小班化背景下学生养成教育的实施策略刍论

王德志

摘要：在立德树人教育背景下，实现个别化教育，组织开展小班化教学活动，对于学生的健康成长和全面发展有着深刻的意义。教师在养成教育过程中实施小班化教学，可以使学生在接受养成教育的过程中主体性得到关注，综合素质得到全面提升，进而逐渐养成良好的行为习惯、学习习惯、道德品质，形成知情意行良好统一。文章从小班化教学的含义和特点入手，指出小班化背景下实施养成教育的意义，并对小班化背景下学生养成教育的实施策略进行探究。

关键词：小班化；养成教育；立德树人；个别化教育；实施策略；良好习惯

中图分类号：G621文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）34-0137-04

养成教育是培养学生良好习惯、道德素养、综合品质的一种教育，其面向每一名学生，充分凸显学生的主体性。学校通过小班化制度对学生实施养成教育，可以将小班化教学的优势充分发挥出来，为学生提供更多的機会，有效促进学生全面健康发展。在小班化教学模式实施过程中，教师要努力提高养成教育质量，全面培养学生综合素质，从而为学生的健康成长和全面发展保驾护航。

1.小班化教学的含义

小班化教学指的是缩减班级内的学生规模，通过对教学各个环节的改革，创建新型的教学形式，并在此基础上有效开展班级教学活动。小班化教学以缩减班级学生数量为基础，以提高学生的综合素质、实现学生的个性化和全面发展为目标，以教学内容、方法、技术、策略、模式等多个方面的创新为手段。小班化教学需要相关部门投入更多的教育资源、教育经费，以运用良好的物质条件，创建起适应性的教育环境。

2.小班化教学的优势

（1）促进学生个性化发展。小班化教学的最终落脚点是使不同学习水平、学习能力的学生在教师的个性化帮助与引导下，调动起内在的积极性，挖掘出自身潜能，激活学习和发展的主动性，实现个性特长的进一步发展。同时，在小班化教学过程中，学生有更多的展示自我、发展自我的机会。这样，张扬学生个性，促进学生主动、和谐地学习和发展的目标可以有效达成。

（2）改善师生关系。班级规模越小，师生之间的联系越紧密，师生之间的沟通交流与互动也会越充分。通过减少班级学生的数量，开展小班化教学，学生之间的个体差异会被有效削减，每个学生都会受到教师的特别关注。这可以有效改善学生在受教育过程中受到的条件约束和时间限制，使师生之间的交往机会和频率得到增加，师生之间可以更好地实现互相了解，并形成密切的关系，从而使教学质量和教学效率得到有效提升。

（3）落实因材施教理念。小班化教学有利于因材施教理念的贯彻和实践。具体来说，小班化教学可以有效改变传统的大班化教学时间上的矛盾和冲突，同时教师也可以更高效地掌握教学要求、教学进度，并在此基础上对教学内容、教学方法、教学结构进行及时有效的调整。另外，在小班化教学实施过程中，班级规模减小，教学工作的复杂程度随之减弱，教师的工作量也会相应缩减。这样，教师会有更多的时间和精力对学生的个性特点、学习情况进行分析，进而有效制定出个体化的指导方案和教育方案。

（4）推动学习活动开展。小班化教学可以对探究性、实践性教学活动的开展起到推动作用。在小班化教学实施过程中，教师会有更多的精力对班风进行建设，对探究性、实践性活动进行策划和开展，这有助于拓展学生的实践学习空间，调动学生的学习积极性，让学生可以有更多的机会发展思维，锻炼能力，参与实践、探索、思考、讨论活动，进而实现个性化的健康全面发展。虽然学生的个性、文化背景、兴趣爱好、知识基础和学习能力不同，但是在小班化教学活动中，教师可以在以人为本的基础上，为学生制定个体化的教育方案，使学生可以在全面发展和个性化发展相融合中释放个性，逐渐成为新时代需要的人才[1]。

