好的教育是什么样的

好的教育应该是什么样的？有人说，好的教育是师生的彼此成就；有人说，好的教育要注重培养学生具有跨学科处理实际问题的能力；还有人说，好的教育是要培养学生受用终生的价值观和坚韧的性格；又有人说，好的教育就是要让学生拥有终生幸福的能力……对于什么是好的教育，各位校长见仁见智，对该问题的认识也直接影响着其对学校的发展规划和管理方式。本期我们特邀几位校长，分享他们对“好的教育”的认识。

崔文龙

繁峙县实验小学校长

让教育在自由的状态下发生

我认为好的教育一定是遵循学生身心发展特点和规律的教育，它是完整的、赋能的，是指向学生健全人格养成的。好的教育应没有刻意的管控、缜密的规划，它不应“马不停蹄、狼烟四起”。好的教育要通过学生自我教育来实现，要把培养学生的自主意识、学习能力作为追求的目标。

一、愉悦学习氛围，不做“物质”的教育

宽松、包容的学习环境才是和谐的教育生态。教育是一个心理过程，我们首先要考虑学生的心情，不断激发学生的积极情感，让学生心中多一点愉悦、多一些舒展，让他们能以最好的学习心态投入学习。我们用体育塑造孩子人格，不做课间“圈养”，不对学生设置不必要的约束。

二、“粗糙”引导学生，不做“精控”的教育

过分精细的指导会对学生的思想、行为等方面造成一定程度的控制甚至是操纵，进而导致学生的学习状态被破坏。教育越模式化、技术化、控制化，就越容易剥夺学生的自由。因此，我们的教育需要贯彻“非指导原则”，应尽量减少过于精细的指导，全力为学生的生命留白。

三、自主选择课程，不做“单向”的教育

教育应该是民主的，要为学生的自我教育营造适当的自由空间，要让学生成为学习的主人，给他们真正的自由。我们发现，在高压管制下的教学管理远不及培养学生自主能动性所取得的学习效果。自由选择是发展儿童创造性思维的重要捷径之一，我们从学生的最近发展区出发，运用教育艺术，将学习任务转化为学生内在的自觉要求，去培养学生专注、高效的思考习惯。

四、宽松规划教学，不做“死板”的教育

自由活动对于学生身心的和谐发展具有特殊的作用。“双减”政策实施以来，我校菜单式推进课后服务工作，在全校设置“跑酷”、雕刻、编程等30多个活动项目，将每周五定为“全校无作业日”，学生自主选择社团活动，真正实现身、心、情、意的多元融合，处处彰显教育的温度。

我认为，好的教育应以未来的眼光、接纳的心态作小心的求证。作为教育者，我们要向前眺望30 年，想想30年之后，我们需要的是什么样的人。我们一定要干明天的活、想后天的事，站在教育之外思考教育。

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郭红燕

太原市小店区育英小学校长

让爱的教育浸润童心

好的教育是爱的教育，好的教育是美的教育，好的教育是有细节的、浸润式的……好的教育说到底还是做人的教育、做有质量的教育。

好的教育一定是有温度的

我们常说，最好的家庭教育就是爸爸爱妈妈，好的教育一定是有爱的温度作支撑的。和谐的家校关系和师生关系，都离不开爱，爱是最重要的人际关系纽带。在育英小学的教育关系中，校长关心、理解、支持教师是有温度的，教师的心暖了，教书育人的本心也就能得以最大限度地发挥；教师用心关爱、赞赏、鼓励、呵护孩子是有温度的，孩子的心暖了，家长就能感受到教师的真诚，配合教师建立和谐的家校关系也自然容易多了。

好的教育一定是有品位的

培养德智体美劳全面发展的孩子是真正有品位的教育。做一个有道德的人是美的，徜徉在知识的海洋中奋发有为、搏击长空是美的，运动场上每一个运动的健康身姿是美的，艺术画作与曼妙的音乐带给人的感受是美的，挥汗如雨的劳动者是美的。“五育”是美的教育、是有品位的教育。

好的教育一定是有细节的

育英小学的教育特色是浸润教育，目标定位就是把细节做好，用细节彰显品位。学校虽然占地面积小，但教育的胸怀不小，“小而全、小而美、小而精”是学校的办学理念。学校的课程体系是全面的，学校的环境是整洁干净的，学校的教育管理是精细的。从学校育人环境到教育教学，细节决定了学校办学的成败，育英小学的师生在一点一滴、润物无声的浸润教育下，由外而内发生了改变。

好的教育一定是有质量的

好的教育其办学方向一定是经过时间检验证明的，经过实践证明的办学理念是正确的、有质量的，其成绩一定是显著的，在家长心目中一定是有口碑的。家长说：“学校这几年的变化真大，我们一路伴随关注着，看到学校环境越来越好，老师们的精神面貌也焕然一新。学校提供的午托服务解决了中午接送这个大问题；丰富多彩的社团可以让孩子们选择自己喜欢的特色课学习……看到学校的发展，我们特别放心、特别安心。”

