初中英语语法教学中应用翻转课堂教学模式的分析

摘 要：语法是英语教学中的重点内容，也是培养学生听、说、读、写能力的基础教学内容，在初中英语教学中，教师应重视语法教学，帮助学生掌握好语法知识。文章提出教师可使用翻转课堂教学模式开展初中英语语法教学，构建新的初中英语语法教学生态，帮助学生筑牢英语语法基础。

关键词：初中英语；语法教学；翻转课堂；教学策略

作者简介：胡晓兰（1981—），女，江苏省苏州市相城区蠡口第二中学。

在初中英语学习中，学生每一阶段的学习活动都会涉及一定的语法知识，学生如果不能掌握语法，其英语核心素养的发展就会受到阻碍。那么，在英语教学中，教师应该怎么帮助学生学习语法？笔者认为，教师要具备先进的教学理念，通过教学活动使学生能够正确看待知识与技能的关系、理解与表达的关系。为了促进这一教学目标的实现，教师可以应用翻转课堂教学模式，先在课前引导学生进行高效的自主学习，帮助学生初步了解所学的语法知识，再通过高效的课堂学习与实践活动，夯实学生的语法基础，使學生熟知英语语法各层关系，让学生在翻转课堂的学习与实践中获得英语综合素养的发展。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂（Flipped classroom）对学生的学习模式进行了重构，是对传统课堂师生角色的完全颠覆，也是充分利用信息技术的一种新型教学模式。在信息时代，翻转课堂是推进“互联网+教学”的有效路径之一。与传统的教学过程正好相反，在翻转课堂上，教师是学生学习的引导者、组织者、指导者；学生是学习的主人，需要积极发挥自主性。在翻转课堂的实施过程中，教师需要在课前布置学习任务，引导学生借助各种手段进行高效的预习与信息搜集活动，不断发展自身的知识检索能力、信息汇集能力、知识整理与总结能力等，从而有效地提高学生的知识应用能力，增强其行动力［1］。教师可以通过设计相应的学习任务，引导学生在课前进行有针对性、导向性的学习，使学生在自学、对学、群学过程中初步构建知识体系。比如，教师可以在课前为学生布置语法学习任务，使学生在课前预习阶段进行信息搜集与整理活动。

此外，翻转课堂与传统教学模式不同，在翻转课堂模式下，教师可以根据学生的具体情况为其制订个性化的学习方案，通过课前自主学习任务单、微视频等，让学生进行课前学习，而后通过课堂检测、设计进阶作业、小组协作、展示和评价等教学环节，利用白板、移动终端等教学辅助工具，为学生答疑解惑，使课堂教学更具针对性，以实现教学目标，有效促进学生内化知识和提升素养。

总之，翻转课堂作为当前一种高效的教学模式，对传统课堂中的师生关系进行了彻底的颠覆，同时也改变了传统先教后学的模式。教师通过在课前布置相应的教学任务，引导学生在课前进行适当的信息检索与搜集活动，以“输出”代替传统的“输入”，可帮助学生掌握高效的自主学习技能，促使学生会用、会学。可见，翻转课堂教学模式的目的是帮助学生更好地学习，其初衷与目标均是帮助学生进行高效自主的学习。无论在课前、课中还是课后环节，教师都可以引入翻转课堂模式，帮助学生掌握和应用所学的知识。

二、英语语法教学中翻转课堂模式的应用价值

在英语学习中，语法是较难的内容，相对抽象、不易理解，但语法教学却贯穿整个初中英语教学的过程，需要教师和学生都引起重视。学生只有掌握好语法才能够筑牢英语学习的基础，在未来更深入的英语学习中抢占先机。

在初中英语语法教学中应用翻转课堂，有助于教师构建针对性、导向性强的语法教学模式。在翻转课堂模式下，教师在课前为学生布置学习任务，有助于学生进行充分的预习，同时减少课堂讲解的时间，为学生提供更多自主探究的机会，发挥学生的自主性。