通过对小班化背景下学生养成教育展开实践探索，笔者发现养成教育对于学生的成长和发展有着较为深远的意义和影响。从认知培育角度来说，在小班化背景下，教师对学生实施养成教育，可以纠正学生的错误认知和行为，使学生在学习和成长的初期阶段，就形成良好的语言习惯、思维习惯、行为习惯。这些习惯会在潜移默化中给予学生正向引导，使学生的知、情、意、行等素质得到有效培育，从而为学生未来更好地学习、成长和发展奠定牢固基础。从行为训练角度来说，在小班化教学背景下，教师对学生实施养成教育，可以促使学生逐渐养成良好的学习习惯、卫生习惯和文明礼貌习惯，从而在小事和细节当中使学生逐渐形成自主意识，逐渐成为自我教育的探索者、实践者。这样，学生的自我管理意识会逐渐提高，自觉观念会逐渐增强，在接受教育的过程中能够增长知识，提升道德品质，最终实现身心健康成长[2]。

1.加强养成教育制度建设

（1）养成教育要在系统规划中有组织、有目的地实施。在小班化背景下，教师有必要为养成教育建立起完善的制度体系，以便在制度的保障和规则的作用下，使小班化的养成教育功能更健全、各个教育活动开展得更顺利，从而使德育网络得到合理规划和完善。具体来说，在实施小班化背景下学生养成教育过程中，一方面，教师要根据学生的特点、具体学情、成长规律、兴趣爱好等，在每个班级制定完善的规章制度，设计符合学生成长规律和学习需求的活动方案，以提升针对学生行为规范的养成教育的实施效果。另一方面，教师要明确评价标准，建立起科学、完善的评价机制，借助多元化的评价内容进一步了解学生的学习习惯、生活习惯，及时纠正学生在学习和生活中的错误行为和观念，并要求学生无论是在学校中，还是在家庭和社会中，都要树立正确的观念，主动对自身的行为进行规范，约束自我，提升自我。例如，在晨间阅读环节中，教师就可以将行为习惯、学习习惯的养成教育贯穿其中，让学生在自主探索、学习和实践过程中提高生活学习技能和综合素养。学生在参与实践活动的过程中，会受到熏陶和影响，进而逐渐养成文明的生活习惯和学习习惯[3]。

（2）养成教育要贯彻落实到各个教学环节中。教师除了要在课堂教学的各个环节中贯彻落实养成教育，还可以利用晨间、课间、午间休息时间、课后休息时间等环节实施养成教育。例如，教师可以组织学生利用课后休息时间开展课外书阅读活动，让学生通过阅读、写作等活动将书本中的知识内化成自身的素养和品格。学生在阅读完课外书之后，可以将自己的感受、体会记录下来，逐渐养成记录心灵感悟的好习惯。针对此类小事，教师可以将与学生行为习惯、学习习惯相关的评价标准提取出来，并使之成为班级制度以及对学生评价的标准，再采用多样化的评价方式，使用激励性的评价手段吸引学生参与到制度的践行中，以充分调动学生的参与兴趣，使学生成为养成教育中的主体。值得注意的是，为了使学生正确认识并积极弥补自身的不足，主动提高自身的学习能力，养成积极的学习习惯和良好的行为习惯，教师在制定评价方案的过程中，采用的评价方式必须多样化。例如，教师可以邀请德育专家参与评价，可以邀请家长参与评价，還可以邀请学生干部和榜样参与到评比检查活动中，从而建立起多元化、立体化的评价模式，进一步提高养成教育的有效性，发挥小班化的优势，更好地践行养成教育理念，落实养成教育目标[4]。

2.明确养成教育的角色定位

在小班化背景下学生养成教育的实施过程中，教师必须明确自己的角色定位，把学生当成教育的主体，而自己则要扮演好教育引导者的角色。具体来说，首先，教师要积极更新教育理念和方法，充分认识到养成教育对学生成长的重要意义和作用，并在日常的学习生活中注重对学生良好行为习惯的培养，以提升学生的思想道德素养，保障养成教育的顺利开展。对此，学校要积极为相关教师提供养成教育的学习平台，多多组织和开展与养成教育有关的交流研讨会，以加深相关教师对养成教育的认识，提高教师的养成教育实施能力，使教师能够在实践教学中高效落实养成教育。其次，教师要根据学生的身心发展特点制定有效的养成教育方案，并在日常教学中对学生进行教育引导，将学生的发展情况制作成档案，还要及时就档案记录的信息与家长沟通，以促进养成教育目标的达成。最后，在养成教育具体实施过程中，教师要做好教育引导者，教会学生明辨是非，促进学生健康成长。要循循善诱地帮助学生规范日常行为，如在学生奔跑打闹时，教师要进行科学引导，不能直接批评，以便在尊重学生情感和心理需求的基础上，帮助学生规范日常行为。要培养学生的文明礼貌习惯，让学生学会使用一些基本的礼貌用语，如“对不起”“谢谢”“再见”等，以帮助学生成为有礼貌的好少年。还要培养学生的卫生习惯，教师要在日常学习和生活中，不断向学生强调卫生的重要性，引导学生养成吃饭先洗手、不乱丢垃圾的卫生习惯[5]。

