高中音乐教学中开展有效“班级合唱”教学模式研究

【摘 要】新课改明确了素质教育的重点内容，并围绕着提高学生自主学习能力展开了深入探究，以此强调学生在课堂的主体地位，发挥学生的主观能动性，推动教育教学的高效开展。音乐教学作为高中艺术教学的重要组成部分，是文化知识教学以外的重点内容，可培养学生的艺术思维方式，提高学生的音乐素养，实现学生的全面发展。高中音乐教学应当明确现代教学的重点，不断优化教学模式，通过采取班级合唱教学，发挥出音乐合唱教学的价值，增强学生的集体荣誉感，提高学生歌唱技能，提高音乐审美能力，实现教育教學的最终目的。

【关键词】高中音乐；班级合唱；教学模式

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）18—172—03

高中开展音乐教学的主要目的是，培养学生的音乐品质，提高学生的音乐艺术素养，使得高中生既能够完成课业任务，也能够丰富学生的校园文化生活，营造良好的学习氛围[1]。使学生在音乐学习过程中，也能享受音乐的力量。在新课改教学背景下，高中音乐课程教学应不断优化教学方法，丰富教学内容，挖掘教学资源，在教育教学中融合合唱、戏曲、创作、演奏、鉴赏等教学内容，提高学生对音乐知识的了解，激发学生的学习兴趣。班级合唱教学是高中音乐教学的重要内容之一，因此要进一步优化班级合唱模式，提高合唱教学的综合质量。

一、班级合唱教学的重要价值

班级合唱教学需要师生共同完成，在此种教学环境中，增强学生对歌曲情感的了解，学生能够尽情歌唱，强化教学质量，实现感性自由。通过班级合唱教学激发学生的歌唱热情，进一步理解音乐作品，充分表达歌曲情感，同时丰富学生学习生活，愉悦学生内心。合唱教学还能够培养学生的协作能力，激发学生的理性认知，增强班级凝聚力，感受到集体荣誉感，提升学生的团结协作能力，让当代高中生能够形成更为健康的人格。对于民族音乐而言，通过合唱的教学方式能够让学生感受到民族文化的精神和力量，培养学生的爱国主义精神。

二、高中音乐合唱教学的不足

高中音乐课程属于艺术课程，虽然目前已经明确了音乐教学的具体内容与方向，但在实际教育工作中，高中音乐教学仍然存在诸多不足之处，难以保障合唱教学的有序开展。比如：部分教师所选择的教学方法存在不足，教师在教学过程中，会通过示范的形式，帮助学生掌握课程技巧，而后再引导学生去领悟技巧，整体教学中模仿教学占比更多。但由于高中学生属于独立的个体，不同学生音乐基础与音乐实力存在差异，如果在合唱教学中，忽略了学生的个性化特点，则会出现不均衡的情况。

（一）学生课堂积极性较低

当前各个高中都在全面落实素质教育提出的各项要求，所举办的各项活动也层出不穷，合唱教学活动需要同学们共同参与、共同完成。但部分教师在开展音乐教学工作中，往往忽略了班级合唱教学的重要价值，由于学生歌唱水平参差不齐，选择合唱作品没有新意，导致学生对合唱教学的兴趣相对较低，整体教学进度较为缓慢，甚至教学效率与质量都难以展现。在合唱教学中，如果单单依靠教师的教学指导，难以激发学生的学习兴趣，学生在课堂教学中的积极性表现较低，而且学生在面对不同的音乐表现形式时，需要真正用心感受、激发兴趣才能达到教学目的，并了解合唱教学的真谛[2]。因此为了调动学生的课堂积极性，教师要采取多元化的教学手段，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，鼓励学生主动参与到课堂教学活动之中，真正乐在其中，实现快乐歌唱。

（二）学生审美能力待提升

班级合唱教学活动能够收获良好的教学效果，学生在合唱过程中，能够通过有效的歌唱练习，掌握音乐的真谛，培育学生的艺术素养，丰富学生的艺术知识，并从另一角度培养学生的集体精神。但在实际教学过程中，学生在合唱教学中的审美能力有待提升，教师所选择的音乐教学内容，难以启发学生的审美积极性，导致教育教学内容与实际生活相脱离，学生难以通过歌曲旋律、歌词内容，感受到生活气息，也难以真正了解音乐曲目的内涵，从而使得演唱结果并不理想。因此在现代高中音乐课堂中，教师要全面调动学生的积极性，教会学生热爱生活，让学生在合唱中感受到音乐的真理、生活的美好，从而以更自信的态度面对生活。虽然当前班级合唱教学难以达到理想的状态，但教师要善于去发现新的教学方法，针对学生审美能力较为薄弱的不足，主动去探索全新的教学路径，以此培养学生的艺术素养与音乐审美能力。

