入学接受教育?课间沁润德育

周蓓

［摘要］ 小学一年级学生由于刚刚步入陌生的校园，他们心里既充满着无比新鲜的感觉，又需要尽快适应全新的集体学习生活。为了做好这一阶段的有效衔接，学校一般都会以主题活动的方式开展入学教育。为此，笔者发挥课程标准的导向作用，重视道德与法治教材的中心作用，开展小学一年级道德与法治“课间十分钟”主题活动，以期为小学入学教育提供借鉴。

［关键词］ 主题活动；入学教育；课间十分钟；幼小衔接

小学一年级学生具有天真活泼、富有想象力的特点，而且喜欢参加各类游艺活动。因为刚刚告别无忧无虑的幼儿园生活，步入规范有序的小学集体学习生活，所以他们对小学校园里的一切都充满着美好的向往。然而，小学教育和幼儿教育在性质上有所不同，小学教育是义务教育起始学段，要以教学为中心。而幼儿教育更多是通过趣味游艺活动的方式，促进幼儿身心健康成长。教师可以根据小学一年级学生的身心特点，深入开展各类主题活动，真正突出学生的中心地位，以此促进幼小衔接的扎实推进，为学生接下来的学习与生活奠定坚实的基础。

为此，笔者结合自身教书育人的经验，以小学一年级道德与法治课程为统领，以教材中“课间十分钟”课题为线索，以“我喜欢的课间游戏”“玩个课间小游戏”“课间还要做什么”“这样做好吗”四个栏目为话题，通过情境创设、分组讨论、学生代表发言、教师点评的方式，引导小学一年级学生了解课间十分钟可以做和需要做的事情，让他们学会合理安排课间十分钟生活，从而感受校园生活的快乐和充实。

一、发挥课程标准的导向作用

“课间十分钟”主题活动是道德与法治教材一年级上册中的一个主题活动项目，有了统编教材的指引，教师就可以发挥课程标准在“课间十分钟”主题活动中的导向作用。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）以培育学生的核心素养为导向，以“成长中的我”为原点，旨在不断提升学生的认知能力，扩展学生的生活范围。为此，教师在开展“课间十分钟”主题活动时，所涉及的活动内容要贴近小学一年级学生的课间生活实际，要有助于学生不断提高自身的认知能力，以此突出小学一年级学生在“课间十分钟”主题活动中的中心地位。

以新课标第一学段（1-2年級）为例，由于该学段设置了入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育五大主题教育，旨在以正确的价值观、道德与法律规范对学生进行道德培塑与法治启蒙。由于小学一年级学生刚刚步入小学校园，所以教师应当将主题活动的重点放在入学教育上，以此让他们能够更快地了解校园环境、融入校园生活、遵守校园制度。

“课间十分钟”主题活动作为入学教育中的一个分支，在其中起到了不可或缺的作用。因此，教师要以新课标为导向，深入剖析道德与法治教材中“课间十分钟”主题活动的目标导向与内容建构。

二、重视道德与法治教材的中心作用

对教材的研究，是教师在开展主题活动之前应当完成的中心工作。教师以新课标第一学段（1-2年级）中的入学教育为出发点和落脚点，对道德与法治教材“课间十分钟”主题活动的图文信息展开认真研读、合理分类、科学归纳，最终形成相互联系的图文信息体系。

在教材中，有扳手劲、跳长绳、扔石子、丢沙包、踢毽子、踢足球、打排球等具体的游艺项目图片。教师要针对这些游艺项目图片，并根据小学一年级学生的身心特点，考虑哪些游艺项目适合在课间十分钟开展。比如，扳手劲、扔石子、丢沙包、踢毽子属于体能消耗量相对较小的游艺项目，既能愉悦学生的身心，又不会影响下一节课的学习，所以适合在课间开展；跳长绳、踢足球、打排球属于体能消耗量相对较大的项目，一旦学生投入其中，多半会影响下一节课的学习，所以就不适合在课间开展。

教材中的图片大多是精选过的、富有代表性的，教师可以将教材中的图片作为课间活动的一大抓手，立足本校配套设施、班情、学情，对“课间十分钟”主题活动图片进行合理的拓展。比如，有的班级会在教室门口走廊陈列革命烈士、“两弹一星”元勋的图文事迹介绍，教师可以引导学生利用课间十分钟，到此感受励志文化的熏陶，以此将道德教育融入“课间十分钟”主题活动中；有的班级教室在一楼，门口就是花园，教师可以引导学生利用课间十分钟，到花园赏花，观察植物的生长规律，以此将生态文明教育有机融入“课间十分钟”主题活动中。

在教材中，还出现了上洗手间、准备下一节课的学习用品、到饮水机旁接水等图片，这些都是在课间十分钟需要完成的事情。对此，教师不仅要在教学中教导学生做好这些事情，以保障下一节课的正常学习状态，还要提醒学生在完成这些事情的过程中，注意遵守学校的各项规章制度，保证课间活动安全进行，以此有效落实入学教育。

三、“课间十分钟”主题活动面对的问题

课间十分钟既有助于缓解上一节课的学习疲劳，又是为下一节课的学习提供充足精力的“加油站”。为此，笔者一直在思考这样一个问题：怎样将道德与法治教材“课间十分钟”中“游艺项目组织”“课间生活安排”内容与课间活动有机联结，发挥主题活动在课程学习与课间活动的桥梁与纽带作用，最终让小学一年级学生从中受益。

