课程思政与中职旅游专业英语教学融合探微

张慧云

摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的应有之义，也是职业教育课程改革的必然选择。课程思政与中职旅游专业英语教学融合，能够确保育人目标的完整性，体现课程改革的先进性，弥补思政课程的短板。中职旅游专业英语教学应从育人理念、内容体系、队伍建设、教学方法、评价机制等方面，实现与课程思政的融合，力求兼顾知识传授和价值引领，培养德才兼備的高素质人才。

关键词：课程思政；中职；英语教学；旅游专业；立德树人

中图分类号：G711；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）34-0045-04

基金项目：2021年度柳州市职业教育一般课题“中职专业英语课程思政教学的实践探索———以旅游服务类专业为例”（课题编号：LZJ2021C066）

国务院2019年印发了《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教二十条”），要求职业学校各类课程与思想政治理论课协同育人。同年11月，《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》也强调，应当在公共基础课和专业理论课中渗透思政教育内容，并以此作为评判教学质量的重要标准。中职英语作为一门兼具工具性和人文性的学科，不仅负责语言知识和语言技能的传授，而且对学生“三观”的形成也将产生深远影响，应着重培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。可见，推进课程思政是中职专业英语教学的应有之义，有利于培养出职业技能扎实、思想素质过硬的优秀人才。

1.确保育人目标的完整性

《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》围绕英语学科核心素养，确定了四维育人目标，包括语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。其中，文化意识的培养有助于学生了解中外文化差异，并加强国家认同和文化自信，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，从培养高素质人才的维度看，在中职英语教学中融入课程思政元素势在必行，符合中职学校育人基本要求，符合“立德树人”根本宗旨。

按照“立德树人”根本要求，中职英语教学中有机融入思想政治教育内容，契合高水平育人的现实目标[1]。对中职学生来说，除了完成语言的基本技能学习之外，还需要通过讨论、对比、扩展、鉴别、结合时事等方式将语言学习与中国传统文化、家国情怀、社会主义核心价值观结合，提升思想政治素养，为深造、就业和个人发展服务。因此，课程思政在中职英语教学中的渗透，对实现中职育人目标至关重要。

2.体现课程改革的先进性

中职旅游专业英语教学有其特殊性，一方面要与职业化应用场景相衔接，另一方面要突出本专业的功能价值，即让学生在专业知识的学习中培养兴趣、提升能力，为日后的就业、发展做好准备[2]。之所以强调课程思政与中职旅游专业英语教学融合的必要性，核心原因就在于课程思政是基于专业课程与思想政治教育形成的全新教学样态，能够确保专业教学的先进性和纯洁性，同时调动学生的主观能动性，使学生全神贯注于专业知识学习，促进身心素养的稳步提高。对教师来说，切实把握中职旅游专业英语教学的特殊需求，就是要突出课程思政在日常教学中的现实功能，让思政化元素形成渗透效果，让思想政治教育成为常态，以此突出思政的主体价值，确保中职旅游专业英语教学更具深度和影响力。因此，课程思政与中职旅游专业英语教学的融合，体现了中职学校课程改革的基本方向，具备现实必要性，对师生都具有突出的正面影响。

此外，课程思政体现了当前中职学校教育改革的现实趋势，对教师改进教学思路和方法具有指导意义。教师可以借助多种方法对旅游专业英语教学的课程思政案例进行设计，同时借助线上线下渠道挖掘教学资源，打造知识性和趣味性融汇的教学样板，以此提升教学辐射力，增强学生的综合技能与学科素养。毋庸讳言，旅游专业英语教学与思政内容的融合对丰富专业教学的内涵大有裨益，而且可以突出其引领价值，让学生在专业知识和职业化能力的成长中更具韧性与活力。总之，旅游专业英语教学与课程思政的融合体现了课程改革的先进性，体现了“以生为本”的总体育人观。