在翻转课堂模式下，英语语法基础相对薄弱的学生可以在学习任务的驱动下，利用信息化手段，弥补自己不足；语法基础较好的学生则可以结合教师布置的任务查漏补缺，尽可能地完善自己的语法知识体系。

英语学科具有价值引领性、教学融入性、效果可持续性、设计系统性以及动态开放性特点。英语语法教学有三个层次的目标：提升学生的语法技能，提高学生的语言运用能力，提高学生的学习能力。在初中英语语法课上，应用翻转课堂有助于教师帮助学生搭建英语语法知识体系，对语法知识进行模块化、系统化整理，同时将学习的主动权交给学生，使学生能够根据自己的学习情况、目标等进行适当的自主学习［2］，从而提升语法技能、语言运用能力与学习能力。

总之，翻转课堂在初中英语语法课堂中的应用价值在于把学习的自主权交给学生，帮助学生构建高效的自主学习模式，构建科学高效的语法学习模式。

三、初中英语语法教学中翻转课堂的应用策略

（一）在课前预习阶段应用翻转课堂

学生学习英语语法的目的是使用英语，而不只是进行静态的理解与记忆。目前英语语法教学中易出现两个方面的问题：一是部分教师认为语法教学就是知识结构的教学，习惯于让学生抄写语法，或者熟记语法理论知识，甚至通过翻译的形式实现词与词、句与句的对照，让学生记住一条条固定的英汉互译语法规则；二是部分教师简单地让学生对照句子拆解语法与词汇关系，导致一旦更换语境，学生很可能就无法进行分析性理解。在预习阶段应用翻转课堂，可以弥补这两方面的不足。所谓在预习阶段应用翻转课堂，就是让学生在课前进行预习，然后教师在课上进行针对性讲解，以答疑解惑的形式帮助学生掌握语法知识，搭建系统性的语法知识框架［3］。

语法的知识点涉及时态、从句、主谓一致、句式结构、句子逻辑、非谓语动词等，若要在预习阶段应用翻转课堂，教师可以布置任务，引导学生进行知识整理与信息搜集。比如：布置若干语句、语篇分析任务，让学生分析语法关系，注意句子和句子之间的前后联系，将关注点放在英语语法规则上。对此，教师可以先为学生录制好微课视频，再让学生通过观看微课视频进行预习，进行初步的感性理解［4］。在预习阶段，教师应当向学生强调总结与梳理的作用与重要性，使学生能够在课前进行适当的知识点整理，然后在课堂学习中提出在预习阶段解决不了的问题，教师则根据学生提出的问题进行一一解答，实现有针对性的讲解，从而提高学生的语法知识学习实效性。

若想在翻转课堂模式下实现高效的预习，教师要引导学生树立目标意识并做好规划，使学生能逐渐适应初中英语翻转课堂的学习节奏。教师从语篇、语法和语用方面探讨语法规律，在教学中立足语篇，凸显语境，把握教学重点，有助于培养学生的英语学科核心素养。在教学中，教师要引导学生在真实、有意义的语用情境中学习语言知识，同时创造性地使用教材，力求实现教学评一体化。教师还应挖掘丰富的教学素材，以生动有趣的方式将其导入课堂，设计学习理解、应用实践和迁移创新三个层面的课堂活动，打造优质高效的初中英语语法课堂。

（二）在课堂教学阶段应用翻转课堂

在学生学习英语的过程中，语法扮演着什么样的角色？具体来说，语法是语言系统的组织框架，而词汇就是其代码。如果把词汇比作优秀的球员，语法就是明智的教练；如果把词汇比作超凡的瞄准技巧，语法就是八倍镜［5］。因此，学好语法，打好语法基础，是学生开展高效的英语学习的基本前提。