（三）教学方式仍有待改进

许多高中学校在开展班班结合唱教学时，所采取的教学方法知识参照专业合唱团队而展开，使得教育教学模式过度专业化、形式化，学生在合唱训练中，容易受到教学模式的限制，导致整体教学效果相对较差。此外，也有部分教师在开展班级课堂教学时，过度追求合唱的表面效果，在指导学生时，按照专业的要求去训练学生音量、音色及音准，使得课堂教学十分局限，也难以有效培养学生的团队精神与集体意识。此种单一化的教学方法，导致教学模式过于形式化，使得学生对合唱音乐的喜爱程度不断降低，如果教师要想提高班级合唱音乐教学的综合质量，培养学生的音乐素养，需要对教学方式加以改进[3]。

三、高中音乐班级合唱教学的关键

（一）开展节奏练习，提高合唱水准

要想提高合唱教学效果，先从组织开展节奏开始练习，让学生能够灵活掌握音乐节奏。在传统的音乐课程教学模式中，大部分教师只关注于齐唱，忽略了对学生的引导，导致学生对音乐节奏的掌握不够精准，所以合唱效果也相对较差。合唱教学与其他音乐教学内容存在着相同之处，在教学前可将节奏训练作为基础展开。因此，教师在组织开展班级合唱教学实践时，需要掌握合唱教学的特点，并逐步优化节奏练习教学模式，使得合唱教学效果得到优化[4]。在课堂授课阶段，教师要灵活开展合唱节拍训练，比如在4/4的节拍练习中，教师可融合相对较为复杂的音乐节奏，引导学生展开尝试与探索。对节奏感相对较强的学生，教师可以引导其学习新的节拍，并展开演唱实践；对于节奏感相对较为薄弱的学生，可通过拍手练习，强化学生的节奏感简化练习内容，让学生能够领悟到节奏的重要意义，使得学生能够在合唱表演中，实现节奏的统一，展现出最佳合唱效果。

（二）加强气息训练，优化表演基础

班级合唱与与其他歌唱方式相比，有着相同之处，在合唱过程中都需要很好好的气息支持。要想呈现出更为优美的合唱表演效果，学生务必要掌握好歌唱呼吸方法。音乐教师在音乐教学工作中需加强气息训练，让学生在歌唱中，能够逐步将自然式呼吸转换为胸腹式联合呼吸，使得呼吸肌能够得到充分利用，从而找准歌唱的气息的支点，使得合唱表演更加优美。在组织开展气息训练时，要保障训练方式的合理性，既要控制好训练时长，也要通过采取科学的方法，使得气息训练的优势得到全面展现。在设计训练时长时，教师可将气息训练控制在十秒左右，并根据学生的能力逐渐增加时长，保障训练的合理性与科学性。此外也要注意课堂教学方法，比如在开展《太行山上》的合唱教学时，除了关注全体学生的训练进度以外，也要针对气息较差的学生开展个性化训练，比如在训练过程中，可让学生通过闻花香的方式来进行吸气训练；在锻炼横膈膜力量时，通过模仿狗喘气的方式进行。选择自主教学方式，不仅能够有效减化教学的难度，也能够让学生精准掌握气息训练的窍门，抓住气息训练的关键点，使得学生的想象能力、思维能力、歌唱能力、表演能力得到全面发展，从而提高班级合唱表现效果。

（三）落实音准训练，提高合唱能力

音准训练是合唱教学的关键环节，在组织开展教学实践训练时，教师要针对学生的音准能力组织开展优化训练，使得学生的合唱能力得到进一步强化。比如教师可使用钢琴伴奏进行音准训练，让学生能够从实际感受音准，并掌握好合唱音准，提高合唱能力。但是在训练过程中也要注意，钢琴辅助开展音准训练需要教师把握好度，如果過度依赖钢琴等伴奏乐器，可能会影响学生的独立思考能力，学生在训练过程中也缺乏独立意识，如果离开乐器伴奏，则难以进行合唱，直接制约了课堂教学效果。因此音乐教师在开展音准教学时，需要鼓励学生利用多方式进行视唱练习，通过自主练习感受与思考，掌握音准与音感，联合录音、模唱等形式，让学生感受集体合唱与自我歌唱的不同[5—6]。