3.弥补思政课程的短板

随着思政教学在中职学校教育中的地位显著提升，如何打造课程思政的模范样板，并将课程思政与专业教学有机融合，已然成为一线教育工作者着力思考的现实问题。从过往的情况看，中职学校专业教学中思政元素的融入相对粗放，策略相对单一，缺乏有效的延展和渗透，学生的思政体验并不显著。比如，在旅游英语专业的教学过程中，教师传统的思政应用方式就是知识讲解和课堂的传授，缺乏实践活动的辅助，缺少课外有效指导和启发，学生很难从旅游英语的维度感知课程思政的价值，对于其中的思想政治理论和素材也缺乏立体理解。因此，在现有中职学校课程思政的实践基础上，打造更务实、更全面的课程思政融合模式，将其与英语教学相结合，无疑具备突出的必要性。换言之，课程思政与中职学校专业英语教学的融合，能够产生补短板、延链条、增效能的良好效果，借此提升教学的有效性，确保思政样式更为多元，学生的思想政治素质得到稳步提升[3]。

习近平总书记明确提出“提升思想政治教育亲和力和针对性”“各类课程与思想政治理论课同向同行”等要求。这指明了课程思政的教育方向，即在培养各种能力的素质课程以及岗位能力的专业课程中融入思想政治教育，用一种新形态的思政教育方式，强化思政育人效果。据此可以看出，将课程思政与中职专业英语教学相结合，符合思想政治教育有机渗透的要求，能够在职业教育中突出思政教育的价值，让学生形成正确的三观和良好的职业素养，这无疑是职业教育的核心诉求所在。

1.转变育人理念

以中职英语教学为重要支点，有机融入课程思政元素，关键在于挖掘多元化的思政素材和资源，统筹教学各环节，为高水平育人工作提供有力支持。教师要提高认识，转变育人观念，将课程思政与英语教学密切融合，确保课程思政元素的渗透更为透彻、完整。

例如，在服务类专业的英语教学过程中，教师要着重挖掘“爱岗敬业”“勤劳刻苦”“服务至上”“优雅大方”“举止得当”“为他人着想”“尊重当地风俗”“保持文化自信”等思政元素，并结合具体事例对英语知识中的思政内容进行生动讲解，让学生“知其所以然”。教师可以通过课堂互动的方式，激发学生热情，让学生从课程思政维度探究旅游服务英语的特点，使学生在掌握词汇、语法和应用方法的基础上形成情感认同，做到思维层面的信服，提升知识迁移能力。教师还可以通过“校企合作”平台打造实践育人模式，融入旅游英语、服务英语的思政要素，强化对学生的引导和激励，确保课程思政价值不断彰显。再如，中职英语专业教师可结合旅游服务类英语的课程特点，借助优秀案例进行课堂教学，同时引入生活化元素，用鲜活的事例说明问题，让学生在提升英语专业知识能力的同时提高认识，形成较高的专业素质。如针对服务场景出现的相关案例，教师可以对正反两方面的案例进行对比，提炼出“服务客户”“恪尽职守”“担当负责”“互帮互助”等思政元素，让学生在解析案例的过程中学会用英语进行口语表达，展现其课程思政价值，提高学生服务类英语的应用能力[4]。

2.构建内容体系

中职学校的英语教学工作有其特殊性，因此在融入课程思政的过程中要突出特色，围绕学生的需求设计一体化内容，构建完善的内容体系，確保课程思政元素的渗透更为深入，进而对专业教学产生积极影响。考虑到中职学校英语教学的特点，教师在构建内容体系时应从现有的教材、课程、授课方式着手，有机渗透课程思政元素，进而搭建起完善的课程思政内容体系。例如，在商务英语知识教学中，教师可以围绕商务英语的特性开发思政资源，围绕商务英语行业的服务特点进行英语词汇和语境设置，突出思政韵味，丰富学生的岗位体验，使学生在英语技能养成中形成商务化、市场化意识，强化思政感知与理解。

打造中职英语课程思政体系，教师要秉持“全过程”思维，从课前、课中、课后等维度切入，充分利用线上线下渠道打造思政体系。例如，在英语教学过程中，教师可以利用现有教材与线上渠道，提取英语知识中的思想政治元素，提炼关键的词句，对关联性的思政要素进行归纳，并在课堂中进行讲解，引导学生开展互动。可以说，通过线上线下的混合式课程思政模式的构建，教师能够进一步突出课程思政的意蕴和价值，打造一体化的思政结构，促进教学稳步发展。

