能力发展

在5至6岁这一发展阶段，幼儿的色彩表达能力通常显示出显著的成熟和多样化。此时，孩子们不仅能够更准确地识别和命名各种颜色，还能利用色彩来表达自己的情感、想法以及对周围世界的理解。他们通常可以准确地识别广泛的颜色，包括更细微的色彩差别。此外，他们能够在绘画或其他视觉艺术中灵活运用这些颜色，根据自己的喜好或项目要求选择合适的颜色。在这个年龄段，孩子们开始更加有意识地将色彩与情感联系起来。

孩子们在这个阶段的创造性也显著增强，他们会尝试使用非传统的色彩组合来表达自己的独特视角或创意。这不仅展示了他们对色彩理论的理解，也反映了他们在艺术创作中的个性和创新能力。随着对色彩效果的更深入理解，5至6岁的幼儿开始战略性地使用色彩来增强他们的艺术作品的视觉效果。他们学会了如何通过色彩的对比、渐变和调和来达到特定的视觉目的。

为了支持和促进5至6岁孩子在色彩表达能力上的发展，教育者和家长可以采取多种策略。提供多样化的艺术材料至关重要，包括水彩画、指画、彩色粉笔等，这些工具可以激发孩子们的创造力和探索欲。通过组织有指导的艺术活动，如主题画作或团体绘画项目，可以有效引导孩子们思考如何利用色彩来表达特定的主题或情感（图2）。此外，鼓励孩子们在艺术创作中自由选择使用的色彩来表达个人的想法和情感，这不仅有助于培养他们的自主性，还能增强他们的自信心。这些措施不仅帮助孩子们技术上掌握色彩的使用，更重要的是，它们鼓励孩子们通过艺术自由地表达自己的感受和创意思维。

2 色彩教育的启示

2.1 创设丰富多彩的环境

针对不同年龄阶段的幼儿，创设一个丰富多彩的环境是色彩教育的重要途径。通过在日常学习和游戏环境中提供具有丰富色彩的玩具、教具和环境装饰，如彩色积木、有色泡泡、彩色窗帘及图案地毯，可以显著吸引孩子们的注意力并激发他们对色彩的兴趣。这不仅帮助孩子们学习基本的颜色名称，还促进他们通过视觉和触觉的结合加深对色彩的感知。随着年龄的增长，可以通过组织有指导的艺术活动和色彩混合实验等更复杂的教学活动，进一步拓展孩子们的色彩理解和使用技巧，如引导他们进行主题绘画或参与设计教室的装饰，从而增强他们的创意表达和审美能力。这种系统的色彩教育方法不仅增强了幼儿的色彩感知能力，还有助于培养他们的艺术表达和创造性思维，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

2.2 开展多样化的活动

在幼儿教育中，多样化的色彩活动扮演着关键角色，这些活动不仅包括绘画、手工制作和游戏，还应该包含科学实验和互动故事讲述等，以全方位地提升幼儿的色彩感知和表达能力。通过这些丰富多彩的活动，幼儿可以在实践中探索色彩的不同方面，学习如何识别和命名各种颜色，以及了解色彩搭配和色彩的象征意义。绘画和手工制作是培养幼儿对色彩敏感度的基础活动，它们允许孩子们使用不同的材料和技术来表达自己的创意和情感。色彩游戏不仅增加了色彩学习的趣味性，还强化了孩子们的记忆力和逻辑思维。此外，通过色彩的游戏也能有效提升孩子们的团队协作能力和社交技能，因为这些游戏往往需要小组合作和交流。科学实验可以帮助幼儿了解色彩的科学基础，促进他们的探索精神和问题解决能力。这类活动不仅扩展了孩子们对色彩的理解，还激发了他们对科学探索的兴趣。通过故事和角色扮演，孩子们可以在具体的情境中使用色彩，这种方法不仅增强了他们对文本的理解，还促进了语言表达和情感认同。

3 结语

幼儿在不同年龄阶段的色彩感知与表达能力逐步成熟，从基本的颜色识别到复杂的情感和概念表达。色彩教育应随孩子成长调整深化。1至2岁的幼儿主要学习识别和命名基本颜色，3至4岁的孩子开始理解色彩组合和象征意义，5至6岁的孩子能够通过色彩表达更复杂的情感和概念。因此，教育者和家长应提供丰富多彩的环境和活动，如绘画、手工和色彩游戏，促进幼儿在各发展阶段的色彩学习，从而全面提升他们的视觉感知、情感、语言和社交技能。

4 参考文献

[1]付丽娜.论幼儿对色彩的感知[D].石家庄：河北科技大学，2016.

[2]陈宇晴.中班幼儿审美感知能力培养研究[D].大连：辽宁师范大学，2023.DOI：10.27212/d.cnki.glnsu.2023.000292.

[3]裴晓菲.动画片欣赏活动对5-6岁幼儿绘画表现力的影响研究[D].大连：辽宁师范大学，2022.DOI：10.27212/d.cnki.glnsu.2022.000664.

[4]李媛媛.多媒体技术呈现方式对5—6岁幼儿美术感知影响的相关性研究[D].昆明：云南师范大学，2018.

[5]骈岑.3～6岁儿童绘画表现能力发展的研究[D].上海：上海师范大学，2014.