对于“课间十分钟”主题活动，教师要以小学一年级课程表为参考依据，让学生在处理好课间生活安排的前提下，开展富有针对性的游艺项目，以此激发他们对下一节课的学习兴趣。比如，如果下一节课是数学课，教师就可以在这个课间组织学生开展猜数字谜语比赛；如果下一节课是英语课，教师就可以在这个课间组织学生开展猜英文字母比赛，以此调动他们下一节课的学习积极性。

就大部分小学一年级课程表而言，上午多为语文、数学、英语主干学科，所以教师可以利用上午的课间十分钟开展对应学科的猜谜语比赛，也可以开展扳手劲、扔石子、丢沙包、踢毽子等运动量较小的游艺项目，以此让他们活动筋骨、调节心情。小学一年级课程表下午基本上都是音乐、体育、美术、信息等技能性学科，所以教师可以利用下午的课间十分钟，不仅提醒他们做好课前各项准备，还引导他们在课间十分钟做好充足的休息及远眺，因为在下午的学科中，很多都需要动手，甚至需要一定的体能作为支撑。

综上，教师在面对“課间十分钟”主题活动时，应当坚持“安排课间生活是保证，组织游艺项目是特色”的原则，让学生真切感受到课间十分钟的放松与充实。

四、“课间十分钟”主题活动设计

“课间十分钟”主题活动是在教师的组织下，通过学生之间相互讨论、相互合作方式开展的。因此，“课间十分钟”主题活动具有寓教于乐的性质。学生参与其中，不仅可以缓解上一节课学习的疲惫，更可以为下一节课的学习提供充足的精神状态。同时，教师还要引导学生注意“课间十分钟”主题活动的安全事项，将安全教育有意识地融入入学教育之中。

1.做好充足的活动设计前期准备

“课间十分钟”主题活动需要大量的前期准备。小学一年级学生最关注自己在课间十分钟的行为动态，再加上他们进入小学已经有一个多月了，课间十分钟经历的次数也算不少了。对此，教师可以在合适的时机拍摄他们在课间十分钟活动时的真实相片和视频，这样不仅能找到他们兴趣上的契合点，更能为“课间十分钟”主题活动的开展提供丰富的素材。如此，“课间十分钟”主题活动既能做到源于小学一年级学生的现实生活，也能有效地指导学生将课间十分钟时间进行合理规划。

2.做好丰富的活动项目现场组织

由于小学一年级学生本身就具有活泼、好动的天性，所以教师在开展“课间十分钟”主题活动时，切忌运用大人的思维模式，对他们讲道理，这样会让他们觉得枯燥乏味。为此，教师应当以情境创设为突破口，通过师生互动、生生互动的方式，调动他们参与“课间十分钟”主题活动的积极性，从而突出他们在“课间十分钟”主题活动时的中心地位。同时，因为课间十分钟时间有限，所以教师在组织学生开展游艺项目时要注意环节上的精简，从而有效把控好时间。以下是笔者设计的课间主题活动“多样游艺乐课间”“温馨提醒暖课间”的片段，以展示“课间十分钟”主题活动中的相关细节。

（1）多样游艺乐课间

教师：同学们，石头、剪刀、布，猜谜语，扳手劲，这些游戏大家都会玩吗？

学生：会的。

教师：那就请同学们积极参与。

游戏规则：（1）石头、剪刀、布：玩输的同学现场表演一个节目；（2）猜谜语：猜错的同学现场表演一个节目；（3）扳手劲：扳输的同学现场表演一个节目。

（学生参与主题活动现场体验……）

教师总结：同学们，这些游戏确实非常好玩，不仅让大家愉悦身心，还可以增进彼此之间的友情。为此，你们在平时的课间生活中，也要积极地参与各类游艺项目哦。

以上是“多样游艺乐课间”活动的主要内容，教师请学生代表上台演示，旨在让全体学生通过学习游艺项目技巧，掌握活动筋骨、愉悦身心的有效方法。在活动中输了的学生要现场表演节目，这是为了拉近同学之间的友情，培养一年级学生对班级的归属感。由于这些游艺项目可以缓解小学一年级学生的学习疲劳，而且不需要占用太多的时间和空间，所以完全可以成为“课间十分钟”主题活动中的主打项目。

（2）温馨提醒暖课间

教师：同学们，刚才的游艺项目有趣吗？

学生：有趣。

教师：除了参与到游艺项目之外，你们还要做哪些事情？

学生：上洗手间、喝水、准备下节课的学习用品。

以上就是教师向一年级学生进行的温馨提醒。游艺项目对于大家来说确实非常有趣，也确实能够缓解学习疲劳、有助于身心健康。参加游艺项目是放飞身心的绝佳机会，但是不管参加什么样的游艺项目，先要安排好课间生活。“课间生活”与“游艺项目”发生冲突的时候，应当以“课间生活”为主，这就是遵守入学教育的最好表现，也是“课间十分钟”主题活动的原则所在。

总之，课间十分钟是校园生活不可或缺的部分。对于小学一年级学生来说，课间十分钟的有效开发与合理利用显得更为重要。为此，教师应当主动挖掘课间十分钟素材，并将其带入道德与法治“课间十分钟”主题活动中，突出学生在“课间十分钟”主题活动中的中心地位，引导学生在丰富多样的主题活动中切身体验、创新思考、合作探究、勇敢表达，从而更好地适应有序的集体学习生活。

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