中职英语教学中课程思政元素的融入要体现在教学的各个维度和层面，教师要全面思索教学的特性，加大思政资源和素材的开发力度，充分利用现代技术手段和媒介渠道，开发利用相关资源，打造矩阵式的英语课程思政体系，夯实教学根基[5]。例如，在服务类专业英语教学中，教师可以充分利用丰富的网络资源，不断充实教学资源库内容，还可以通过QQ、云课堂、美拍、抖音、快手等渠道发布思政学习材料。

3.加强队伍建设

从现实维度看，中职学校英语课程思政的推进要以思政元素和英语教学的融合为重点，因此专业教师必须具备多方面素养和能力，要同时掌握思想政治教育技法和英语教学技巧。为此，中职学校要强化专业师资力量建设，可以定期开展“主题”培训工作，围绕职业教育中课程思政的实践模式进行培训，着力提升英语教师的思想政治水平。中职学校也可以开展“大师课堂”“高端讲座”“思政面面观”“英语课程思政案例研讨”等主题性活动，让教师在座谈、互动、切磋、研习的过程中提升能力，掌握课程思政实践方法。

英语教师要增强使命感和责任感，加强日常学习与“充电”，切实提升综合素质。学校要千方百计地为专业教师提供保障，加大培训和培养力度，确保教师熟谙课程思政的操作方法，同时掌握英语教学的最新动态。学校可以以优秀的课程思政教学案例为载体，开展“主题研习”“交流汇报会”“名师课堂”等生动有趣的活动，提升英语专业教师的课程思政能力，促进教师队伍素质的有效提升。总体来说，中职学校要针对教师综合能力的发展进行有效扶持与引导，促进教师各方面能力的提高，为课程思政与英语教学的交融创造条件，为高水平育人工作提供有力支持[6]。

4.创新教学方法

将课程思政作为中职英语教学的重要切入口，一方面可以丰富教师的教学策略，提升教学的深度和层次性，另一方面有利于对学生进行情感、态度、价值观的引领，促进学生全面发展。为此，教师要积极作为，更新教学思维，创新教学方法，实现课程思政与英语教学的深度交融。

首先，教师可以通过设计情境的方式，再现思政场景，优化学生学习体验。例如，教师可以在旅游专业英语课堂教学中巧设情境，运用多媒体展示、现场演示、情境互动等方法，引导学生感受旅游英语的特性，掌握旅游英语中礼仪、交流、推介、互动等知识，对不同情境下的旅游英语用词和表达方法实现熟练掌握。

其次，教师可以设计教学任务，推动学生进行主题探究，促进学生知识应用。例如，在旅游英语教学过程中，教师可以设计“旅游对话任务”“游览应急处置任务”等，要求学生全程用英文交流并解决问题，重点考查学生词汇和语法掌握水平。学习任务的有效驱动和导引，有利于培育中职生主动、热情、周到、甘于奉献的服务意识，塑造他们乐于交往、善于沟通的能力和良好团队协作精神，使他们形成良好的礼仪、优雅的气质、节约环保的意识等。

再次，教师可以借助不同类型的作业推进教学，促进思政元素的有效渗透。通过各类作业的设计，教师可以充分分解课程思政模块，使之有效转变为英语学习载体，以此推进教学，帮助学生更好地形成专业思维与应用能力，促进其全面发展[7]。

最后，教师可以积极推动案例教学、互动教学与游戏教学等，实现课程思政内容的有效融入。例如，在旅游专业的英语教学过程中，教师可以选择国内外的代表性案例加以讲解，同时引导学生从思政角度进行探究、互动，大胆发表自己的看法，加深理解。此外，教师还可以运用“角色扮演”“游戏模拟”等不同方式，丰富学生的学习体验，使学生从英语知识迁移和运用的角度感受课程思政内容的价值。

5.優化评价机制

为了确保课程思政更为有效地融入到专业英语教学中，教师要积极推进全过程与动态化评价，打造可行性的评价机制，对教学尤其是英语课程思政进行全方位透视，重点检视其中的问题和不足，为改进英语课程思政的应用方法和策略提供依据。评价机制的建立，可以帮助教师对课程思政融入英语教学的路径、适配性、学生反应、知识渗透程度等进行有效评估，进而找到课程思政融入的缺失，为改进教学创造条件。