好的教育就是爱的教育，育英小学致力于让爱的教育浸润童心，让学生健康快乐地成长。

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王颖洁

大同市第一中学集团校南校校长

种一棵涵养幸福的教育树

万物有其形，生命有始终。如果把教育比作一棵大树，那么这棵大树上应该有什么？安全感是根系，成就感是主干，而幸福感是果实。如同种树培根，好的教育的关键是育人育心。

文化养根：厚植安全感

厚植安全感的关键是文化，学校要从管理文化、育人文化、校园文化综合发力，培育良好的教育生态。一要创设科学的管理文化。科学的管理应该像一篇优美的散文，做到形散而神聚。“神聚”就是一所学校的精神特质或者共同遵守的准则，是全体师生一致认可的价值观。而“形散”的管理文化可以让师生有更大的自主空间，有更多的发展可能性，也有更多精力去做自己感兴趣的事情。我校通过研教立学、严谨育学、延融致学，践行“让优秀的人更努力、让努力的人更优秀”的教师队伍培养目标，实现“五品学子”的育人目标。二要构建高标准的育人文化。我校按照三年贯通培养的原则，分年级、有重点地开展有针对性的教育教学工作，初一是适应期，初二是转折期，初三是冲刺期，力争做到初一建立优势，初二确定巩固优势，初三形成决胜优势。三要培育优质的校园文化，注重在不同年级开展各种专题教育和专项活动，为学生健康成长提供良好的教育生态。各种教育活动让每个学生都能找到自己的舞台，多彩绽放。

赋能培干：催生成就感

教育之树的根系越庞大，越有可能长出结实的枝干。有了安全感作基础，我们就可以全心全意去拼搏，追求成就感。学生需要成长，教师也需要成长，校长的主要工作就是赋能--尊重学生成长需求，为学生赋能；满足教师发展需要，为教师赋能。首先是培养能力，学生的学习能力要通过树立持续有效的学习目标、培养良好的学习习惯、建立科学的学习方法来提升；教师的专业能力要通过课堂实践培养，通过教学科研升华。其次要输送能量，自我发展与自我突破都是需要能量的，在困惑时指导、在挫折时鼓励、在胜利时分享，都是最好的赋能。

智慧育果：涵养幸福感

幸福感是这棵大树上最终结出的果实。教育是一项美好的事业，这里面有科学，需要用智慧发现规律、总结经验；这里面也有艺术，可以体验创造的乐趣。这就需要教师在教育教学实践中不断地学习研究，智以教书、慧以育人。教师的职业幸福感主要来自学生的成长和进步，也来自教师的自主性成长和对自我价值的肯定。教师如果能够享受教育的幸福，那么学生就可能拥有幸福的教育。师生之间彼此成全、相互激励、共同进步，形成良好的教育生态。

好的教育一定是各种要素的集成加持，是一个生态体系的整体构建。追寻更美好的教育，需要我们种下一棵教育树，这棵树上的安全感、成就感、幸福感，正是我们对美好教育的探索与期待。

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刘阿妮

晋城市东南新区学校副校长

让生命在朝阳下凌厉芬芳

好的教育是让学生自由快乐地生长，让每一个生命都得到释放与张扬。晋城市东南新区学校遵循生命成长的节奏，始终践行“让生命在朝阳下凌厉芬芳”的价值追求，构建生态课堂。生态课堂是以学生为主体，通过现代课堂教学手段，引导每个孩子在成长过程中全面发展，逐步成长为最好的自己。

学校确定了“笃学、自强、厚德、博爱”的阳光少年育人目标，研发了五大生态课程体系，旨在顺应学生成长天性，激发学生无限潜能，尊重学生主体人格，倾听学生内心声音，关注学生体验收获，为学生绘就五彩跑道。

合作式学习方式。我们创新实施“1246”生态课堂模式，其中“1”是指围绕立德树人中心任务；“2”是指立足学科核心素养的落实、立足学生综合素质的提升；“4”是指聚焦课堂四大问题，即聚焦中心问题、聚焦学习方式、聚焦展示反馈、聚焦反思提升；“6”是指通过六个环节，即创设情境、展示目标，问题引领、自主学习，合作探究、交流互助，展示反馈、精当点拨，分层训练、助力提升，查缺补漏、反思突破，引导学生自主合作、探究学习。在整个教学过程中，学生与自己对话、与知识对话、与伙伴对话、与老师对话，积极思考、交流、提问和分享，在合作讨论和探究中互学、帮学、共学、研学，全面提升综合素养。

探究性作业体系。在东南新区学校“1246”模式中，“分层训练”环节针对不同层次的学生设置训练题目，有效解决了学生是否学会的问题，同时学校建立“三级联动”作业管理机制，即学科组落实分层、年级组控制总量、班级适当调整，成为生态课堂的重要支撑。

共同体生态教研。学校探索“横向成体、纵向成梯”的双向成长机制，以多种学习共同体下的教研活动为主要方式，增强团队凝聚力，形成发展合力。

生态课堂是学校在追求生态教育过程中的必然要求，我们将理想的课程和理想的课堂紧密结合在一起，让师生的发展幸福完整，让每一个生命在朝阳下凌厉芬芳。

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