培养小学生英语学习主动合作行为的策略

何昌美

摘要：新课改背景下，小学英语教学质量显著提高。小学阶段的学生具有爱玩、好动的特点。在英语课堂教学中，教师要充分突出学生的课堂主体地位，结合学生的实际学习情况设计教学活动，从而吸引学生的注意力，帮助学生夯实英语基础。因此，在小学英语课堂中培养学生的“主动合作行为”，有效改变了传统课堂教学模式，激发了学生的学习兴趣，使学生在团结合作的氛围下积极参与学习活动，有效提高了课堂教学效率。

关键词：小学英语；主动合作；策略

在小学英语课堂教学中培养学生的主动合作行为非常有必要，可促使学生主动参与课堂学习活动。学生是课堂的主体，当他们在课堂上能够主动进行合作，说明他们正处于积极的学习状态中，这种情况下，课堂教学质量自然会提高。在小学英语课堂教学中培养学生的主动合作行为，能够激发他们的学习兴趣，增强其学习动力，使他们在课堂中更加积极、主动地学习。因此，在小学英语教学中，教师要以新教育理念为指导，从教学实际出发，调动学生的学习主动性，培养学生的主动合作行为，从而实现小学英语教学目标。

1   主动合作行为对促进学生发展的意义

1.1展现学生主体性

新课程改革背景下的小学英语教学强调师生共同发展，而共同发展离不开课堂中的师生交往和互动。在实践教学中，教师应注重对学生自主性的培养，引导学生主动质疑、探究，突破传统教学模式下英语课堂教学的限制，为学生打造开放式的英语课堂。合作学习的优势体现在学生学习更主动了，不再拘泥于传统课堂，学习环境更轻松了，能够促使学生产生主动合作行为，从而提高学生的学习主动性。传统教学模式下的英语课堂，教师作为教学主体，肩负着传播教学内容的任务；学生作为配合者，全程被动地接受教师传授的知识，而并非主动去学习。与传统教学模式不同的是，合作学习可以引导学生主动合作，运用自主合作的方式学习，小组内部互动、解惑，人人都能够参与其中。学生主动合作行为使学生既是知识的传播者也是接受者，并在互动中全身心参与到英语学习中。

1.2提高课堂效率

传统教学模式下的学生很难在课堂中始终保持高效率学习，而合作学习下的小学英语教学则不同，教师以学生为本开展教学活动，结合教学内容设计有针对性的合作学习任务，使每个学生都能参与其中，在与小组成员的配合下合作、交流、互动，同时为学生提供合作交流、自主探索的发展空间。当学生能够产生主动合作行为后，他们会积极主动地思考、挖掘，并在实践中运用英语知识，这样能够有效提高课堂教学效率，提升学生的语言能力，从而为促进学生全面发展奠定基础。

1.3培养学生的合作能力

在小学英语教学中，培养学生主动合作行为与传统教学模式相比最大的优势体现在学生间的合作，而通过合作的方式学习，可以培养学生的团队合作意识与能力。在英语课堂中，教师设计教学内容，帮助学生制订合作计划，可使学生在合作中发挥优势，小组成员间互相配合、通力合作，共同完成学习任务。

2   小学英语课堂培养学生主动合作行为的策略

2.1组建合作小组，激发主动合作行为

在小学英语教学中，对于心智尚未成熟的小学生而言，课堂上他们所有的言行都是由自身主观意识所决定的。对于喜欢的知识内容，无论学习的困难多大，他们都能尽力克服；而对于不感兴趣的知识，即使非常简单，他们也会选择视而不见。由此可见，教师在小学英语课堂教学中培养学生的主动合作行为，是推动教学效果提升的关键所在。在英语课堂中，想要使学生产生主动合作行为，收获良好的教学效果，需要先成立合作学习小组。教师要在全面了解学生性格、兴趣、能力、心理等因素的基础上，将学生划分为优等生、中等生、后进生三大类，遵循“组间同质、组内异质”的原则，按照1∶2∶1的比例将学生划分为若干合作学习小组。以这种方式划分的合作学习小组，不仅能够有效激发学生的主动合作行为，而且可以通过优等生带动中等生和后进生学习，实现组内成员共同进步，在班级中营造和谐、民主、平等的学习氛围，为实现小学英语合作学习奠定基础。

在小学英语教学中，要发挥合作学习的价值，促使学生主动合作行为的形成。因此，教师需要合理分工，将责任落实到个人，根据学生的特点和擅长领域，明确小组分工，如组长、记分员、过关员等，其中小组长要具有较强的组织能力和掌控能力，在活动中可以引导组员主动参与，并确保每名小组成员都有锻炼的机会。记分员负责合作学习中的记录工作，如小组成员作业完成情况、合作中小组成员的表现等都要按照一定标准进行小组加分、减分，这就需要记分员要有责任心和耐心。过关员负责突破合作学习中的知识难点，帮助完成所有过关项目，实现组员间的互相帮助共同提升。总之，组建合作学习小组、明确小组分工，能够有效激发学生主动合作行为的产生，促进学生合作学习的高效开展，从而使学生得到全面的锻炼。