比如，在进行《我的中国心》授课时，教师可将学生分为几个小组，小组成员在4～6人左右，当时各类学生播放本手合唱音乐，让学生通过反复聆听，试着自主去寻找其音准与音高。为了提高教学效果，教师可联合竞赛机制，让各个小组进行表演，并评选出音准最佳的小组，最佳小组可获得相应的表扬与奖励。教师要抓住教学契机，鼓励学生主动积极展示，使得课堂的趣味性得到强化，提高学生的音准能力。此外，音乐教师在教学过程中，也可融合示范教学法播放优秀合唱作品，为学生展示唱歌时的姿势、表情与口型，让学生能够理解相应的演唱技巧，并鼓励学生以小组为单位进行演绎练习。此种教学方法不仅能够提高课堂教学效率，激发学生学习合唱的兴趣，增强学生歌唱自信，养成用心合唱的习惯，循序渐进的提高学生演唱能力，从而提高学生合唱水平。

（四）发掘教学资源，创建舒适环境

要想提高合唱教学的优势，就要积极发掘合唱教学资源，目前高中学校已经开设了音乐课程，以此践行素质教育提出的各项教学标准，而此类艺术课程的教学模式，也实现了最大程度的改变与优化，但如何挖掘合唱教学资源还有待进一步探究。教师在常规教学过程中，一般会指导学生如何进行歌唱练习，教授学生合唱技巧，使得教育教学方式相对固化，合唱教学模式得不到有效改进。针对此种教学现状，教师要积极优化音乐课程结构，从教学根本去调整教学方式，并从多个维度去探索新的教学资源，从而深度开发与挖掘更为多元的教学信息，扩充学生的合唱音乐曲库，使得现代音乐教学更加多姿多彩。除了要创建有效的资源库以外，也可针对不同地区、不同声音类别、不同演唱形式，获取更丰富的教学信息，让学生能够真正被班级合唱所感染，并热爱上班级合唱活动。

音乐属于情感艺术的主要表现形式，在生动形象的音乐情境中，学生能够感受音乐的真理，并被音乐情境所感染，使得音乐教学效果得到全面展现。合唱活动的开展，需要将不同教学手法与不同情景作为催化剂，使得学生愿意主动参与到教学活动中，感受班级合唱教学带来的魅力。教师在引导学生聆听合唱作品时，可通过创设良好的教学情境，通过语言阐述与多媒体等方式，让学生感受到音乐的震撼。比如在欣赏《凤阳花鼓》这一音乐作品时，教师就可借助多媒体，为学生播放更为生动形象的音乐情景，增强学生对音乐作品的理解，并刺激学生内心，激发学生的音乐情感[7]。此外，在教学过程中，可通过变换语速，根据感染力的语调营造更为优质的画面，在教师的引导下，学生能够感受到凤阳花鼓表演时的震撼，从而对其产生喜爱之情，愿意主动探索演唱本合唱曲目。通过音乐情景的有效渲染，学生能够对音乐作品充满期待，也愿意去主动了解音乐作品的内涵。学生在此种教学形式下，通过教师有效激发，学生深入探究作品内涵，能够精准掌握并表达唱曲目的情感与风格，提高音乐艺术表现力。

四、结语

综上所述，高中音乐教学要积极践行新课改提出的各项要求，在教育教学工作中，要强调培养学生的团队合作能力，突破传统教学模式的限制，鼓励学生主动去感受音乐作品的情感，以合唱的方式展现出最佳音乐的效果，实现音乐艺术对学生的熏陶，有效培养学生音乐审美情趣，提高综合艺术素养，助力学生终身发展。

参考文献：

[1]周钇含.班级合唱在高中音乐教学中存在的问题及策略分析[J].艺术大观，2021（25）.

[2]周孟.初中音乐教学中开展“班级合唱”教学模式的策略刍议[J].教育界，2021（22）.

[3]梁爽.在初中音乐合唱教学中培养学生合作能力的有效方法[J].北方音乐，2018（10）.

[4]毕婷婷.在初中音乐合唱教学中培养学生合作能力的教学措施探究[J].课堂内外（初中教研），2022（6）.

[5]陆蓉蓉.基于学生尝试“自主学习型”课堂教学模式理论的实践研究——以初中音乐合唱教学、合唱发声练习为例[J]. 北方音乐，2017（22）.

[6]魏晗.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的思考分析[J].求知导刊，2020（52）.

[7]王少杰.趣味发声练习在合唱教学中的实践[J].新课程教学：电子版，2019（24）.

作者简介：唐秀娟（1982—），女，汉族，山东青岛人，本科，2005年毕业于黄冈师范学院，高中音乐教师，现就职于山东省青岛第二中学分校，一级教师，研究方向为高中音乐教学中班级合唱教学。