3.组织开展养成教育实践活动

（1）在实践活动中开展养成教育。在小班化背景下对学生进行养成教育时，教师要在实践活动中对学生进行引领，努力构建起适合学生成长和发展的良好环境，使养成教育成为潜移默化的一种教育。一方面，教师要鼓励学生积极参与到实践活动中，引导学生从日常的小事和细节着手，养成良好的行为习惯，规范自身的行为和观念。在学生的日常学习和生活中，教师可以组织学生开展多样化的实践活动，如晨会、班队会等，可以设置不同的主题，引导学生规范自身的日常行为，并要及时进行信息的反馈和教育总结活动，以使学生充分融入到积极向上的环境中，养成主动思考、积极参与等良好的学习习惯。另一方面，教师可在课堂上、课间组织学生开展养成教育实践活动。在上课过程中，教师要引导学生养成跟住老师思路的良好学习习惯，鼓励学生全神贯注地投入到紧张的课堂活动中，积极地背古诗、记词语，以提高学习的主动性和学习成效。在课间，教师可以组织学生开展随手捡垃圾活动，使学生们养成不乱丢垃圾的良好卫生习惯，并且将环保观念渗透到日常的班级活动和校园活动中。久而久之，在潜移默化中，学生会逐渐养成良好的品格，在一些平常的小事和细节中高效落实素质教育目标[6]。

（2）在家校活动中落实养成教育。教师可以通过组织开展学校和家长相互合作的活动，提高养成教育的全面性和有效性。具体来说，教师可以定期组织开展专题家长会议、培训活动，以使家长成为学生养成教育的实施主体之一，全面参与到养成教育目标的制定和方案的策划、实施以及后续的评价和反馈中，家校相互配合，共同塑造学生的良好品质，使学生在家庭环境、学校环境中都能得到良好的养成教育引导。值得注意的是，个性化的辅导对于小班化教学来说是必不可少的，因此在实施小班化的养成教育过程中，教师要结合小班化教学的特点，充分发挥小班化教学的功能与优势，在家校活动中落实对学生的个性化辅导与教育。

4.利用中华优秀传统文化实施养成教育

我国有着悠久的历史和灿烂的文化，在优良传统传承和发展中，中华优秀传统文化的作用不容小觑。因此，教师应在小班化背景下，有目的、有侧重点地将中华优秀传统文化的价值充分挖掘出来，并应用到学生的养成教育中。例如，中华文化礼仪的内容十分丰富，包括尊老爱幼、孝敬父母、团结友爱、见义勇为、先人后己、礼貌待人、遵纪守法、廉洁奉公等多方面内容，教师可以将这些中华文化礼仪的内容利用起来，对学生进行养成教育，以丰富学生的精神世界，使学生在无形中受到影响和熏陶，逐渐形成爱国情怀，提升人文素养，树立起正确的审美观、道德观和价值观，养成良好的思想和行为习惯。具体来说，教师要立足小班化教学背景，关注每一名学生的年龄特点、成长规律、个性特点、兴趣爱好，合理将优秀传统文化导入课堂教育中，有效落实养成教育目标。例如，针对小学低年级学生，教师可以通过引导学生诵读《三字经》《弟子规》等经典书目，使学生在阅读、背诵、接触传统文化的过程中受到熏陶，从而有效落实养成教育。而针对小学高年级学生，教师则可以通过组织开展传统文化讲座、知识竞赛、歌唱比赛、朗诵等活动，使学生在优秀传统文化的熏陶和带动下，沉浸在知识的海洋里，提高自身综合素质，养成正确的行为习惯。另外，教师还可以将传统节日与养成教育结合起来，通过组织开展传统文化活动，拓展学生的知识视野，丰富学生的认知，有效落实养成教育。例如，教师可以组织学生开展重阳节诗会等活动，有效将传统的重阳节与养成教育进行融合，以营造良好的班级文化环境和文化氛围，提高养成教育的质量和成效，使学生在优秀传统文化的引导下，逐渐提高认知能力、学习能力、实践能力[7]。