例如，在旅游服务类英语知识的教学过程中，教师要推动全过程的动态评价，让学生成为评价主体，激发学生主观能动性。教师可以按照“师评+自评+互评”相结合的方式，设置合理的评价权重，重点突出学生自我评价与交叉互评的功能，让教学评价更为全面、精准，更好地反映“教与学”两个方面的问题和不足。在课堂教学完成后，教师可预留10分钟～15分钟时间开展课堂评价，要求学生积极参与。这样，既可以帮助教师改进教学的不足和误区，也可以激发学生的荣誉感和自我纠错意识，实现学习思路的有效调整与优化[8]。

课程思政是推动中职英语教学演进和创新的重要外来动力，实质是对学生思维素养、情感技能训练的重要“工具”。进一步健全评价机制，打造多元主体、动态化与一体化的评价模式，能助推课程思政与中职英语教学的融合，实现教学的转型升级。一方面，教师必须发挥主动作用，合理放权、积极探究，让学生广泛参与到教学评价中；另一方面，学生要激发“主人翁意识”，对教学的动态化过程进行评价，同时积极保持与教师的沟通。例如，在中职英语课程思政课堂教学中，教师要引导学生在学习过程中开展互动、沟通，随时针对教师的教法、课堂互动模式、作业设计思路、自身学习体验等进行评价，完成动态化的语言反馈，传递有效的评价信息。通过打造高素质的评价机制，中职英语课程思政建设能得到逐步深化，学生的学科素养与思政能力也能得到逐步提高。

综上所述，在新时期中职学校英语教学过程中有机融入课程思政元素，不仅能够极大丰富英语教学内涵，而且可以促进学生职业素养和思政素养的不断提高。为此，教师要探究课程思政的融入路径和模式，结合英语教学特性，开发课程思政资源，创新教学方法与策略，激发学生主动性，推动动态化的过程评价，不断提升英语教学综合质量，为高水平育人赋能。

参考文献：

[1]曹媚.中职英语课程思政教学实践研究[J].广东职业技术教育与研究，2021（06）：39-41.

[2]张霞辉，唐晶.“三全育人”格局下中职英语课程思政路径研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2023（02）：91-94.

[3]王艳玲.中职英语课程思政教学改革策略研究[J].海外英语，2022（11）：164-165+175.

[4]章磊.英语课程思政的思考与实践[J].教育研究与评论，2022（12）： 58-60.

[5]杨丽娟.课程思政视域下中职英语教学改革思路探索[J].现代职业教育，2021（48）：204-205.

[6]熊一婷.基于智慧课堂的中职英语课程思政探索与实践[J].鄂州大学学报，2022，29（02）：77-79.

[7]孙阳阳.英语课堂“课程思政”教学实践研究[J].天津职业院校联合学报，2023（01）：35-39.

[8]高彩梅，徐兆林.立德树人背景下中职英语课程思政的意蕴、困境与对策[J].教育科学论坛，2022（12）：27-30.

Exploration of the Integration of Curriculum Ideological and Political Education with English Teaching for Tourism Majors in Secondary Vocational Schools

Zhang Huiyun

（Liuzhou No.2 Vocational and Technical School， Guangxi Province，Liuzhou 545005， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education is an essential part of implementing the fundamental task of cultivating morality and talents， and it is also an inevitable choice for vocational education curriculum reform. The integration of ideological and political curriculum and English teaching for tourism majors in secondary vocational schools can ensure the integrity of educational objectives， reflect the progressiveness of curriculum reform， and make up for the shortcomings of ideological and political curriculum. The teaching of English for tourism majors in secondary vocational schools should promote the integration of ideological and political courses with professional English teaching in terms of educational concepts， content systems， team building teaching methods， evaluation mechanisms. Efforts should be made to balance knowledge transmission and value guidance， and cultivate high-quality talents with both morality and talent.

Key words： curriculum ideological and political education； secondary vocational school； English teaching； tourism major； foster character and civicvirtue