不为光环 只为坚守

文 丹 麦

我叫丹麦，一个1990 年出生的回族女孩。2013年从山西师范大学广播电视编导专业毕业后，我选择回到自己的家乡运城市平陆县，并在这里的一所普通的乡村小学默默耕耘了十年时间。朋友们常劝我说：“你留在农村可惜了。”“你更适合在大城市打拼。”“你那么优秀，说、唱、演都在行，应该站在舞台上。”……但我想说：“我非常感谢我的学生，他们让我看到了自己的价值。农村小学简陋教室里的三尺讲台比光芒四射的舞台更有吸引力，能做一名乡村教师，能给一群天真淳朴的孩子上课，我很幸福！”

初为人师--为教育痴迷

虽然羡慕别人的光鲜亮丽、薪资丰厚，但我更愿意追逐“为人师表”的梦想，执着于投身乡村教育的情怀与温暖。

初为人师，我投入了百分之百的热情和努力。为了让乡村孩子们也能看到外面的广阔世界，我送给孩子们最珍贵的礼物就是书本，最贴心的关爱就是“阅读”。无论多忙，我每天都要利用一个小时陪着孩子们静静地阅读，同时给予他们选书技巧、读书方法、撰写感受等方面的指导。班里最幸福、最开心的课堂，就是每周五的“读书分享沙龙”，虽然形式简单，但分享的内容却很丰富。每学期近十本书的阅读，成为我和孩子们共同的语言密码，也成为乡村孩子连接世界的桥梁，更是我语文课堂思维提升的源泉。

我对自己的每一名学生都饱含希望，绝不放弃。刚上四年级的小陈同学身高已将近一米六，班里数他身高最高，但是却瘦得浑身皮包骨头，无论站着还是坐着，他的身体总是往一边倾斜着，好像随时都要倒下去一般摇摇欲坠，做任何事都是慢吞吞的。家访后我了解到，小陈幼年时的一场高烧改变了他的命运。那次生病过后，他的行动力远不如同龄的孩子，奔跑更是一种奢望。但是相处一段时间后，我发现这个孩子的头脑并不笨，对知识的理解和掌握也很到位，无论是默写还是听写，但凡他能写出来的字，正确率就是100%。课堂上偶尔的只言片语，却总能切中要害。为了给他自信，我开始每天从放学到天擦黑儿，陪他读书写字，然后送他回家。在日复一日的坚持下，他的语文居然考了94 分！我永远忘不了，当我喊道“小陈同学，94 分！”时，孩子瞪大的眼睛里一闪而过的不可思议和随即散发出的光彩。

历练成长--做启思语文

一直以来，繁琐的分析式的语文课堂令我苦恼不已，但一时却找不到突围的路径。

为此我认真学习王崧舟、余映潮、蒋军晶等名师名家的教学理念和课堂模式，不断尝试运用，反复比较实践，逐渐形成了自己的语文教学风格：启思、精准，注重语用实践，让课堂迸发思维的火花。

新课标落地以后，大单元整体设计、任务驱动式的语文课堂模式在我的一次次实践中渐渐成型。立足单元整体，在大概念、大任务驱动下，系统设计学生的语文实践活动，让学生在课堂上充分地阅读表达、不断地思维碰撞，而我则在其困惑、迷茫时精准点拨、启发，实现学生素养的提升和能力的跨越。

在这样的课堂中，我最快乐的是听到学生说：“老师，这个问题我有别的想法！”“老师，我想说出我的思考。”而最有成就感的时刻，则是听到孩子们的汇报：“老师，经过努力，我们小组已经完成本节课任务，请老师抽查、检测！”孩子们小小的身躯，总会爆发出无穷的潜力。教育，不是创造奇迹，但只要用心去做，总会闪耀出成功的火花。

追求卓越--绘美好未来

一直以来我有一个困惑：如何能在课堂上最大限度地落实学习目标、检测学习效果？

我们的团队--“平陆小语”给了我答案。这个团队汇集着一批省市级名师，在伍堂群主任提出的“儿童立场，系统思维，教学评一体化”理念指引下，在郑旭霞、赵雪芳等前辈老师手把手的指导中，在无数次磨课的锤炼中，我逐渐优化了自己的教学设计。备课时，精准确定学习目标，精心设计课前预学单、课上导学单、课后延学单，每一步都植入评价，让学习效果可视化、可检测，让每个孩子的学习都能得到即时评价，享受语文学习的快乐，享受生命拔节的愉悦。

行动就会有收获。我先后获得了“平陆县课堂达标评优活动特等奖”“运城市义务教育阶段教师技能大赛小学语文学科二等奖”等一系列荣誉称号……更荣幸的是，2021 年6 月我获得了山西省第四届小学青年语文教师教学观摩活动特等奖，赢得了参加“七彩语文杯”小学语文教师素养大赛的机会。

一面鲜红的国旗、几间简陋的教室、一双双渴求知识的眼睛，一如那初升的朝阳，虽不是美得惊心动魄，但却能滋生出我质朴的心境。作为一名普通的特岗教师，我以十分的激情、百倍的信心、千倍的勇气面对三尺讲台，洒下的是粉笔屑，画出的是彩虹，这一切不为光环，只为坚守。