5.科學构建养成教育评价体系

养成教育对于学生未来的成长和发展有着非常重要的意义和作用，其不仅影响着学生的生活行为习惯和方式，也会对学生的品格养成产生重要影响[8]。因此，教师要不断完善养成教育评价体系，为学生的行为规范提供一套完善合理的硬性标准，以保障学生养成教育机制的实施，有效促进学生的全面、可持续发展。评价标准不能直接根据评价结果确定，而应根据评价过程和结果进行综合评价。教师要认识到每一个学生的优点和缺点，在评价过程中对学生进行针对性激励，以此让每个学生都能养成自觉遵守评价标准的好习惯。具体来说，在学校中，教师要定期组织开展教育宣传活动，对学生的优秀行为，如懂文明、懂礼貌、爱学习等进行表扬，并鼓励其他学生进行学习，以此为学生营造良好的养成教育实施氛围。在家庭中，教师要请家长配合实施养成教育，让学生多参与家务劳动，干一些力所能及的家务活，并请家长将孩子劳动的画面记录下来，在班级群中分享，以此调动学生积极性，让学生获得荣誉感，进而逐渐养成热爱劳动的好习惯。另外，教师还可以编制一些养成教育表格，如自我总结表、自我反省表等，让学生定期填写。为确保表格填写的客观性和真实性，教师可邀请家长进行监督。这样，学生会在填写各种表格的过程中，认识到自己的优势以及不足。

综上所述，在小班化背景下，学生的主体地位会受到格外重视，这有助于养成教育目标达成，助力学生全面健康发展。在小班化背景下实施学生养成教育时，教师要明确学生养成教育的目标，结合班级的优势，将小班化的功能充分利用起来，真正将养成教育的目标贯穿到整个教育教学活动中，在训练和体验相结合的养成教育实践中，有目的、有组织地培养学生良好的综合素质，提高学生学习能力，增强学生自主意识，使学生逐渐形成健全的人格，真正成为一名合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]杨吉民.体育常规训练与学生养成教育融合刍议[J].成才之路， 2023（22）：101-104.

[2]柳亚飞.例谈中职生养成教育的培养方法———对“理工学生养成教育”课题研究的概述与思考[J].新课程研究，2022（03）：72-74.

[3]周小兰.青少年学生的“养成教育”探究[J].成才之路，2021（02）： 22-23.

[4]梁文慧.浅谈特教智障学生的养成教育[J].课程教育研究，2020（09）：26-27.

[5]张娟.浅析中职学生日常文明行为习惯的养成教育[J].内蒙古教育，2020（02）：82-83.

[6]缪丹.诵读国学经典强化学生养成教育[J].教书育人，2019（25）：21.

[7]祁贝贝.小学低年级数学课堂学生学习习惯的养成教育分析[J].数学学习与研究，2019（13）：59.

[8]任国雷.创新升旗仪式的形式，着力提升学生养成教育质量[J].课程教育研究，2019（29）：30.

Discuss on the Implementation Strategies of Student Development Education under the Background of Small Class Size

Wang Dezhi

（Dongba Town Teaching and Counseling Station， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In the context of moral education and talent cultivation， achieving individualized education and organizing small class teaching activities have profound significance and role for the healthy growth and comprehensive development of students. In the process of cultivating education， teachers can implement small class teaching， which can pay attention to students’ subjectivity， comprehensively improve their overall quality， and gradually develop good behavior habits， learning habits， and moral qualities， forming a unity of knowledge， will， and good behavior. The article starts with the meaning and characteristics of small class teaching， points out the significance of implementing formative education for students in the context of small class teaching， and explores the implementation strategies of formative education for students in the context of small class teaching.

Key words： small class size； nurturing education； foster character and civic virtue； individualized education； implementation strategy；good habits