若要在课堂教学阶段应用好翻转课堂模式，教师可以就英语语法重难点问题设计任务。比如：在讲解定语以及定语从句时，对可用作定语的形容词、介词短语、分词、名词、并列关系从句等进行分类，先让学生进行线上预习，再在课堂中进行系统而深入的讲解，使语法知识更加有条理且清晰，使学生能更好地理解和掌握英语语法知识。在语法讲解中，教师可以采用图解分析法，将抽象的语言规律直观地呈现在学生面前，说明词与词之间的关系，以及语法与句群之间的联系，使学生对复杂的语法现象一目了然并产生深刻的印象。教师也可以将学生比较感兴趣的英语歌曲、英语情景剧、英语脱口秀等内容融入课堂中，激发学生的学习兴趣，促使学生喜欢上英语语法课。教师还可以通过布置适当的学习任务，以丰富的例句清楚明了地说明语法现象，使学生加深对语言规律的认识，从而能够在英语语法学习中取得更大的进步。

需要注意的是，在利用翻转课堂模式的时候，教师要关注学生的课前预习情况，以掌握学情，及时调整教学目标，做到目标精准；也要注重观察和分析学生的课堂学习情况，关注学生真实的进步，加强对话交流，增强学生自我总结、反思、改进的意识和能力，使其养成学习英语的好习惯。在课堂上，教师要科学使用教学方法，把课堂交给学生，使学生主动汲取知识。这样才能使尖子生冒得出，中等生迈大步，学困生学得会。

（三）在复习阶段应用翻转课堂

英语语法学习中，复习是非常重要的环节。比如，动词在语法中占据十分重要的地位，为了能够帮助初中学生更好地掌握英语语法，教师可将翻转课堂运用在英语语法复习中，以总结的方式，对动词在谓语和非谓语成分中的用法进行完整、详细的阐述，体现语法学习以动词为纲的理念［6］。

在带领学生复习英语谓语时，教师可将谓语分为多种类型，帮助学生构建完善的语法体系。比如：对于“I certainly hope that every word in the book is not taken as fact about our present society.”这句话，部分学生在表达时，会习惯按照汉语的句子结构，把“not”放到“hope”前面去，但英语并非如此。可见，英语语法的难点在于逻辑，本着先理解后记忆、注重实践应用、及时科学复习等原则，教师应当在课上进行讲解，先让学生了解“Every…not…”的逻辑关系，再让学生在课后进行大量的句式搜集与整理，及时复习。在翻转课堂的模式下，对学过的语法知识适时总结、归纳，建立起新、旧知识的联系，有助于学生举一反三，厘清相似或相近的语法知识。

此外，听读和语言知识的输入也是十分重要的，其与语法学习有着密切关系，因此，教师应多为学生提供一些词汇、短语和补充句型。比如，在初三第一轮和第二轮复习中，教师要注重加强学生对教材中词汇和句型的记忆及练习。教师还应多鼓励学生在听课的过程中记好笔记，及时总结语法要点。此外，教师要提前准备好题库，让学生进行课堂练习，使语法复习更加系统化、条理化，从而加深学生对内容的理解，使其做到融会贯通。

结语

综上所述，在初中英语语法教学中应用翻转课堂，目的在于加深学生对于英语语法知识的理解，提高学生的英语语法分析与总结能力，使学生能够通过独立完成英语语法学习任务，掌握高效的英语语法学习方法。對此，教师要从多方面研究翻转课堂的应用技巧，将其融入英语语法教学的预习环节、课堂教学环节和复习环节中，帮助学生学好语法。

［参考文献］

崔胭脂.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用分析［J］.中学生英语，2020（36）：124.

牟永先.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用［J］.校园英语，2020（34）：190-191.

权慧庆.翻转课堂在初中英语语法教学中的应用探究［J］.延边教育学院学报，2020，34（3）：214-215，217.

郭英.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用策略探究［J］.科幻画报，2020（6）：50.

郑重.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用研究［D］.长沙：湖南大学，2022.

田霞.翻转课堂模式在初中英语语法教学中的应用研究［D］.聊城：聊城大学，2022.