2.2打造合作环境，激发主动合作行为

在小学英语教学中，教学环境是教学工作开展的客观条件。良好的教学环境可以让学生身心放松，消除紧张和焦虑等情绪，使学生始终保持积极的学习状态。在实践教学中，教师要从学生身心特点出发，引導学生主动合作学习行为的产生，使学生始终保持积极的学习状态，从而提高小学英语教学质量。英语与汉语最明显的区别体现在：英语以拼音、语法为中心，而汉语以表意和象形文字为主。为激发学生主动合作学习行为的产生，教师要以学生为本设计教学活动。在小学英语合作学习中，为激发学生主动合作意识的产生，教师要从小学生的心理特点出发。由于英语知识学习难度大，所以学生在学习中会感觉比较困难，甚至产生畏难心理，教师要改变学生这种学习状态，打造互动合作环境。教师要以学生为本，从学生英语学习现状出发，在创设教学环境时可以围绕合作学习展开，融入学生感兴趣的内容，有效激发学生的学习热情，增强学生的主动合作意识，同时降低学生的学习难度，使学生感受英语的魅力，这样才会收到理想的教学效果。例如，在进行I like dogs这一单元的教学时，教师在综合分析学生心智状态及兴趣需求的基础上，可以采取信息技术与课堂相结合的方式与学生进行互动，借助信息技术丰富的教学元素激发学生的主动合作意识，构建优质的课堂学习环境。

在小学英语教学中，培养学生主动合作行为，营造合作环境尤为重要，这能够激发学生主动参与的兴趣。合作学习形式彻底改变了传统教学中教师的“一言堂”，课堂中每个学生都可以自主发言，但这不代表随性学习。合作环境下的合作学习目标更统一，小组成员会产生强烈的责任感，在合作中学会如何与人交流，学会遵守规则、尊重他人，在别人分享时要认真倾听，在学习中培养了倾听习惯和叙述能力。针对小学阶段的学生而言，其自控力、自律性较差，因此，打造合作学习环境，激发学生主动合作行为的产生尤为重要。在英语课堂合作学习中，教师要不间断地巡视，加强对学生的指导，及时解决学生合作学习中遇到的难题，同时要给学生留出充足的合作交流时间，确保每个小组成员都有时间表达自己的观点，引导学生在合作中使用英语互动交流，促进学生思维发展，从而为学生搭建展示的舞台。

2.3提供合作空间，培养学生的主动合作行为

新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，改变了传统教学注重知识教授、以教师为主导的教学模式。在新教学环境下，将合作学习引入小学英语课堂，是一种提高学习效率的重要手段。在小学英语教学中，学生主动合作行为的产生是学生具有学习积极性的一种表现。在小学英语教学中，学生主动合作行为的产生需要以教师创设互动学习模式为前提，为学生打造可以主动合作的空间。从学生的求知角度来看，他们是非常愿意在课堂上与教师、同学进行互动的，但很多时候他们都是被动地听讲，缺少互动学习的机会。教师想要培养学生的主动合作能力，让他们在课堂上主动进行互动学习，就要落实学生的课堂主体地位。与此同时，教师还要根据对学生学习能力的分析，设计合理的课堂互动模式，为学生提供合作空间。

2.4发挥评价的作用，培养学生的主动合作行为

合作学习能够使学生之间建立牢固的合作关系，大家的学习目标是一致的，并能够促使学生主动参与课堂活动，产生主动合作行为，有效端正了学习态度。使学生共同努力，小组成员之间互相帮助和支持，有利于学生之间建立良好的友誼，班集体也会变得更加有凝聚力，从而促进学生共同发展。由此可见，在小学英语课堂引入合作学习，培养学生主动合作行为尤为重要，需要教师在实践中深入研究，充分发挥这一教学手段的优势，促进小学英语教学质量的提高。从学生的心智发育角度来看，他们的主动合作行为一般建立在其主观意愿之上。倘若学生主观意愿不强，那么无论教师如何引导，他们都不会在课堂上表现出主动合作的行为。所以，教师想要对学生的主动合作行为予以培养，应当先从学生的心理需求入手，运用恰当的方式和语言对学生予以引导，以调动学生主动合作学习的意愿。在实践教学中，教师可以发挥课堂评价的作用，使学生通过鼓励式评价，对英语学习充满热情，建立主动合作信心，让他们可以在英语课堂中更好地表现自己。

综上所述，随着新课程改革的深入发展，小学英语学科教育理念发生了转变，倡导在英语课堂中发挥学生的学习主体性，要求教师要合理引导学生学习，培养学生的主动合作行为，增强学生学习主动性，这是学生合作学习的核心驱动力，也是更新教育理念，培养学生学习主动性的前提条件。因此，在英语合作学习中，教师要注重培养学生的主动合作行为，激发学生合作的主动性和自觉性，在教学中应加强互动交流，找准互动交流的时机，精选互动交流的内容，根据学生在英语合作学习中的表现进行正确引导，从而提升小学英语课堂教学效果，帮助学生扎实掌握英语知识，为学生的未来发展打下坚实基础。

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